七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 為你打開一扇門教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版.doc

為你打開一扇門 一、背景與意義分析 本課是學(xué)生小升初后學(xué)習(xí)的第一篇課文。她將帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在文學(xué)世界里領(lǐng)略多采多姿的人生畫卷，欣賞美的形象，體驗(yàn)美的情感，學(xué)習(xí)美的語(yǔ)言。她還將潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生走近文學(xué)、熱愛文學(xué)，乃至將來(lái)走上文學(xué)創(chuàng)作的道路，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，提高語(yǔ)文素養(yǎng)具有特別重要的意義。二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo) (一) 知識(shí)積累與疏導(dǎo)。初步了解文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能與意義；理解比喻、排比在課文中的作用；積累詞語(yǔ)，豐富文學(xué)語(yǔ)言。 (二) 技能掌握與指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的概括和理解能力。能概括文章主要內(nèi)容，把握文章主旨。 (三) 情意修煉與開導(dǎo)。初步認(rèn)識(shí)文學(xué)對(duì)于人生的意義，進(jìn)一步提高閱讀文學(xué)作品的興趣，以達(dá)到熱愛文學(xué)、欣賞文學(xué)的境界。三、障礙與生成關(guān)注 理解文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能以及排比句在文中的作用是學(xué)生學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，須引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀、討論，通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的疑問(wèn)。四、學(xué)程與導(dǎo)學(xué)活動(dòng)： (一) 課前預(yù)習(xí) 要求： 1瀏覽全文，劃出生字詞以及有關(guān)詞語(yǔ)和成語(yǔ)，各抄寫兩遍，并注音。 2整理文學(xué)常識(shí)，包括作者、課文出處、代表作等。 3提出23個(gè)問(wèn)題，準(zhǔn)備課堂提問(wèn)。 (二) 課堂教學(xué) 教學(xué)步驟： 1檢查預(yù)習(xí)情況 (1)正字正音。 瀏覽 徘徊 詮釋 憧憬 凝聚 裨益 潛移默化 野蠻 危言聳聽 廣袤 湖泊 帷幕 淚沾襟 (2)指名試讀。 師生點(diǎn)評(píng)：要求讀出作者對(duì)文學(xué)的摯愛真情，讀出作家期盼青少年打開文學(xué)大門的滿腔熱情以及殷切之情。 (3)學(xué)生分組朗讀、評(píng)選組內(nèi)朗讀優(yōu)秀生。 評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)： a、感情豐富、語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫。 b、普通話標(biāo)準(zhǔn)。不讀錯(cuò)字。 c、儀態(tài)大方，聲音宏亮。 2疏理課文思路，整體感知 學(xué)生歸納，小組合作探討。 明確大致思路：議論大門一-初識(shí)大門一-打開大門。 3自讀1、2小節(jié)，思考理解： 課文是怎樣引入“文學(xué)”這一話題的? 學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥：(1) 層層設(shè)疑，引人入勝。 一疑：“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉的門”；二疑：“每一扇門里，都有一個(gè)你不了解的世界”；三疑：“打開這扇門”與“不想打開”，結(jié)果截然相反，重重疑團(tuán)，步步蓄勢(shì)，激發(fā)讀者的強(qiáng)烈欲望。運(yùn)用對(duì)比強(qiáng)調(diào)“打開門”的意義。(2) 因勢(shì)利導(dǎo)，揭示“入門”條件。 條件：愿意花時(shí)間、花功夫，有探索和了解的愿望。 學(xué)法指導(dǎo)：寫文章要重視鋪墊。要學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比，因?yàn)閷?duì)比能起強(qiáng)調(diào)某個(gè)方面的作用。 4.閱讀3、4節(jié)，初步認(rèn)識(shí)“文學(xué)”的特征。 理解“文學(xué)”的含義。 提示：文學(xué)是以語(yǔ)言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)，包含戲劇、詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等。 請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己平時(shí)所讀的文學(xué)作品，談?wù)剬?duì)文學(xué)的感受。 提示：從文學(xué)作品的形象性、生動(dòng)性、抒情性等方面談，如：小說(shuō)的形象性、詩(shī)歌散文的抒情性、戲劇的生動(dòng)形象性等。 引導(dǎo)學(xué)生歸納文學(xué)的特征（自己探究，大致了解）。 5閱讀練習(xí)：(課內(nèi)拓展) 讀“探究 練習(xí)(一)”完成思考題： (1)閱讀這兩段文學(xué)，談?wù)勀銓?duì)“文學(xué)”特征的認(rèn)識(shí)(提示：可以從文學(xué)的豐富性、生動(dòng)性、形象性等方面談感受)。 (2)語(yǔ)段中的“你”指誰(shuí)?用對(duì)話的形式寫有何好處? (提示：親切、有感染力)。 (3)反復(fù)朗讀這兩個(gè)語(yǔ)段及課文第4小節(jié)，力求熟讀成誦。 6小組合作學(xué)習(xí)第4小節(jié)。 (1)用自己的話概述第4節(jié)的主要內(nèi)容。 提示： 本節(jié)闡述了文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能及意義。 特征：最豐富、最生動(dòng)、最形象。 內(nèi)涵：是民族的歷史、時(shí)代的縮影、時(shí)代的風(fēng)俗畫、人文風(fēng)景線、時(shí)代精神和情感的結(jié)晶。 功能：傳達(dá)著，凝聚著。 意義：了解歷史、社會(huì)、自然、人生；增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感。文學(xué)與人生的發(fā)展關(guān)系密切?！拔拿魅恕币灰弧耙靶U人”對(duì)比，強(qiáng)調(diào)閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的重要意義。 請(qǐng)學(xué)生談?wù)剝?yōu)秀文學(xué)作品對(duì)自己的影響。 (2)體會(huì)比喻、排比、對(duì)比的作用。 本段四個(gè)比喻從不同側(cè)面表現(xiàn)優(yōu)秀文學(xué)作品的豐富內(nèi)涵。同“歷史”和“時(shí)代”之間的密切關(guān)系、四個(gè)“了解”、四個(gè)“一種”、四個(gè)“積累”有力的闡述了閱讀文學(xué)作品的意義和價(jià)值。 排比、反復(fù)、增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，表現(xiàn)力強(qiáng)。 對(duì)比，突出閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的意義。 (3)體會(huì)“親近文學(xué)途徑”一句在全文中的作用。 提示：這一全文的中心句，精辟地闡述了親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的意義。 (以上均在學(xué)生討論、探索的基礎(chǔ)上，教師給予必要的點(diǎn)撥和提示。)再次朗讀第4節(jié)，力求熟讀成誦。 7理解末尾一節(jié)在全文中的作用。 提示：激勵(lì)“入門”，回應(yīng)開頭。 背景簡(jiǎn)介： 這是一篇書序的節(jié)錄，作者憑借對(duì)文學(xué)的深刻理解和感悟向讀文學(xué)卷大書的青少年讀者介紹文學(xué)，在文中用散文詩(shī)式的語(yǔ)句，深入淺出地闡述了文學(xué)是什么，鼓勵(lì)青少年去打開這扇神奇的大門。 8本序在寫法上的特點(diǎn)： (1)運(yùn)用比喻，引發(fā)聯(lián)想和想像，引導(dǎo)讀者了解文學(xué)、親近文學(xué)、熱愛文學(xué)，逐步走進(jìn)文學(xué)“大門”。 (2)語(yǔ)氣親切、感情真摯。 (3)詞匯豐富、多用排比、反復(fù)、增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，使文章富有感染力。五、練習(xí)與拓展選題 (課內(nèi)練習(xí)與課外拓展結(jié)合) 1用正揩抄寫第4小節(jié)。 2介紹一本你讀過(guò)的文學(xué)名著(300字左右)。 內(nèi)容包括題目、作者、故事梗概、讀后的一點(diǎn)體會(huì)。3欣賞古詩(shī)：次北固山下。六、筆記與板書提綱為你打開一扇門趙麗宏 思路 主要內(nèi)容 議論大門 (三疑) 特征：最豐富、最生動(dòng)、最形象 初識(shí)大門 內(nèi)涵：民族的、時(shí)代的 功能：傳達(dá)著、凝聚著、 意義：增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)，豐富情感 打開大門 走進(jìn)文學(xué)七、個(gè)別與重點(diǎn)輔導(dǎo) 桑鄭昊 童沐 高珉八、反思與點(diǎn)評(píng)記錄 （一）學(xué)生具有自主、探索學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性 過(guò)去，我們常常將課文批發(fā)給學(xué)生，代替學(xué)生思考，代替學(xué)生表達(dá)，造就一批裝在套子里的人。教師唯恐講得不深，不透，不放心將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，懷疑學(xué)生的自學(xué)能力。而教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生的心靈是多姿多彩的，現(xiàn)代中學(xué)生又初步具備現(xiàn)代人的特質(zhì)，他們敢于探索，敢于質(zhì)疑。課堂上許多動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題都是來(lái)自于學(xué)生聰明的頭腦。因此，老師應(yīng)從根本上改變自己在課堂上的主宰地位，放手讓學(xué)生去探求。（二）初一新生在學(xué)法上迫切需要教師的“導(dǎo)”由于小學(xué)學(xué)習(xí)方法與中學(xué)差別明顯，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，習(xí)慣于老師的講析而不愿意多動(dòng)腦，多動(dòng)手。許多學(xué)生不知進(jìn)入初中后如何學(xué)習(xí)。因此，借助對(duì)本文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，如課前預(yù)習(xí)、帶著問(wèn)題上課，在自主合作學(xué)習(xí)中提高，科學(xué)訓(xùn)練能力等等。因此，幫助學(xué)生掌握科學(xué)