《番茄太陽》第二課時教學實錄.doc

番茄太陽第二課時教學實錄設計理念：1、營造一個情感場讓學生心靈為之溫暖。 閱讀指向心靈，通過引導讀悟，讓學生的心頭掛起一個屬于他們的“番茄太陽”。2、捕捉、優(yōu)化訓練點讓學生語言為之鮮活。 閱讀指向語言，依托文本有機訓練，讓學生感悟、積累、內化并學習運用語言。3、點亮一盞“小橘燈”讓學生的雙眼為之明亮。 小閱讀指向大閱讀，引導學生學會觀察、體驗、感受生活，豐富情感體驗。教學目標：1、通過閱讀，理解“番茄太陽”的含義，感悟明明和課文人物的樂觀善良的美好品質。 2、結合文本進行語言訓練，主要訓練點：（1）理解“心情灰暗”，體會表達的好處，會根據課文中人物情感來運用表達。（2）透過文字悟內心：比較閱讀，通過體會“來回”“耐心”等詞語，悟爸爸的舐犢情深。 透過細節(jié)想平日：想象表達訓練，體會爸爸媽媽對孩子的一如既往的關愛，超乎尋常的撫育。 透過言語悟內在：多元感悟，明明附在我耳邊的話：“”，我的“淚”是什么樣的淚？3、以重點句段為突破，指導學生有感情朗讀課文。設計思路：1、 抓變化原因，感悟人物特點。2、扣“番茄太陽”，鼓勵多元感悟。3、種“番茄太陽”，引導表達感受。教學過程： 師：同學們，這堂課我們繼續(xù)學習“番茄太陽“。我們知道課文的作者衛(wèi)宣利阿姨在17歲的時候，遭遇了一場車禍，這場無情的車禍讓她雙腿殘疾。這對于一個正值花季的女孩子來說無疑是一個巨大的打擊。她曾經一度悲觀失望，對生活失去了信心，甚至想一死了之。就在這樣的時候，她遇到了明明一家。課文就是從這里開始的。 這是課文的第一自然段， （出示第一段） 請大家小聲讀讀，找一找哪一個詞語能夠讓我們感受到作者當時的心情？ 那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里。生活很艱難，心情灰暗無比。生：我覺得是“灰暗”。師：是的“灰暗”，請大家看老師寫這個詞。（板書“灰暗”）。同學們，如果不是在這篇課文里，我們一般說什么東西“灰暗”？生：傍晚的時候光線暗，我們說灰暗。師：是的，光線不亮是灰暗。生：顏色不鮮艷我們也說有點灰灰的，很灰暗。師：嗯，我們也常常說顏色很“灰暗”。師：那么，課文中說“灰暗的心情”又是一種怎樣的心情呢？請大家再讀讀這段話。生：我覺得應該是非常不開心的。生：我覺得可能是非常寂寞的。一個人孤零零的。生：是非常悲觀的。生：是很消沉，不開朗。生：是一種郁悶。師：同學們體會得真好?！盎野怠保粋€形容顏色或者光線的詞語用來形容心情，竟然讓我們體會到了這么多豐富的內容，這種寫法是不是很新鮮，很獨特？生：（會意地點頭）。師：語文可真有意思。誰能把你體會到的心情放到文字里，讀給大家聽？生：（讀。語速稍慢，語調有些低沉。）師：看來你已經把自己體會到的心情融進了文字里了。我們讀書就應該這么用心體會著讀。師：同學們，有時候，我們讀書是不是很想一下子就知道事情的結果？生：是的。師：那么，作者衛(wèi)宣利阿姨的心情后來有沒有什么變化呢？請大家讀讀課文的最后一段出示課文最后一段：那個正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。師：課文結尾的時候，衛(wèi)宣利阿姨的心情變得怎樣了呢？ 生：我感覺衛(wèi)宣利阿姨的心情變得“溫暖”起來了。 師：是的，課文里就是這么說的。還能用其他的詞語來表達嗎？ 生：開心起來了。 生：樂觀起來了。 生：開朗起來了。 生：心里充滿希望了，不再悲觀消沉了。 師：很好，同學們非常善于用心體會，詞語積累也很豐富。如果用一個能夠和“灰暗”相對應的詞語，你覺得可以用什么詞兒？ 生：明亮。 師：好的，可以。還有么？ 生：光明。 師：嗯，老師覺得也行！ 生：還可以說“燦爛”。 師：非常好！作者的心情不再灰暗了，而是變得明亮了，“燦爛”了！這位同學好了不起，已經學會了作者這樣的表達方法。謝謝你！師：同學們，按理說，一個成年人對待生活的態(tài)度不會輕易地改變，是什么，讓作者衛(wèi)宣利阿姨的心情得到了如此大的改變呢？課文里寫到了好幾個人，你覺得對作者影響最大的人是誰？生齊說：明明。師：是的，毫無疑問，是明明，盲童明明。一個孩子，一個盲孩子，何以對一個成年人產生如此大 的觸動？讓我們輕輕地走進課文的字里行間來認識、了解明明，看看，明明到底是個怎樣的孩子。默讀課文，看大家能否通過文字來識人？請將能看出明明特點的句子劃出來，并在旁邊寫上明明特點的詞語，看看你能找出幾個特點？待會我們用這樣的句式來交流， 出示： 明明是個_的孩子，因為_。 生：默讀課文，劃劃寫寫。師巡視指導。（約3分鐘） 師：可以開始交流嗎？生：我覺得明明是個非常愛笑的孩子。因為文中說“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆一串一串地追著人走?！睅煟菏堑?，我相信大家也都有一個共同的感受明明很愛笑。有同樣感受的同學請舉手。課文里還有很多處寫到了明明的笑，你還能找到其它的句子嗎？生：還有：“望著明明的笑臉，我覺得那就是最美的番茄太陽”。生：還有“女孩安靜地坐著，說話聲音細細柔柔，特別愛笑?！鄙盒∨⒁幻嬗檬置?，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。生：明明笑起來像個天使。師：是的，課文這么多地方都寫到了明明的笑聲，讀著讀著課文，我們仿佛到處都能聽到明明的笑聲，笑聲一直回響在我們的耳畔。明明真是個愛笑的孩子！相信大家都發(fā)現(xiàn)了明明的這個特點，因為這是比較明顯的特點。除了“愛笑”，明明還是個怎樣的孩子？生：我覺得明明是個聰明的孩子。師：何以見得？生：因為明明能從我走路的聲音里聽出我是個用雙拐的，知道我是個腿有殘疾的人。師：是的，眼睛看不見的人聽覺往往特別的靈敏，聰明的明明還特別心細?？磥砟阕x書也很細心，能通過字里行間去感受人物，謝謝你！生：我還覺得明明還是個“文靜”的孩子，因為她坐在那里很安靜，說話聲音細細柔柔。師：是的，從細微之處發(fā)現(xiàn)人物的特點，這需要用心投入。生：我還覺得明明非常善良，因為她愿意把自己的腿給我。（讀相關的句子）師：是的，一個盲童想把她的腿給另一個雙腿殘疾的人，善良得讓人感動。是不是很多同學都有這樣的感受？生：是的。生：我還覺得明明非常好問?！氨热缢龁栁液芏嗥婀值膯栴}，天上的云是什么樣的？雨怎么飄的”師：是的，明明是多么渴望知道這世界的一切，“好問”就是好學呀！明明是個好學的孩子！生：明明還非常天真可愛，她把太陽說成是“番茄太陽”。師：是的，明明用自己特有的方式來認識太陽。師：同學們，短短的一篇文章，大家能通過文字來認識明明，了解明明，知道了明明的這么多特點。盡管我們現(xiàn)在的了解還很“粗淺”，但是老師相信，有了這些初步的體會，我們一定可以讀得更加深刻!師：同學們，在這么多的特點中，到底是哪些東西深深地觸動了作者衛(wèi)宣利阿姨呢”， 接下來我們要走到課文“里面”去，甚至還要走到文字的背后，用心體會。請大家再次無聲地讀讀課文，邊讀邊想，把你的想法和大家分享。（生默讀思考）師：可以交流嗎？生：我覺得師明明愛笑的特點最打動作者。師：大家有同感嗎？（生點頭）是的，剛才其實大家都已經感受到了明明的愛笑，那么讓我們再來品一品明明的笑。請大家看這句話。出示句子 明明咯咯的笑聲銀鈴樣qngcu，一串一串地追著人走。（清脆 青翠）師：括號中有兩個qingcui，應該是哪一個？（清脆）后面的“青翠”可以形容什么？（竹林等）師：笑聲怎么會追著人走呢？生：我覺得是因為笑聲非常清脆悅耳，很好聽。生：我覺得是明明的笑聲一直留在我的耳邊，而且很容易感染別人，讓人也變得開心快樂起來。生：我想也許是說即使明明不在身邊，她的笑聲也會留在作者的心里。師：同學們真會體會。知道明明為和笑嗎？請看前面一句話。出示： 明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！鄙好髅髦懒颂栂穹?。 師：是的，明明用自己盲童特有的方式認識了太陽，非常高興。誰來讀讀這段話。生讀。明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！?明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。 師：讀這句話的時候是什么心情？生：我覺得很開心，為明明而高興。師：是的，同學們，認識太陽，對于我們明眼人來說，是多么簡單的一件事，可是對于盲童，對于雙目失明的人來說又是多么不容易??！能夠通過番茄來認識了解太陽，明明多么高興。同學們，你了解盲童的生活嗎？生：（有的搖頭，有的點頭。）師：其實，你不了解，或者說你不可能全部了解，因為，你的眼睛是明亮著的?，F(xiàn)在，讓我們體驗30秒的盲童生活。同學們，請閉上眼睛假想，你的整個世界就是這樣的一片黑暗，你看不見藍天白云，你不知道彩虹是多么的迷人，你看不見愛你的爸爸、媽媽，老師、同學親切的臉你想使勁張開眼睛但你的眼前依然一片漆黑！每天，你要穿衣、洗臉、刷牙、吃飯，你要走路、乘車，你要讀書、寫字你想看小鳥五彩的羽毛，你想知道春花的燦爛和冬雪的晶瑩，可是你看得見嗎？你看不見，絲毫都看不見!同學們，請把眼睛張開你現(xiàn)在還想笑嗎？告訴大家你的感受。生：我覺得明明的生活在一篇黑暗中，非?？蓱z。生：感覺黑暗的折磨一定讓明明很痛苦。生：我的心情有些沉重。師：是的，可是明明還在笑！讓我們再來讀讀這笑聲。生：讀。 明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！?明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。師：現(xiàn)在你有什么感受?生：我感覺明明的笑聲里有一種沉甸甸的東西。師：好一個“沉甸甸”！那么，這沉甸甸的東西是什么呢？生：是堅強。生：是笑對人生！生：是不屈服。生：是樂觀！師：是的，“樂觀?！闭埧蠢蠋煂戇@個詞。（板書“樂觀”。）師：同學們，是不是所有的笑都是“樂觀”呢?生：不是。師： 明明的笑和我們生活在健康快樂的生活中的笑聲一樣嗎？ 不一樣！在黑暗和痛苦中還能笑，這才叫樂觀！現(xiàn)在誰再來讀讀這段話！ 生讀。師：聽出來了，這是一種不一般的笑聲，笑聲中有一種力量。這種力量就叫“樂觀”。師：同學們，命運對明明很殘酷， 漂亮的小姑娘卻是雙目失明 ，在無邊無際的黑暗里度日， 但是面對一片黑暗，明明沒有以淚洗面，甚至沒有愁眉苦臉。她依然在笑，笑得那么自然，那么真實！ 明明的笑，仿佛在告訴別人：我沒有眼睛，但我還有手，我可以用手，用心來認識世界，我沒有悲觀的理由！那么，作者聽到這樣的笑聲會想什么？生：一個雙目失明的盲童，尚且能夠這樣的樂觀，我的腿和她比起來，我怎么就這么悲觀消沉呢，我要振作起來。）生： 我的腿殘疾了，我還有雙拐，我還有手！師：是的， 明明的樂觀仿佛是一面鏡子，照出了作者心里的悲觀陰影，仿佛給他灰暗的心情送去了陽光，讓她的心情明朗起來，燦爛起來！同學們，這就叫會讀書，讀深刻！讓我們一起來讀讀這段話。 師： 除了“樂觀”，明明還有什么深深地觸動了作者？生：我覺得是明明的善良。師：是的。讓我們來讀這段話。出示語段：她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。師：同學們，老師曾經把這篇文章推薦給很多人讀， 幾乎所有的人讀到這里心都會為之深深地一顫。 看來這里一定有讓作者、讓我們怦然動心的東西。那么，到底是什么讓我們如此心動？讓我們靜下心來品一品。生：是明明的善良。生：好心人把眼角膜捐給了明明，她也要把腿給別人，明明擁有一顆感恩的心。 師：“把我的腿給你，”不是把我的“書包”把我的“文具”給你。 就像一句最平常的耳語， 自然到有些天真，這，恰恰是最讓人為之動容的。同學們，就這么一句簡單的話，流淌出來的一種近乎透明的善良感動了作者，難怪衛(wèi)宣利阿姨的眼淚嘩地一聲流了出來。讓我們靜下心來體會，這是一種什么樣的淚？ 生：我覺得是感激的淚，為小女孩自己的眼睛還沒好，首先想到了我。師：是的，不管作者會不會要她的腿，就她這份心意，對她而言是一筆無法用其他任何東西衡量的財富!感激之情無以言表。生：我覺得是感動的淚，明明寧愿自己失去雙腿，也要讓別人過得幸福。師：作者一定師為明明無私的愛心所感動；她有沒有想到自己呢？生：也許作者會想，自己常常為腿殘疾而憂郁，悲觀，而小女孩雙目失明還這么樂觀堅強，想到關愛別人，我感慨、慚愧，我這是自嘆不如！師：“百感”交集?。∽屛覀儊碜x好它。師：過渡：是的，盲童明明給我的生活帶來了多大的變化??！作者最后動情了寫下了這段文字 那個正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。師：同學們，這里的“番茄太陽”指的是什么呢？讓我們回到課文，文中三次幾次說到“番茄太陽”？前兩次一次是說明明眼里的太陽，一次是說明明的臉像“番茄太陽”都容易理解。這個最難理解。要不要同桌討論一下？生：我覺得是明明的笑臉。師：僅僅是明明的笑臉嗎？生：我覺得可能是明明的笑聲，明明的樂觀。生：還有明明的善良。師：是的，這里也許包含了很多豐富的內容。那么如果用“明明的美好品質深深地印在我的心中，溫暖著我的心”行不行呢？生：不行。生：應該可以的。就是不太好。師：那么用“番茄太陽掛在我心中”好在哪里呢？生：它能讓我們有很多想象。師：是的，從剛才大家的交流中我們就看出，每個同學心里都有自己的體會，這就叫“意味深長”，耐人尋味！讓我們一起來讀讀。生：齊讀。 師：是的，明明就像“番茄太陽”，溫暖著衛(wèi)宣利阿姨灰暗的心。讓她的生活發(fā)生了很大的改變?，F(xiàn)在我們來看課題，為何要用“番茄太陽”作題目呢？生：是有著特殊含義的。師：嗯，不錯。那么，課文既然用“番茄太陽”作為題目，除了明明，你覺得還有誰也是“番茄太陽”呢？讓我們再一次進入課文去品味。出示：_也是番茄太陽 ，因為 。生：我覺得爸爸也是“番茄太陽”：因為他用自己的愛心和耐心，教明明認識各種蔬菜。師：是的對于盲童明明來說，都需要用手、用手指一點點地觸摸，一點點地感受。爸爸要付出幾倍幾十倍甚至幾百倍的時間精力和耐心！這樣一種“大手牽小手”的認識蔬菜的“特殊的愛”怎么不是“番茄太陽”呢？明明就是在爸爸媽媽悉心的關愛和引導下才生活得這么快樂。生：還有好心人也是番茄太陽。師：是的，好心人無私地捐獻角膜，有一些生了病醫(yī)治無效的人他們知道自己將離開人世，但是愿意將角膜捐獻出來，他們不知道自己的角膜最終會給誰，只知道這樣做能讓一雙眼睛重見光明，這樣就足夠了!他們義無反顧地填寫捐獻器官志愿書，鄭重地簽上自己的名字，這是一種多么了不起的大愛！生：我覺得作者也是番茄太陽。因為她知道明明眼睛看不見，就不用顏色來說了。師：是的，作者善解人意，作者把這么感人得文章給我們分享，也是番茄太陽！大家真了不起！師：同學們，就這樣，一個個紅紅的“番茄太陽