與朱元思書 教學(xué)設(shè)計(jì).doc

與朱元思書教案張家港市晨陽(yáng)學(xué)校 孫琦【案例背景】與朱元思書是八年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，本單元教學(xué)重點(diǎn)是不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力，品味詩(shī)文優(yōu)美意境和深邃哲理，還要注意激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情。而這篇課文屬山水小品文，（散文品種之一。短小靈活，簡(jiǎn)練雋永，具有議論、抒情、敘事的多重功能，偏重于即興抒寫零碎的感想、片斷的見聞和點(diǎn)滴的體會(huì)，是一種輕便自由的文學(xué)形式。）文章以簡(jiǎn)練雋永的筆墨描繪了一幅充滿生機(jī)的大自然畫卷，課文中蘊(yùn)含著大量的美的資源，如語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、意境美和情感美等等，因此，我把“熟讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的閱讀興趣；品味寫景佳詞妙句，提高審美能力，及通過(guò)想像對(duì)美的再創(chuàng)造能力”確定為本節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)。在活動(dòng)中，以“導(dǎo)”為激發(fā)興趣的前提，以“讀”為激發(fā)興趣的手段，以“美”為激發(fā)興趣的因素。通過(guò)閱讀，讓學(xué)生從蘊(yùn)含著形式多樣豐富多彩的美的因素的文章中去領(lǐng)略祖國(guó)文化的內(nèi)涵，誘發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能：品味寫景佳詞妙句，提高審美能力，及通過(guò)想像對(duì)美的再創(chuàng)造能力2、過(guò)程與方法：以自主合作、探究的方法通過(guò)品味語(yǔ)言、描繪畫面，體會(huì)作者筆下富春江景色之美。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)文中“追求自由”的情懷，理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，領(lǐng)略自然美景給人帶來(lái)的情感體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣，培養(yǎng)健康的審美情趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、在朗讀過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。2、學(xué)習(xí)本文從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的方法?！窘虒W(xué)環(huán)節(jié)】一、導(dǎo)入： 古人說(shuō)：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”，與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀察體會(huì)自然萬(wàn)物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的與朱元思書為我們留下了獨(dú)具特色的富春江景，讓我們悉心體味，盡情觀賞。二、讀美文1、復(fù)習(xí)鞏固：看圖片，聯(lián)想文章語(yǔ)句。2、 請(qǐng)同學(xué)們放聲自由朗讀，讀出美感。教師引入：本文是一篇美文，朗讀時(shí)速度宜慢，慢一些才有時(shí)間去品味文中美的意境。一定要以“樂(lè)山水”之心去讀，吐字清晰，音韻和諧。 三、研讀課文，體會(huì)意境意境美（一）富春江“奇山異水，天下獨(dú)絕。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)富春江，去領(lǐng)略奇山異水，并用“富春江的山（水）美，美在_ _，因?yàn)?”說(shuō)一句話。 1、作者是如何抓住“異”來(lái)寫水的? 提示：先抓住其“縹碧”的特點(diǎn)，寫江水之色， “千丈”寫江水之深，“見底”寫江水之清，“游魚”寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法，寫江水之急，勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個(gè)“異”字。2、 作者是如何抓住“奇”來(lái)寫山的? 提示：A、 首先從形的角度寫山勢(shì)本身之奇，奇在“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”“爭(zhēng)高直指”，仿佛有無(wú)窮的奮發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒迭嶂。 B、 其次從聲的角度寫空山天籟之奇，從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中，你聽到的是歡快的聲音，它們匯成了一曲對(duì)生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂(lè)、詳和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無(wú)限生氣。C、再次從色的角度寫山林中有日無(wú)光之奇。山外雖然晴光萬(wàn)里，山中卻別有景象。作者筆鋒又從動(dòng)到靜，寫出了谷中枝密林茂，濃陰蔽日，在白天也只是“有時(shí)見日”的幽暗的景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個(gè)“奇”字。板書：景：異水：“清” （千丈見底、直視無(wú)礙）靜態(tài)，秀麗之美 “急”（急湍甚箭，猛浪若奔）動(dòng)態(tài)，壯觀之美 奇山：形奇 （高山寒樹，軒邈成峰） 視覺(jué) 聲奇 （泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無(wú)絕）聽覺(jué) 色奇 （橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日） 視覺(jué)四、 悉心體味，明辨課文的主旨志趣美討論：本文重在寫景，直接抒情言志的語(yǔ)言很少，但歷來(lái)優(yōu)秀的詩(shī)文都講究情景相生，水乳交融，一切“景美皆情美”，請(qǐng)反復(fù)品味課文，看看作者在描述美景的過(guò)程中，流露出怎樣的情感和志趣?找出句子析一析。學(xué)生自由發(fā)言，如：A、“從流飄蕩，任意東西”一句，讓我感受到一種享受自由、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)牽無(wú)掛的輕松愜意，流露了作者恬靜的心境展現(xiàn)了作者曠達(dá)的情懷。（作者醉心于大自然的閑適、隨意、怡然自得、自在、愉悅）B、“急湍甚箭，猛浪若奔”“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈”兩句，作者賦予了山水情感、生命：水在爭(zhēng)相向前，山在競(jìng)相向上。表現(xiàn)了作者對(duì)自然、自由的熱愛，對(duì)生命力的贊頌。C、“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！庇么笞匀坏挠撵o安閑與世俗社會(huì)的喧鬧繁雜作對(duì)比，不僅從側(cè)面襯托險(xiǎn)峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達(dá)出作者對(duì)大自然的熱愛與向往，對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。 教師總結(jié)：文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷反映出當(dāng)時(shí)一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現(xiàn)實(shí)的清高隱逸的思想。這是有特定的社會(huì)根源和思想根源的。從社會(huì)根源來(lái)看。當(dāng)時(shí)士林崇尚清淡、鄙棄世務(wù)，作者在這里流露的清高隱逸之情正是這種社會(huì)時(shí)尚的表現(xiàn)。從本人的生活經(jīng)歷來(lái)看，由于他出身于寒賤家庭，在異常講究門庭的南朝時(shí)代，仕途上很不得意，便由此轉(zhuǎn)向逃避現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然情感的抒發(fā)與文中的景物描寫相得益彰，作者用大自然的美景與社會(huì)時(shí)俗作一對(duì)比，肯定前者而否定后者，也更加反襯出桐廬山水的驚人之美和具有一種移情易志的巨大魅力。板書：志無(wú)拘無(wú)束、任性自得 （負(fù)勢(shì)爭(zhēng)高，息心忘反）材料鏈接：關(guān)于吳均的生平介紹：梁武帝曾經(jīng)斥責(zé)吳均：“吳均不均”，活畫出他的個(gè)性。不僅越職私撰歷史，而且偏實(shí)錄梁武帝的痛處。文如其人，雖用當(dāng)時(shí)盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”?？傊瑥纳娇梢姡弘m亟思奮發(fā)有為，但終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒。五、 體會(huì)語(yǔ)言特色-語(yǔ)言美作者運(yùn)用多種藝術(shù)手法，從多個(gè)角度來(lái)刻畫景物，在景物描寫中有融入自己對(duì)大自然的向往和對(duì)世俗社會(huì)的厭惡之情，技巧高超，令人驚嘆。讓我們帶著景與情的理解再讀文章。提問(wèn)：讀到現(xiàn)在，你覺(jué)得本文語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？（放開回答：注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式“兩兩相對(duì)”駢散結(jié)合整齊簡(jiǎn)練等特點(diǎn)）機(jī)動(dòng)：補(bǔ)充駢文知識(shí)提示：從吟誦上句式整齊、音韻和諧，讀來(lái)瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。（泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；）整散相間，別具一番參差錯(cuò)落的韻致。（蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返）形象生動(dòng)，寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。如： 急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸張） 負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。（擬人）泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。（對(duì)偶）朗讀：全體朗讀、嘗試背誦六、拓展：審美創(chuàng)造，擴(kuò)展興趣師：讀與朱元思書，如讀一首好詩(shī)，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情；讀與朱元思書，如賞一幅山水寫意，因?yàn)樗刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫意。因此，請(qǐng)你根據(jù)作者的介紹，再結(jié)合個(gè)人的體驗(yàn)，展開想像的翅膀，選擇文中的某一景點(diǎn)向同學(xué)們作一創(chuàng)造性的描繪。（教師出示幾幅景點(diǎn)畫面以供學(xué)生選擇參考，如“水皆縹碧”、“急湍甚箭，猛浪若奔”、“夾岸高山，皆生寒樹”、“橫柯上蔽，在晝猶昏”等等）（作為課外作業(yè)，學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)選登如下）生：在寬闊的水面上放眼望去，一片青白色。陽(yáng)光射下來(lái)，晶晶亮白得耀眼。湖水清澈，一眼可以望穿，水下如同一個(gè)水晶宮般空靈的世界。魚兒們或形單影孤地游著，或成群結(jié)隊(duì)地追逐嬉鬧著。石頭在陽(yáng)光下顯得斑斑駁駁，有深深淺淺的光影，像一幅色彩明亮的油畫。生：兩岸都是被畫家用筆連綿出的高山，然后潑上深深的綠?？每么髽涠家宰孕诺姆绞较蛏涎诱?，目標(biāo)一致，像是驕傲的士兵等待將軍的贊賞，一棵比一棵直，一棵比一棵高，齊刷刷地站成一排。生：岸邊都有聳立著高山，山上長(zhǎng)滿了蒼天大樹，放眼望去，滿眼的翠綠，隨著小船的前行，遠(yuǎn)處的樹木有如波濤般向我涌來(lái)。當(dāng)船行至峽谷中，一陣風(fēng)吹來(lái)，兩岸的樹葉相互磨擦，沙沙的聲響讓人覺(jué)得身邊的不是樹林，而是一條歡快奔流著的小河。心情也隨之變得愉悅起來(lái)。教師小結(jié) ：讀與朱元思書,如讀一首好的詩(shī)，因?yàn)樗粌H有詞采雋永