《貓》導(dǎo)學(xué)案(表格版)

精品文檔人教版七年級(jí)上冊(cè)貓導(dǎo)學(xué)案班級(jí)： 姓名： 組 號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的技巧，養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫和做摘錄的習(xí)慣，概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)。2.梳理作者及家人三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾，理清文章的結(jié)構(gòu)。3.體會(huì)作者對(duì)第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。自學(xué)內(nèi)容 學(xué)法指導(dǎo)互動(dòng)策略展示方案初步感知積累字詞1.默讀課文。不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文。2. 本文主要講了一個(gè)什么故事？用簡潔的語言概括出來。3. 整理字詞我覺得這幾個(gè)字的字形要注意：這幾個(gè)字的字音要讀準(zhǔn)：這幾個(gè)詞的意思要明白：號(hào)概括發(fā)言學(xué)生板演齊讀字詞號(hào)展示或補(bǔ)充貓的生命之美和命運(yùn)之悲1.作者筆下的三只貓?zhí)攸c(diǎn)不同，命運(yùn)各異。請(qǐng)?jiān)俅文x課文，直接摘錄或者自己概括內(nèi)容，填寫課后第一題的表格。P1002.點(diǎn)評(píng)從來歷、外形、性格、地位等方面說說三只貓的生存狀況?？梢赃@樣說：從 （此處引用原文）來看，這是一只 （此處用自己的話概括）的貓。3.小結(jié)：這三只貓雖然性格不一，但是他們的結(jié)局都是一樣的（ ）摘錄或概括填寫表格，獨(dú)立完成。在書上勾畫原句，點(diǎn)評(píng)批注在句子旁邊。三個(gè)小組上臺(tái)展示。合理分工，以口述三只貓簡歷的形式展示匯報(bào)（可用第一人稱），穿插點(diǎn)評(píng)。人的養(yǎng)貓之樂和失貓之痛1.養(yǎng)貓給作者帶來了哪些快樂呢？養(yǎng)貓之樂，樂在 養(yǎng)貓之樂，樂在 養(yǎng)貓之樂，樂在 2.找出表現(xiàn)作者失貓之痛的句子，有感情地朗讀體會(huì)，并感知文章結(jié)構(gòu)。補(bǔ)充課后題一表格：我的感情變化。3. 第三只貓大家“都不喜歡它”，但它亡失之后“我”卻“更難過得多”。你覺得原因是什么？僅僅是以為“我”冤枉了它嗎？“我家”為何永不養(yǎng)貓？摘錄或概括填空，最好形成一組排比句，每組號(hào)展示。朗讀體會(huì)，說自己的發(fā)現(xiàn)。一個(gè)小組上臺(tái)展示。小組討論形成一致觀點(diǎn)，號(hào)發(fā)言，其他同學(xué)可補(bǔ)充。文的立意之高和啟示之深1.作者借三只貓的悲劇的尤其是第三只貓的悲劇命運(yùn)想要表達(dá)什么呢？首先聯(lián)系背景，看作者自己怎么說。背景鏈接：鄭振鐸（18981958）現(xiàn)代作家、文學(xué)評(píng)論家、文學(xué)史家、考古學(xué)家。五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)后，曾作為學(xué)生代表參加社會(huì)活動(dòng)。本文寫作于1925年，是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品，適逢“五四”青年要求自由平等、個(gè)性解放等問題，即使對(duì)不會(huì)說話的貓也應(yīng)如此。在他這一時(shí)期的作品中，表現(xiàn)出新思想、新觀念；表達(dá)出同情弱小無辜，譴責(zé)專制霸道；弘揚(yáng)公道、民主、博愛的思想。2. 試從不同角度談?wù)勥@篇文章帶給你的啟示。作者角度：貓的角度：其他人的角度：3.請(qǐng)聯(lián)系文本，發(fā)揮想象，寫出第三只貓?jiān)诒亟辛艘宦暋斑鋯琛碧拥轿萃呱虾笮睦锏脑┖驮埂ＵJ(rèn)真閱讀寫作背景材