為識(shí)字教學(xué)點(diǎn)燃靈動(dòng)的火花-Microsoft-Word-文檔-(3).doc

為識(shí)字教學(xué)點(diǎn)燃靈動(dòng)的火花摘要：漢字是我們祖國(guó)特有的文化，學(xué)好漢字用好漢字是每一個(gè)炎黃子孫最基本的責(zé)任和義務(wù)。怎樣才能讓識(shí)字教學(xué)恰到好處呢？首先利用媒體創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)識(shí)字興趣。興趣是最好的老師，引發(fā)孩子心靈的共鳴，那樣的識(shí)字教學(xué)才是成功的。第二，求本溯源，每一個(gè)漢字就是一幅圖畫(huà)、一首詩(shī)歌，讓孩子們簡(jiǎn)單的接觸一下這些遠(yuǎn)古的文化，把每一個(gè)漢字當(dāng)成一個(gè)故事來(lái)講給孩子們，相信他們也會(huì)逐漸的愛(ài)上這些漢字的。第三，字訣識(shí)字，加工潤(rùn)色巧識(shí)記。編兒歌、順口溜、猜謎語(yǔ)這些都不失是一些好的識(shí)字方法。最后，尊重傳統(tǒng)提高識(shí)字效率。關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué) 情境識(shí)字 字理識(shí)字 字訣識(shí)字印度前總統(tǒng)尼赫魯曾經(jīng)對(duì)她的女兒說(shuō)過(guò)：世界上有一個(gè)偉大的國(guó)家，他的每一個(gè)字都是一首優(yōu)美的詩(shī)，一幅美麗的畫(huà)你要好好學(xué)習(xí)。偉大的文學(xué)家詩(shī)人郭沫若也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：識(shí)字是一切探求之第一步。漢字是我們祖國(guó)所特有的文化，學(xué)好漢字用好漢字是每一個(gè)炎黃子孫最基本的責(zé)任和義務(wù)。然而每一位老師提起識(shí)字教學(xué)卻總有諸多困惑和抱怨：困惑識(shí)字教學(xué)的難以把握，抱怨孩子的認(rèn)字能力太差特別是長(zhǎng)春版教材一二年級(jí)又偏重于大量的識(shí)字?？梢哉f(shuō)識(shí)字是一切之根本，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和文字表達(dá)能力的基礎(chǔ)。只有在低年級(jí)打好識(shí)字的基礎(chǔ)，讓孩子們對(duì)這些特有的方塊字感興趣讓他們愛(ài)上這些方塊字，作為老師的我們才能在中高年級(jí)的閱讀和習(xí)作教學(xué)中游刃而有余。那么怎樣才能讓我們的識(shí)字教學(xué)恰到好處呢？一、利用媒體創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)識(shí)字興趣識(shí)字教學(xué)需用心，方法貴在激趣，興趣是最好的老師，引發(fā)孩子心靈的共鳴，那樣的識(shí)字教學(xué)才是成功的。鳥(niǎo)的樂(lè)園是長(zhǎng)春版一年級(jí)上冊(cè)中的一節(jié)情境識(shí)字課。識(shí)字本身是很枯燥乏味的，而一年級(jí)的孩子又均是“好動(dòng)份子”，自制力較差，他們的注意力很難堅(jiān)持一節(jié)課，因此本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我便將各種電教手段合理的運(yùn)用到課堂教學(xué)中，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的識(shí)字情境、增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在多媒體課件的帶領(lǐng)下，在輕松的環(huán)境中快樂(lè)地識(shí)字。首先，借助視頻創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)課文所描繪的情景，輔之生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，并借助多媒體畫(huà)面的感染力，通過(guò)鳥(niǎo)的叫聲，各種小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去的動(dòng)畫(huà)效果，引導(dǎo)孩子們仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真看，并告訴孩子們：鳥(niǎo)的樂(lè)園里有許許多多的鳥(niǎo)類(lèi)，就讓我們一同走進(jìn)鳥(niǎo)的樂(lè)園，和小鳥(niǎo)交朋友吧?？梢哉f(shuō)有了多媒體視頻的介入，“課伊始，趣即生”，課堂氣氛得到了充分的活躍，孩子們立刻就興趣盎然，以積極的狀態(tài)投入到情景交融的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中。其次，充分體現(xiàn)電子白板的交互功能。電子白板的使用力求合理而不繁瑣，在鳥(niǎo)的樂(lè)園一課教學(xué)時(shí),我就利用白板突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。讓學(xué)生借助白板觀(guān)察“燕”的字理，更形象地識(shí)記生字，既有助于學(xué)生掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，又有利于學(xué)生感受中國(guó)語(yǔ)言的博大精深。特別是區(qū)別“雀”和“鵲”、“鴕”和“駝”、“肚”和“杜”這三組字的時(shí)候，利用電子白板的交互功能，孩子們通過(guò)換偏旁，和圖片對(duì)比等方式，很快的就掌握了這三組同音字，可謂是效果極好。此外，對(duì)于識(shí)字教學(xué)還可以利用大屏幕的動(dòng)畫(huà)效果改變一下字的顏色、大小等讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)細(xì)微之處，從而在發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中引發(fā)他們對(duì)識(shí)記生字的渴望。在古詩(shī)鳥(niǎo)一課的識(shí)字教學(xué)時(shí)，由于本首古詩(shī)識(shí)字量較少，只有四個(gè)需要識(shí)記的生字，課堂上在讓孩子讀過(guò)古詩(shī)后，我便讓他們認(rèn)真觀(guān)察大屏幕上古詩(shī)里的生字，看看哪個(gè)字有變化就大聲地讀出來(lái)。四個(gè)生字分別以不同的動(dòng)作方式變化著出現(xiàn)，有的跳躍，有的變大，有的改變顏色學(xué)生在這樣的情境中，這樣的教學(xué)氛圍下對(duì)四個(gè)生字的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了好奇和渴望，相信他們的記憶也一定是深刻的。二、求本溯源，字理識(shí)字所謂“字理”就是漢字的構(gòu)形理?yè)?jù)。而“字理識(shí)字教學(xué)”就是依據(jù)漢字的組構(gòu)規(guī)律，從漢字音、形、義的關(guān)系入手，結(jié)合兒童認(rèn)知、語(yǔ)言和心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的方法。通過(guò)對(duì)漢字造字法的分析，運(yùn)用直觀(guān)、聯(lián)想等手段，幫助學(xué)生識(shí)記字形，區(qū)分字義?？v觀(guān)我們手中的教材，無(wú)論是長(zhǎng)春版還是人教版、蘇教版他們都有一個(gè)共性的特點(diǎn)，就是加大低年級(jí)的識(shí)字量，而且或多或少的都涉及到一些字理識(shí)字，像一些生僻的象形字、會(huì)意字、指示字等。其實(shí)我們的祖先真的是充滿(mǎn)了智慧與靈氣的，我們每一天所面對(duì)的這些方塊字是我們祖國(guó)所特有的，如果去求本溯源，每一個(gè)漢字其實(shí)就是一幅圖畫(huà)就是一首詩(shī)歌，就是一個(gè)故事，如果讓孩子們簡(jiǎn)單的來(lái)接觸一下這些遠(yuǎn)古的文化，把每一個(gè)漢字當(dāng)成一個(gè)故事來(lái)講給孩子們，相信他們也會(huì)逐漸的愛(ài)上這些漢字的。記得在給我班孩子講“家”這個(gè)生字的時(shí)候，我就以小故事的形式結(jié)合家的字理來(lái)進(jìn)行的，我告訴孩子們：我們每一個(gè)人都有家，可你知道古時(shí)候的人他們的家是什么樣的嗎？他們眼中的家啊必須得有房子，有豬，因?yàn)橛辛素i才說(shuō)明有錢(qián)啊，才能養(yǎng)家，所以有房子有豬那才是一個(gè)家庭最基本的象征。你看家字上面的寶字蓋多像一所遮風(fēng)擋雨的大房子啊，再看寶字蓋下面的這個(gè)“豕”字，它多像一只奔跑的小豬啊，古人也稱(chēng)豬為豕，所以啊家字就是這樣寫(xiě)的。講住宿的“宿”字，我先問(wèn)孩子們，你們知道住宿是什么意思嗎？住宿需要哪些東西呢？孩子們就七嘴八舌的說(shuō)住宿得有床，得在房子里住，然后我就一邊畫(huà)一邊告訴他們：對(duì)啦，要住宿的話(huà)，必須得住進(jìn)房子里，然后得躺在床上啊，最早的時(shí)候我們的祖先是沒(méi)有床的，沒(méi)辦法就鋪張草席子吧，最后人在躺上去，那么住宿的“宿”字就這樣產(chǎn)生了。求本溯源，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)個(gè)充滿(mǎn)了靈氣的漢字中品味古老的傳統(tǒng)文化，感受漢字所特有的詩(shī)意和靈動(dòng)，枯燥的生字識(shí)記也變得豐富而有趣起來(lái)。三、字訣識(shí)字，加工潤(rùn)色巧識(shí)記編兒歌、順口溜、猜謎語(yǔ)這些都不失是一些好的識(shí)字方法。對(duì)于低年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，他們對(duì)干巴巴的生字是沒(méi)興趣的，但是當(dāng)你把生字賦予生動(dòng)有趣的兒歌、字謎時(shí)，孩子們對(duì)于生字的記憶就會(huì)深刻而恒久了。在教學(xué)“美”字時(shí)，我就引導(dǎo)孩子們以編順口溜的形式來(lái)識(shí)記的。孩子們看著“美”字的字形大膽的說(shuō)：大王頭上兩個(gè)包，于是我順勢(shì)引導(dǎo)他們：?jiǎn)?！大王頭上有兩個(gè)包就不美了，這樣吧，我們就說(shuō)是大王頭上兩朵花吧，是不是就很美了呢。孩子們的識(shí)記興趣馬上就提升了。其實(shí)像這樣的漢字還有許多，如： 圖畫(huà)的“畫(huà)”字，一塊豆腐切四塊，放在鍋里蓋上蓋兒；發(fā)芽的“芽”字，一顆牙齒落在草叢里就要發(fā)芽了；朋友的“朋”：兩個(gè)月亮手拉手我們就是好朋友；閃爍的“閃”：門(mén)里有人一閃而過(guò)。像折磨的“磨”字，一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到南洋，兩個(gè)小木匠坐在石頭上。世界的“界”字，四四方方一座城，十萬(wàn)士兵住里邊，出去八萬(wàn)去打仗，還有兩萬(wàn)在守營(yíng)。坐下的“坐”字，兩人坐在土堆上這些在每個(gè)人小時(shí)候都常常用來(lái)猜字謎的生字，提起來(lái)誰(shuí)都耳熟能詳。讓孩子們模仿著去自己創(chuàng)造，去自己發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，相信孩子們也能一直記憶猶新。四、尊重傳統(tǒng)提高識(shí)字效率首先，識(shí)字卡片教具優(yōu)于多媒體課件。雖然現(xiàn)代化教學(xué)手段的逐漸普及確實(shí)方便了我們的課堂，但對(duì)于傳統(tǒng)識(shí)字卡片的運(yùn)用仍然不可忽視，畢竟大屏幕總是一閃就過(guò)了，不可能像寫(xiě)在黑板上一樣可以一直存在，所以這時(shí)候我們手中傳統(tǒng)的生字卡片就又能發(fā)揮它的作用了。我總是習(xí)慣性的把生字卡片放在黑板的最上方，貼在教室的墻壁上，隨時(shí)隨地為孩子們營(yíng)造一種氛圍，一種屬于生字的氛圍。孩子們天天處于這種環(huán)境中，天長(zhǎng)日久他們的無(wú)意識(shí)記也會(huì)有一定的效果。其實(shí)，這種氛圍的營(yíng)造也可以讓孩子們自備生字卡片，閑暇時(shí)和同學(xué)們玩一玩互考互認(rèn)的小游戲，在游戲中潛移默化的識(shí)記生字，日積月累下來(lái)，一定程度上也能加深對(duì)生字的識(shí)記。其次，將傳統(tǒng)識(shí)字游戲賦予新意。給“生字找朋友”，“摘果子”，“送字寶寶回家”等這些傳統(tǒng)的游戲都是我們以前的課堂上最常見(jiàn)的識(shí)記方法，現(xiàn)在因?yàn)橛辛舜笃聊?，有時(shí)候真的就忽略了，其實(shí)孩子嗎，畢竟小，他們有無(wú)窮無(wú)盡的好奇心，我們完全可以借助多媒體讓這些游戲動(dòng)