Unit5-Whose-dog-is-it說(shuō)課稿.docx

Unit5 Whose dog is it? Part A 說(shuō)課稿府谷第四小學(xué) 康改霞一、 說(shuō)教材教材內(nèi)容是人教社出版的PEP新教材五年級(jí)下冊(cè)Unit 5Whose dog is it？Part A部分,本節(jié)課的課型是詞匯和會(huì)話的整合課。這部分的內(nèi)容是新教材新編排的內(nèi)容。新版課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們“現(xiàn)代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言?！薄１竟?jié)課出現(xiàn)的形容詞性物主代詞在以前有學(xué)到過(guò)my, your, our, his, her，但沒(méi)有這么系統(tǒng)地整理出來(lái)，總結(jié)出來(lái)。而新教材這樣編排，肯定是值得研究的。這一課時(shí)圍繞Whose dog is it？這一話題展開(kāi)，通過(guò)對(duì)話與交流，學(xué)習(xí)六個(gè)名詞性的物主代詞mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs，懂得以前學(xué)過(guò)的形容詞性的物主代詞后面是要加名詞的，而這六個(gè)名詞性的物主代詞不需要，他本身已經(jīng)代替了這個(gè)名詞。其次是鞏固和運(yùn)用三組句型：陳述句Its my dog，The dog is mine. 特殊疑問(wèn)句及回答Whose dog is it？It is mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs. 一般疑問(wèn)句及回答Are these all ours? Yes，they are./No, they arent. 學(xué)會(huì)在真實(shí)的生活和學(xué)習(xí)的情景中運(yùn)用，表達(dá)真實(shí)的意義。二、結(jié)合學(xué)情說(shuō)目標(biāo)1.教學(xué)目標(biāo)：五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接觸學(xué)習(xí)英語(yǔ)兩年，已經(jīng)學(xué)會(huì)形容詞性物主代詞my/your/her/his/our/their,名詞性的物主代詞是今天要學(xué)的內(nèi)容，所以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：能夠?qū)W會(huì)并運(yùn)用六個(gè)物主代詞，能夠使用句型Its my dog，The dog is mine. Whose dog is it？It is mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs. 詢(xún)問(wèn)Are these all ours? Yes，they are./No, they arent.對(duì)自己和他人的東西進(jìn)行介紹，詢(xún)問(wèn)調(diào)查。（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力，能聯(lián)系實(shí)際談?wù)摬⒎智遄约汉蛣e人的東西。（3）情感目標(biāo)：在創(chuàng)設(shè)的情景中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，樂(lè)于助人的精神。在新編教材這一單元第一課時(shí)，我們要學(xué)習(xí)六個(gè)名詞性物主代詞mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs，要理解并運(yùn)用這些物主代詞就是一個(gè)重點(diǎn)，而會(huì)靈活運(yùn)用句型進(jìn)行交流就是本節(jié)課的難點(diǎn)。三、立足發(fā)展說(shuō)教法小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理、性格、情感特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的真實(shí)情景，讓學(xué)生既輕松又高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。我采用情景教學(xué)法導(dǎo)入新課，然后采用任務(wù)型教學(xué)法，設(shè)計(jì)了一個(gè)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜。然后又進(jìn)行了一個(gè)真實(shí)的對(duì)話活動(dòng)，使學(xué)生在師生、生生之間的多向交流中進(jìn)行真實(shí)的運(yùn)用，讓學(xué)生在做中學(xué)，用中學(xué)。課中，我將學(xué)生分為六個(gè)小組，把小組評(píng)價(jià)與本單元的話題情景有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。學(xué)生積極的發(fā)言，比賽看哪組表現(xiàn)得最好，并給予小組加分鼓勵(lì)。有效的評(píng)價(jià)能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的自信心。一切活動(dòng)都以學(xué)生為本，逐步深入，達(dá)到生本課堂的目標(biāo)。四、培養(yǎng)能力說(shuō)學(xué)法在學(xué)習(xí)方法上，應(yīng)抓住學(xué)生的興趣所在，主要使用對(duì)比法學(xué)習(xí)單詞。學(xué)習(xí)和運(yùn)用句型則運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境法，任務(wù)型活動(dòng)法和小組合作學(xué)習(xí)法，學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)以致用，在自己喜歡的任務(wù)中靈活運(yùn)用語(yǔ)言。五、情景互動(dòng)說(shuō)過(guò)程本節(jié)課有一條主線：dog show-our show-our talk show，通過(guò)觀察zoom和zip他們的dog show，感知了解，輸入語(yǔ)言。然后通過(guò)穿件我們自己的our show，模仿運(yùn)用，內(nèi)化語(yǔ)言。接著通過(guò)學(xué)習(xí)Chen Jie 和Mike談?wù)撍麄兊膒icture show，我們也來(lái)談?wù)撐覀兊膕how，這樣鞏固交流，輸出語(yǔ)言。繼而實(shí)現(xiàn)從學(xué)到用。（一）熱身 (Warm-up)1. Greeting.打招呼拉近與學(xué)生之間的距離。2 .Guess a riddle.（二）新課呈現(xiàn) (Presentation)1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)6個(gè)單詞。老師運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行對(duì)話。I like reading books, Do you like books? Do you have books? Show me your book, lets see! Whose book is it? 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并回答，把學(xué)生提到的物主代詞板書(shū)到黑板上。再引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)：這些詞組我們可以用什么詞代替，變得更簡(jiǎn)潔？2.分兩個(gè)層次由易到難地展開(kāi)學(xué)習(xí)，小組問(wèn)答、男女生問(wèn)答、二人問(wèn)題和鎖鏈?zhǔn)絾?wèn)答等。讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)答，鞏固句型，為下一步任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。3.創(chuàng)設(shè)任務(wù)our show。通過(guò)學(xué)習(xí)文本中l(wèi)ets learn：dog show.創(chuàng)建我們的show.教師在學(xué)生活動(dòng)時(shí)，在各小組巡視，檢查學(xué)生能否用更多的名詞性物主代詞進(jìn)行交流。任務(wù)完成后，各小組展示，不僅展示了他們的英語(yǔ)表達(dá)能力，也展示了他們小組的各具特色的物品。設(shè)計(jì)理念：我們采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生中進(jìn)行真實(shí)的物品展示。評(píng)價(jià)時(shí)以小組為單位進(jìn)行，意在促進(jìn)小組成員中形成互幫互學(xué)，共同提高的目的。充分發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神。（三）鞏固操練 (Practice)1、老師參與到小組展示中去，好奇的開(kāi)始詢(xún)問(wèn)物品的主人是誰(shuí)？導(dǎo)入學(xué)習(xí)句型Whose .is it?？Its my The.is mine.設(shè)計(jì)理念：設(shè)疑引出重點(diǎn)句型，學(xué)習(xí)問(wèn)答之后導(dǎo)入聽(tīng)錄