語文人教版八年級下冊測試題.doc

【積累與運用】1根據(jù)拼音寫漢字或給加點字注音。fi（ ）紅 蘆hu（ ） 不xn（ ） n（ ）名信詰責(zé)（ ） 畸形（ ） 深惡痛疾（ ） 發(fā)人深?。?）2、解釋下列詞語，加點的字另作解釋。(1)深惡痛疾： (2)油光可鑒： (3)竭力： (4)凄然： （5）匿名： 3、文學(xué)常識填空并回答問題。本文與我們在七年級下學(xué)期與八年級上學(xué)期所學(xué)的_ 兩文均選自魯迅先生的散文集_一書。從這三篇文章的內(nèi)容來看，你能不能推測出三文的寫作先后?請說出你的理由。 4、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。 文章中運用了許多反語，如“實在標(biāo)致極了”“問問精通時事的人”“再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字”幾句中加點的詞語都是反語，請你說說在具體的語言環(huán)境中這些詞的含義是什么?標(biāo)致： 精通時事： 正人君子： 5、關(guān)于散文知識的表述有誤的一項是（ ）A、散文是從文學(xué)體裁上來說的，記敘文是從表達(dá)方式上說的，從廣義上講，散文屬于記敘文。B、根據(jù)內(nèi)容不同，散文一般分為三類，有敘事散文、抒情散文、說理性散文。藤野先生鼎湖山聽泉是屬于寫人記事的敘事散文；囚綠記是以一定事物為對象，側(cè)重抒發(fā)作者感情的，屬于抒情散文。C、散文的主要特點是“形散神不散”，“形散”指散文的取材自由廣泛；表現(xiàn)方式不拘一格，表達(dá)方式靈活多樣?！吧癫簧ⅰ笔侵钢黝}明確集中，有主線貫穿全文。D、散文要做到主題深刻，就要善于運用聯(lián)想。6、“只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上，書桌對面。每當(dāng)作間疲倦，正想偷懶時，爺面在燈光中瞥見他黑搜的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為正人君子之流所深惡痛疾的文字。”這段文字很耐人尋味，你能就此作點分析嗎？【遷移與拓展】中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落己完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。 “萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。7、圍繞畫橫線的句子，回答問題：（1）用這一觀點看待中國留學(xué)生的人是 。（2）這句話表現(xiàn)了魯迅怎樣的思想感情？ 8、用簡要的文字概括以上三段內(nèi)容（不得超過15個字） 9、對劃線句子理解正確的是（ ） （2分）A 表現(xiàn)了作者作為一個弱國留學(xué)生的辛酸痛苦。B 魯迅感到弱國國民的成績不會超過六十分。C 這是日本“愛國青年”的荒謬邏輯。D 寫出了魯迅對中國人弱點的深刻反省。10、文中的三個“他們”分別是指 。11、“何嘗”的表達(dá)作用是 12、“但偏有中國人夾在里邊”中的“偏”字去掉行不行？為什么？ 13、“但在我，這一聲卻特別聽得刺耳?！钡脑蚴牵?）A 聲音難聽B 傷害了作者的民族自尊心C 破壞了課堂紀(jì)律 D 破壞了作者看電影的情緒14、“嗚呼，無法可想！”這一感嘆句的深刻含義是什么？ 15、“那時那地”中的“那時”是指時候；“那地”是指地方。16、“我的意見卻變化了”中的“我的意見”是指；“變化”是指；這句話表現(xiàn)了作者 的精神。欣賞與探究】 我最好的老師懷特森先生教的是六年級的科學(xué)課。在第一堂課上，他給我們講了一種叫做凱迪旺普斯的東西，說那是種夜行獸，冰川期中無法適應(yīng)環(huán)境而絕跡了，他一邊說，一邊把一個頭骨傳來傳去。我們都作了筆記，后來又進(jìn)行了測試。他把我的試卷還給我時，我驚呆了。我答的每一道題都被打了個大大的紅叉，測驗不及極。一定有什么地方弄錯了！我是完完全全按照懷特森先生所說的寫的呀。接著我意識到班里的每一個人都沒及格。發(fā)生了什么事？很簡單，懷特森先生解釋道：有關(guān)凱迪旺普斯的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。所以我們筆記里記下的那些都是錯的。這種老師算什么老師？我們本該推斷出來的，懷特森說道。畢竟傳凱迪旺普斯的頭骨（其實那是貓的頭骨）時，他不是告訴過我們有關(guān)這種動物的一切都沒有遺留下來嗎？懷特森描述了它驚人的夜視能力，它的皮毛的顏色，還有他不可能知道的許多事實。他還給這種動物起了一個可笑的名字。可我們一點沒起疑心。他說我們試卷上的零分是要登記在他的成績記錄簿上的。他也真這樣做了。懷特森先生說他希望我們從這件事上學(xué)到點什么，課本和老師都不是一貫正確。事實上沒有人一貫正確。他要我們時刻保持警惕，一旦認(rèn)為他錯了，或是課本錯了，就大膽地說出來。上懷特森先生的課，每一次都是不尋常的探險。有些科學(xué)課我現(xiàn)在仍能夠差不多從頭至尾地記下來。有一次他對我們說他的大眾牌汽車是活的生物。我們花了整整兩天才拼湊了一篇在他那里通得過的駁論。他不肯放過我們，直到我們證明我們不知道什么叫生物，而且還有堅持真理的毅力時，他才罷休。我們把這種懷疑精神帶進(jìn)了所有的課堂，這就給那些不習(xí)慣被懷疑的老師帶來了問題。我們的歷史老師講著講著，會有人清清嗓子，說道：“凱迪旺普斯。”如果要我給我們的學(xué)校危機(jī)提出解決方法的話，我一定會提出懷特森先生。我沒作出過什么重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，但我和我的同學(xué)們從懷特森先生那里得到了一種同樣重要的東西，一種正視著某個人的眼睛，造訴他他錯了的勇氣。懷特森先生還讓我們看到，這樣做有時候是很有趣的。這里面的價值并非每個人都能察覺到。有一次我把懷特森先生的事情講給一位小學(xué)老師聽，他驚駭極了?！八辉撨@樣捉弄你們的?！蹦切W(xué)老師說道。我正視著他的眼睛，告訴他全錯了。17、“懷特森先生說他希望我們從這件事上學(xué)到點什么”句中的“什么”指的是：18、“班里的每一個人都沒及格”的表面原因和實質(zhì)原因分別是：表面原因：實質(zhì)原因：19、歷史老師上課時，有人說“凱迪旺普斯”這句話的含義是： 20、文章開頭，“我”對懷特森先生滿是“怨恨”，后面卻又寫到對他“敬佩”，這種手法叫什么？本文運用這種手法有什么好處？答 21、下列各項中與懷特森先生的教育指導(dǎo)思想一致的項有：（多項）（ ）A、盡信書則不如無書。B、師者所以傳道受業(yè)解惑也。C、絕對信從教師的學(xué)生不是好學(xué)生。D、知識是學(xué)生成長的搖籃，是人類進(jìn)步的階梯。E、如果老師很有威信，那么這個老師的影響就會在某些學(xué)生身上留下痕跡。F、讓學(xué)生絕對信從老師的老師不是好老師。答案:1、緋 薈 遜匿ji j w xng 2、(1)厭惡痛恨到了極點，也作“深惡痛絕”。疾，痛恨。 (2)光亮得可以當(dāng)鏡子照。鑒，照。 (3)盡力。竭，用盡。 (4)形容悲傷難過的樣子。 3、從百草園到三味書屋阿長與(山海經(jīng)) 朝花夕拾按照作品的寫作先后順序來看，應(yīng)依次是阿長與(山海經(jīng))從百草園到三味書屋藤野先生，因為作品的內(nèi)容依次是童年、少年求學(xué)與青年時期東渡日本求學(xué)。 4、標(biāo)致：形容十分丑陋；精通時事：指精通一些無聊的事情；正人君子：指反動文人。5、B6、略 7、（1）日本“愛國青年” （2）極為憤慨的思想感情8、看電影事件使“我”棄醫(yī)從文。 9、C10、日本的“愛國青年”、觀看電影的日本“愛國青年”、閑看槍斃犯人的中國人。11、表達(dá)了作者對中國民眾的精神麻木的痛心疾首。12、不能去掉，因為它一方面寫出了作為弱國的中國人特殊的悲慘處境，另一方面也流露出了作者對中國國民的愚昧的批評態(tài)度。13、B14、對中國民眾的麻