海燕教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、教后反思.doc_第1頁
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義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文八年級(jí)下冊(cè)9、海 燕主講人:下雙鎮(zhèn)九年制學(xué)校 李文煜教學(xué)目標(biāo):一、知識(shí)和能力:引導(dǎo)學(xué)生通過了解時(shí)代背景,從整體上領(lǐng)會(huì)課文的深刻內(nèi)涵,探究海燕等形象的象征意義;了解象征、烘托等表現(xiàn)手法在本文中的運(yùn)用及其作用;了解比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法及其作用;初步了解散文詩體裁特點(diǎn)。二、過程和方法:通過訓(xùn)練各種形式的朗讀來加深對(duì)課文的理解;以富有創(chuàng)意的活動(dòng)為載體來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究。三、情感態(tài)度和價(jià)值觀:學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者勇敢無畏的革命樂觀主義精神。激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感,培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)生活中的暴風(fēng)雨的樂觀、戰(zhàn)斗精神。教學(xué)重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生通過了解時(shí)代背景,從整體上領(lǐng)會(huì)課文的深刻內(nèi)涵,探究海燕等形象的象征意義教學(xué)難點(diǎn):了解象征、烘托等表現(xiàn)手法在本文中的運(yùn)用及其作用教學(xué)設(shè)想:一、加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練,可使用配樂方式;二、開展“預(yù)習(xí)比賽”、“誦讀比賽”“畫插圖”、“猜謎語”、“當(dāng)翻譯”等活動(dòng);三、精心設(shè)計(jì)板書;四、語言力求生動(dòng)形象,幽默機(jī)智:五、2課時(shí)完成。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:了解有關(guān)資料,訓(xùn)練朗讀,整體感知課文,理解象征手法。教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入談學(xué)與玩(活動(dòng))的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生探究愿望導(dǎo)入。二、檢查預(yù)習(xí)、落實(shí)雙基(讀一讀,寫一寫)1、解決字詞2、合作交流課外所搜集有關(guān)資料作者:體裁:背景:海燕:三、訓(xùn)練朗讀,指導(dǎo)方法(完成練習(xí)一)1、教師播放范讀錄音2、學(xué)生自由練讀。3、選段練讀,指示方法 (4)(6)段 (11)段 (13)(15)段 (嘲諷) (自信) (渴望)4、 整體感知 (1)、聽了剛才的朗誦,同學(xué)們的眼前出現(xiàn)了什么景象? (2)、這畫面最使你感動(dòng)的是什么?四、開展活動(dòng),整體感知(完成練習(xí)二)(一)開展活動(dòng)1、“我也能畫插圖”活動(dòng)一教師示范畫法學(xué)生自主合作探究學(xué)生上臺(tái)表演、解說2、“我也能猜謎語”活動(dòng)二學(xué)生“猜謎語”,教師板書聯(lián)想相關(guān)影視、小說 3、“我也能當(dāng)翻譯”活動(dòng)三教師示范(第(1)段)學(xué)生自主合作探究選段探究(第(7)段、(11)段、(15)段)(二)整體感知海燕形象 本文內(nèi)涵 象征手法五、拓展延伸,體驗(yàn)升華斗轉(zhuǎn)星移,逝者如水。轉(zhuǎn)瞬間,一百多年過去了。而今,俄國的革命形勢(shì)與百年前相比已經(jīng)面目全非,就連國家名稱也經(jīng)歷了“沙皇俄國蘇聯(lián)獨(dú)聯(lián)體(包括俄羅斯)”的變化,真是風(fēng)云變幻、世事滄桑!但是,高爾基筆下的海燕仍有不朽的生命力。我們也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),讓海燕的積極、勇敢、樂觀的戰(zhàn)斗精神在我們和平幸福的生活中發(fā)揮作用。六、學(xué)法總結(jié),布置作業(yè)1、小組合作,“翻譯”全文2、以“暴風(fēng)雨”為話題寫一篇800字作文。板書設(shè)計(jì):海 燕 (高爾基)教后反思:(待寫)第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:深入具體地探究本文語言和修辭手法(略)教 學(xué) 實(shí) 錄一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入師:上課前我想問大家一個(gè)問題:大家喜歡玩嗎?生:(齊)喜歡!師:那么大家喜歡學(xué)習(xí)嗎?生:也喜歡!師:哦玩也喜歡,學(xué)也喜歡,那么如果兩者之間發(fā)生沖突怎么辦?生:(議論紛紛,莫衷一是)師:看來大家對(duì)這個(gè)問題的處理還存在一些爭(zhēng)議和困惑。老師倒有一個(gè)主意:如果有一種方式能把玩和學(xué)很好地結(jié)合起來的話,我們來試一試好不好?生:好!師:活動(dòng)課就是這樣一種方式。今天哪,我們適當(dāng)放松一下,通過開展一系列活動(dòng)來完成一篇課文的學(xué)習(xí),在學(xué)中玩,玩中學(xué)(板書),好不好?生:好!(群情激昂)師:我們今天一起在玩中學(xué)的課文是一篇外國文學(xué)作品高爾基的海燕(板書課題)點(diǎn)評(píng):導(dǎo)入方式獨(dú)具匠心:商討的口吻,平等的姿態(tài),拉近了與學(xué)生的距離,也奠定了本課的基調(diào);從學(xué)生較敏感的學(xué)與玩關(guān)系談起,容易激發(fā)出學(xué)生探究的愿望,創(chuàng)設(shè)出有利于探究的良好情境。二、檢查預(yù)習(xí),落實(shí)雙基。師:昨天已布置了預(yù)習(xí)任務(wù),首先我將檢查生字詞掌握情況。生上黑板在白板上注音。師:下面請(qǐng)大家交流課外所搜集的有關(guān)資料,內(nèi)容應(yīng)包括作者簡(jiǎn)介、寫作背景、體裁特點(diǎn)等(生紛紛舉手)生1:作者高爾基,原名阿里克謝馬克西姆維奇彼什科夫,前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)奠基人師:哦,材料很翔實(shí)。請(qǐng)大家把有關(guān)要點(diǎn)記到書上,課后有時(shí)間可以看看高爾基的作品。生2:本文寫于1901年,當(dāng)時(shí)正是1905年革命前最黑暗的年代,俄國工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲,動(dòng)搖著沙皇反動(dòng)統(tǒng)治的根基。師:請(qǐng)大家在書上寫下寫作背景的重點(diǎn)部分。點(diǎn)評(píng):不動(dòng)筆墨不讀書,圈點(diǎn)批注的功夫是語文傳統(tǒng)教學(xué)精華之一,應(yīng)予以繼承。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生將探究活動(dòng)向課外延伸,閱讀文學(xué)名著,開發(fā)了更廣闊的語文課程資源。生3:本文的體裁是散文詩,散文詩是一種兼有散文與詩的特點(diǎn),介于散文與詩之間的文學(xué)體裁。師:那么,散文詩究竟是“散文”還是“詩”呢?生:是“詩”!不然,怎么叫“散文詩”,而不叫“詩散文”呢?。ㄉΓ煟赫f得好!下一個(gè)介紹課題。生4:(出示圖片)“海燕”是一種海鳥。常在暴風(fēng)雨來臨之前在海上飛翔,在俄文中有“暴風(fēng)雨的報(bào)信者”的意思。師:也就是說,海燕本身只是一種海鳥而已,而沒有什么特殊意義,那么在高爾基筆下將賦予它什么特殊意義呢?這就是我們今天主要探究的問題。點(diǎn)評(píng):搜集和處理信息是新課程要求學(xué)生必須具備的一種能力,查找課文有關(guān)資料的工作完全可以讓學(xué)生在課外自主完成,既提高了課堂效率,又提高了學(xué)生能力。三、訓(xùn)練朗讀,指導(dǎo)方法。師:“書讀百遍,其義自現(xiàn)。”作為詩,尤其要重視朗讀,只有朗讀才能讓我們深刻理解它的意蘊(yùn)。我們要開展的第二個(gè)活動(dòng)便是朗誦訓(xùn)練。老師先讓同學(xué)們聽讀課文范讀,請(qǐng)大家邊聽邊發(fā)揮想象,聽聽詩中描寫的一只怎樣的海燕。(播放范讀錄音)生1: 生2: 生3:師:聽了剛才的朗誦,同學(xué)們的眼前出現(xiàn)了什么景象?生1” 生2: 生3:師:那么這畫面最使你感動(dòng)的是什么?生1: 生2: 生3: 看看詩中描繪了幾個(gè)場(chǎng)景,哪些形象?師:那么大家想不想像剛才范讀那樣享受一下朗讀的樂趣呢?生(齊):想!師:好,就請(qǐng)大家全體起立,象海燕一樣,勇敢地、充滿激情地把課文朗誦一遍?。ㄉR起立,齊聲朗誦,甚有氣勢(shì))點(diǎn)評(píng):起立齊讀,甚有氣勢(shì),符合本文朗讀要求,也是提高朗讀效果的創(chuàng)造性方式師:真是雷霆萬鈞,美哉!壯哉?。ㄉΓ┑抢蠋熯€想再聽聽哪個(gè)同學(xué)單獨(dú)“吹竽”,請(qǐng)大家選讀自己最喜愛的片斷,哪位同學(xué)愿意試試呢?(生爭(zhēng)舉手,教師逐一點(diǎn)名)生1:“海鴨也呻吟著,他們這些海鴨呀”(掌聲)師:繪聲繪色!把海鴨那種害怕暴風(fēng)雨的情態(tài)都讀出來了。生2:“狂風(fēng)吼叫雷聲轟響”(掌聲)師:我好像也聽到風(fēng)吼雷鳴,海浪呼嘯聲!生3:“這是勇敢的海燕在大海上,在閃電之間,高傲的飛翔,這是勝利的預(yù)言家在叫喊師:(插話)大家一起來!師生:(齊)讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!點(diǎn)評(píng):教師在朗讀中用不同的方式實(shí)施評(píng)價(jià),有力地促進(jìn)了學(xué)生的朗讀興趣,加強(qiáng)了朗讀效果四、開展活動(dòng),整體感知師:剛才大家朗讀要領(lǐng)掌握得較好,但在朗讀過程中我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題書中這幅插圖好像只是本文所描繪的場(chǎng)景之一,還不能描繪出全景,請(qǐng)大家就此共同探究一下,看看到底畫幾幅插圖最合適?生(齊):三幅!師:對(duì),那么請(qǐng)大家以小組為單位進(jìn)行合作探究,開展第三個(gè)活動(dòng)“畫插圖”,大家討論一下,看看如何舉一反三,變一為三,三幅圖上該畫些什么?可以用文中哪些段落中作為依據(jù)?(生開始研讀教材,分組討論)師:為了大家畫得更快更好,老師來作示范,畫上一些簡(jiǎn)筆畫,大家就仿照黑板上老師畫的來畫。(師示范畫“大?!?、“烏云”、“海燕”、“海鷗”等形象)畫好后請(qǐng)大家上臺(tái)進(jìn)行解說。(生分組熱烈討論,動(dòng)筆畫畫,然后爭(zhēng)著上臺(tái)演板并作解說,師相機(jī)點(diǎn)撥。課文結(jié)構(gòu))師:大家畫得很不錯(cuò),解說得也較清楚。不過,我又產(chǎn)生了一個(gè)疑問:課前介紹資料時(shí)不是說高爾基是社會(huì)活動(dòng)家、革命家嗎?他怎么在文中盡描繪些“奇趣大自然”“動(dòng)物世界”呀?點(diǎn)評(píng):發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更為重要,教師循循善誘,問題的提出自然而然,看似無心,但實(shí)際上別具匠心,使課堂教學(xué)流程中探究活動(dòng)靈活而有序地進(jìn)行了。生:那不是“動(dòng)物世界”,而是社會(huì)上的事情。師:哦,是“社會(huì)風(fēng)云”,對(duì)不對(duì)?生:對(duì)。應(yīng)該是“20世紀(jì)初俄國社會(huì)風(fēng)云圖”。師:你概括得既準(zhǔn)確又新穎,那么那畫里面的“大海、烏云、海燕”等形象是代表社會(huì)上哪一類人呢?大家不妨把它當(dāng)謎語來猜猜。這是我們今天這節(jié)課第四個(gè)活動(dòng)“猜謎語”。(出示幻燈片)(生分組合作討論,教室里熱鬧非凡,很快便紛紛舉手)點(diǎn)評(píng):活動(dòng)往往是學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,一經(jīng)設(shè)置,即能充分激發(fā)學(xué)生探究欲望。師:哦,真快,請(qǐng)大家說說這些景物到底暗指社會(huì)上什么勢(shì)力或力量?生:海燕是革命者。師:何以見得?生:你看他一直在奔走呼號(hào):“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”是呼喚革命盡快到來。師:對(duì),那他應(yīng)該就是無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者是勝利的預(yù)言家了。(在黑板上“海燕”簡(jiǎn)筆畫下板書)海鷗呢?他也在飛呀,叫呀!他也是革命者嗎?生:它雖然在飛,但只是在“飛舞”,而且“想把自己對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼掩藏到大海深處?!笨梢姴皇钦娓锩袨椤煟簩?duì)。那它們就是“假革命分子”啰,這種鳥,不,這種人在革命到來時(shí)估計(jì)有什么表現(xiàn)?生:可能開始也很積極,投機(jī)鉆營,但一到緊要關(guān)頭便會(huì)暴露出本來面目,當(dāng)逃兵,當(dāng)叛徒(生笑)師:說得好。大家一定看過不少這方面的影視,完全能作些聯(lián)想。那么海鴨和企鵝呢?生:他們根本不喜歡革命,甚至害怕革命,躲避革命風(fēng)暴。師:為什么?生:大概過慣了那種安樂的生活,害怕革命到來使它失去安樂窩。師:課文中哪些詞語體現(xiàn)這一點(diǎn)呢?生:“膽怯”“躲藏”“呻吟”。師:說得好,大家能不能象剛才那樣聯(lián)想一下一些影視作品,看看他們象社會(huì)上什么人的形象。生:身體肥胖,穿著黑皮大衣,戴著眼鏡,正象地主老財(cái)形象(生齊笑)。師:那么烏云呢?狂風(fēng)呢?閃電、雷聲呢?生:烏云肯定是沙皇反動(dòng)勢(shì)力。至于閃電、雷聲、狂風(fēng)大概是他們的幫兇。師:應(yīng)該是鎮(zhèn)壓手段,大家看閃電象什么?生:象劍是鎮(zhèn)壓人民的反革命之劍。師:對(duì)。文后也有這樣的句子:“大海抓住閃電的劍光,把它們熄滅在自己的深淵里”??磥磉@些鎮(zhèn)壓手段在人民面前最終也不靈了。哦,“大?!敝甘裁匆苍撁靼琢税桑∩R):人民群眾力量!師:很正確。那么“波浪”自然是指革命達(dá)到高潮時(shí)的人民群眾的力量了大家剛才把這些謎語全猜對(duì)了。實(shí)際上這里面正是運(yùn)用了一種文學(xué)表現(xiàn)手法,那就是生(齊):象征!師:對(duì)。大家再合作探究一下,從剛才的猜謎語活動(dòng)中大家能發(fā)現(xiàn)“象征”是什么回事,又具有什么特點(diǎn)嗎?(生熱烈討論后,教師請(qǐng)小組的代表回答并明確。)點(diǎn)評(píng):對(duì)抽象的概念理解不用直接、機(jī)械的講解,而讓學(xué)生在充滿趣味的探究活動(dòng)中水到渠成的理解。過程大于結(jié)果,這才是真正的探究性學(xué)習(xí)師:象征是一種文學(xué)表現(xiàn)手法,它往往著眼全篇用具體事物表現(xiàn)抽象的意義,與比喻是有區(qū)別的。那么下面我們一起來完成第五個(gè)活動(dòng):當(dāng)翻譯?。ǔ鍪净脽羝┥@異):“當(dāng)翻譯”?師:對(duì),當(dāng)翻譯。不過既不是把中文譯成俄文,也不是把俄文譯成中文,而是把本文的文學(xué)語言譯成直白的語言。這樣更好地理解課文含義和象征手法。師:大家是不是覺得有些難?生:有點(diǎn)。師:那好,還是老師先作示范,開個(gè)頭:“在蒼茫的大海上,狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間,海燕象黑色的閃電,在高傲的飛翔?!币g成:“在大革命風(fēng)暴來臨之前,人民群眾還沒有覺醒,反動(dòng)勢(shì)力喧囂一時(shí)。革命先驅(qū)在頑強(qiáng)自信的奔走呼號(hào),宣傳革命”好,大家接上來!生1:我翻譯這一句:“海鴨也在呻吟著,他們這些海鴨呀。享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂,轟隆隆的雷聲就把他們嚇壞了”。意思是:“一些假革命者在唉聲嘆氣,他們這些人,享受不了革命斗爭(zhēng)生活的歡樂,敵人的淫威早把他們嚇壞了?!保ㄕ坡暎┥?:“烏云越來越暗,越來越低,向海面直壓下來。而波浪一邊歌唱,一邊沖向高空,去迎接那雷聲?!睉?yīng)譯成:“沙皇反動(dòng)統(tǒng)治越來越黑暗,對(duì)人民群眾的鎮(zhèn)壓越來越殘酷,但人民群眾沒有被嚇倒,而是積極、樂觀、勇敢地同反動(dòng)派展開斗爭(zhēng)”(掌聲)師:你的悟性真高!這樣高難度的句子也能譯出來!那么“下面雷聲轟響摔成塵霧和碎末”又如何翻譯呢?生3:這反映了斗爭(zhēng)的艱巨性和殘酷性人民群眾暫時(shí)被敵人鎮(zhèn)壓了,革命暫時(shí)陷入低潮。師:那么海燕革命先驅(qū)者在這種情況下是不是就害怕了、退縮了呢?生:不,他一樣勇敢、樂觀、頑強(qiáng)。你看,“它深信,烏云是遮不住太陽的,是的,遮不住的”。這說明,反動(dòng)派只能喧囂一時(shí),而不能阻擋美好的社會(huì)理想的實(shí)現(xiàn)。人民群眾的力量是無窮無盡的,是無法戰(zhàn)勝的,對(duì)此革命先驅(qū)者充滿自信。師:你能否在課文里找?guī)拙湓挕胺g”一下作為證明嗎?生:能?!按蠛Wプ¢W電的劍光,把它們熄滅在自己的深淵里。這些閃電的影子,活象一條條火蛇,在大海里蜿蜒游動(dòng),一黑就消失了。”就證明“人民群眾的力量一旦覺醒,革命高潮就會(huì)來臨,就能最終戰(zhàn)勝反革命的勢(shì)力?!睅煟汉?!很準(zhǔn)確。那讓我們一起來譯最后一句生(齊):讓革命的風(fēng)暴來得更猛烈些吧!點(diǎn)評(píng):“當(dāng)翻譯”的活動(dòng)極富創(chuàng)意,把復(fù)雜的枯燥的理解課文深刻含義的行為變成了一個(gè)充滿趣味的活動(dòng),使學(xué)生在趣味無窮中不知不覺完成了探究過程。五、拓展遷移,體驗(yàn)升華。師:斗轉(zhuǎn)星移,逝者如水。轉(zhuǎn)瞬間,一百多年過去了,俄國革命的風(fēng)暴早已降臨,又早已過去。而今,俄國的現(xiàn)狀與百年前相比早已面目全非,就連政權(quán)名稱也經(jīng)歷了“(沙皇)俄國蘇維埃社會(huì)主義共和國聯(lián)盟獨(dú)聯(lián)體(含俄羅斯)”的變化,真是風(fēng)云變幻,世事滄桑!但是,高爾基筆下的海燕形象仍有不朽的生命力。我們也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),讓海燕積極、勇敢、頑強(qiáng)、樂觀的精神在我們和平時(shí)代發(fā)揮作用,我們尤其應(yīng)勇敢地迎接生活中的暴風(fēng)雨。六、學(xué)法總結(jié),布置作業(yè)。師:大家回顧這節(jié)課,是采用了什么方法完成學(xué)習(xí)的?興趣如何?收獲如何?生:一系列的活動(dòng)收獲很大!師:對(duì),學(xué)中玩趣味無窮,玩中學(xué)收獲多多?。ò鍟┻@節(jié)課到此結(jié)束,今天的作業(yè)是:(一)以小組為單位進(jìn)一步合作探究,“翻譯”全文。(二)以“暴風(fēng)雨”為話題寫一篇600字左右作文。點(diǎn)評(píng):教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“與時(shí)俱進(jìn)”精神,應(yīng)充滿現(xiàn)代意識(shí),要使所學(xué)一切均能為我所用,在情感態(tài)度和價(jià)值觀上有所升華。作業(yè)的布置是對(duì)這節(jié)課探究成果的積極鞏固。在課堂上已經(jīng)過了充分探究,完成起來應(yīng)該十分輕松,這就是新課程下課堂教學(xué)變革帶來的效果。教 后 反 思上完課后,有一位老教師發(fā)自內(nèi)心激動(dòng)地對(duì)我說:“這篇課文我從讀書到現(xiàn)在教書,不知道學(xué)過、講過多少遍,可唯獨(dú)沒有想到還有這樣的教法,還能上得這么好”老教師的話不乏溢美之辭,不過我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上的確下了一番功夫。我努力貫徹新課程理念,貫穿創(chuàng)新精神,突出個(gè)性化,在每個(gè)環(huán)節(jié)安排和細(xì)節(jié)處理上都作了精心設(shè)計(jì),因而取得了成功,總結(jié)起來有三條其一,以活動(dòng)為載體推進(jìn)探究過程,這是本課最主要的設(shè)計(jì)宗旨。學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職,愛玩是少年的天性,這“天職”與“天性”是一對(duì)矛盾。但如果能把兩者巧妙的結(jié)合起來,既完成學(xué)習(xí)任務(wù),又激發(fā)學(xué)生興趣,豈不兩全其美?給學(xué)生一個(gè)球場(chǎng),學(xué)生自然知道去盡情踢球;給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái),學(xué)生自然知道去盡情表演?;谶@一認(rèn)識(shí),本課一連串的設(shè)計(jì)了活動(dòng)。即:格調(diào)高雅的

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