幼兒園英語教學存在的誤區(qū)及對策.doc

教學資料范本幼兒園英語教學存在的誤區(qū)及對策編 輯：_時 間：_一、認識上的誤區(qū)?1、學習英語越早越好嗎？心理學研究表明.幼兒習得兩種語言的機制.顯然與習得一種語言的機制有一定的差別。雙語教育涉及多項能力的發(fā)展.如記憶能力、規(guī)則轉(zhuǎn)換能力、別稱命名能力以及抑制控制能力等。從相關的研究成果來看.規(guī)則轉(zhuǎn)換能力、別稱命名能力及抑制、控制能力.在4歲以前處于初步發(fā)展階段.是比較弱的。若過多地迫使他們運用這些能力.會影響他們的身心健康發(fā)展。一方面由于這些能力的局限.學第二種語言較易遭受挫折.往往因此失去學習興趣和動機；另一方面.由于他們的大腦神經(jīng)機制發(fā)展尚不成熟.難以承受過度的認知負荷.容易導致神經(jīng)衰弱。而且.3歲前是掌握母語的關鍵期.母語尚在習得中.第二中語言過早介入.會干擾母語的習得.這已經(jīng)有過教訓了。可見.幼兒學英語并非越早越好。一般認為3歲后學第二種語言.比較合適.此時.母語已經(jīng)基本掌握.可以避免第二種語言對習得母語的沖擊。2、懂英語就能教英語嗎？幼兒英語教學能否順利開展關鍵是看有沒有合格的師資和合適的環(huán)境。目前.許多連基本條件都不具備的幼兒園為了爭取生源也開始招收英語興趣班。在一些人的眼里.幼兒英語只是學學英語字母和一些單詞以及少量日常用語。因此.對教師的專業(yè)水平要求不高。筆者最近做的一次調(diào)查發(fā)現(xiàn).大多英語教師是幼師畢業(yè).依據(jù)僅有的初中三年的英語學習知識和經(jīng)驗.雖然常有知識上欠缺的困擾.語音不準的麻煩.但卻能和孩子們打成一片.有較好的實際操作技能的老師；英語專業(yè)大專或本科畢業(yè)的老師.他們在專業(yè)上非常了得.聽說讀寫精通.特別是語音.一般都是很標準的?？墒沁@一部分的人剛開始對幼兒教育是一無所知的.他們對孩子的身心發(fā)展特點.學習活動特點.認識規(guī)律等一無所知。以這樣的師資來開展英語教學.其效果是可想而知的。?幼兒英語教學是一門科學。教師不僅應具有堅實的英語專業(yè)基礎知識和英語運用能力.還必須具備英語教育學、學前教育學和兒童心理學等學科的理論知識.只懂英語或者只懂幼教的人都不可能勝任這個工作。二、實踐上的誤區(qū)?錯誤的認識必然導致錯誤的行動.反映在教學實踐上.主要有以下一些違反幼兒英語學習規(guī)律的做法。1、教師要明確幼兒學習英語的目的英語是我們與國際接軌和交流的工具.但是如果簡單地將學前英語學習歸結為聽、說、讀、寫.與成人學習英語的目的混為一談.那么就曲解了幼兒學英語的真正目的.違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律。2、教程難點過高、過多在幼兒英語教學的實際操作中.有的教師死抄教本.一次活動中制定了過多過高的難點.要求幼兒要掌握幾個單詞、