人教2011版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)簡(jiǎn)單的搭配 (3).doc

簡(jiǎn)單的搭配 執(zhí)教：林巧靜 指導(dǎo)：林文金 郭小春【教學(xué)內(nèi)容】：人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第102頁(yè)【學(xué)情分析】：三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)具有一定的探究能力和合作意識(shí)。對(duì)于學(xué)生而言，生活中搭配并不陌生，他們能夠找到簡(jiǎn)單的搭配，個(gè)別學(xué)生通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)已經(jīng)基本能夠有序全面地思考問(wèn)題，但大部分學(xué)生仍停留在感性認(rèn)識(shí)層面，無(wú)法有序地進(jìn)行搭配，需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行活動(dòng)體驗(yàn)，使學(xué)生經(jīng)歷有序思考、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程。因此在教學(xué)中，提供這樣一種探索活動(dòng)的基本線索即：按照“選配或排列實(shí)物（圖）用符號(hào)表示實(shí)物進(jìn)行有條理的思考在討論和反思中發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的順序來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行探索。這樣教學(xué)，一方面符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過(guò)程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)；另一方面，用圖形等表示實(shí)物，這又是一個(gè)符號(hào)化的過(guò)程，有利于學(xué)生體會(huì)符號(hào)的價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感。【教學(xué)目標(biāo)】：1.使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中，掌握搭配的方法，體會(huì)有序思考的價(jià)值。2.讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、連一連、寫(xiě)一寫(xiě)等活動(dòng)探索搭配的方法與結(jié)果，體驗(yàn)分類、分步計(jì)數(shù)及數(shù)形結(jié)合的方法。3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。4.使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與他人合作的良好習(xí)慣，幷初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：能用圖示法找出簡(jiǎn)單的不同搭配方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)和能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件、學(xué)具衣服、答題紙【教學(xué)設(shè)計(jì)】：一、情境導(dǎo)入多媒體課件出示聰聰和明明，幷配上生日快樂(lè)這首歌。今天是明明的生日，她邀請(qǐng)大家去參加她的生日聚會(huì)，你們?cè)敢馊?【設(shè)計(jì)意圖】：生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)配上好聽(tīng)的歌曲，這樣有趣的開(kāi)始無(wú)疑是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)領(lǐng)域的良好動(dòng)力。哎呀!你們瞧，明明可犯愁了，該穿什么衣服去呢？我們大家能幫幫她嗎？二、探究新知教學(xué)例2：多媒體課件出示情境圖。1.同學(xué)們，咱們一起來(lái)看看她的衣櫥有哪些衣服呀？（短裙 長(zhǎng)裙 長(zhǎng)衣 褲子 短衣）有幾件上裝？幾件下裝？2.提問(wèn)：讓你搭配一套衣服你會(huì)怎么搭配？如果一件上衣搭配一件下裝是一種穿法，你會(huì)選擇哪一種？（師媒體演示穿法）3.猜一猜：總共有幾種搭配像這樣搭配一共有多少種不同的穿法呢？怎樣搭配才能做到不重復(fù)不遺漏？（一）擺一擺，感知全面有序1.擺一擺：共有多少種不同的穿法請(qǐng)每一組在右邊的學(xué)生輕輕拉開(kāi)抽屜，拿出學(xué)具衣服，兩人一組擺一擺，邊擺邊思考。（活動(dòng)要求：利用學(xué)具袋中的卡片擺一擺，找一找共有幾種不同的穿法？）思考：如何有序的將所有穿法擺出來(lái)。2.展示擺法3.多媒體演示搭配方法小結(jié)：無(wú)論是用上裝搭配下裝，還是用下裝搭配上裝，只要做到有序的搭配，就可以不遺漏、不重復(fù)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)擺一擺活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受到搭配時(shí)的順序，才能不重復(fù)，不遺漏。在動(dòng)手活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的提高（二）畫(huà)一畫(huà)：深化、鞏固全面有序1.畫(huà)一畫(huà)：用符號(hào)、連線法記錄搭配方案師：剛才我們搭配時(shí)，用的是實(shí)物圖，如果沒(méi)有實(shí)物圖，你準(zhǔn)備用什么表示上裝，用什么表示下裝？用什么方法將所有搭配表示出來(lái)？2.交流反饋小結(jié)：用一些簡(jiǎn)單的符合代替復(fù)雜的事物是我們數(shù)學(xué)中常被用來(lái)解決問(wèn)題的一種方法，你學(xué)會(huì)了嗎？【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)交流，使學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性，適時(shí)滲透符號(hào)化的思想，進(jìn)一步提高學(xué)生的抽象能力。三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用方法。1.書(shū)102頁(yè)做一做：點(diǎn)心的搭配多媒體課件出示飲料和點(diǎn)心。（多媒體課件展示）師：如果飲料和點(diǎn)心只能各選一種，那么應(yīng)該有多少種不同搭配？怎樣能很快的找出所有的搭配方法？學(xué)生獨(dú)立在答題紙上連一連。2. 書(shū)102頁(yè)做一做：數(shù)字的排列。多媒體課件出示數(shù)字卡片3.教材練習(xí)二十二第4題【設(shè)計(jì)意圖】：聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有多少種不同的走法，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，生活中處處有數(shù)學(xué)。四、全課總結(jié)師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生總結(jié)課堂收獲，感受有序思考在生活中的重要意義。并將學(xué)生的眼光引向生活，感受生活中的數(shù)學(xué)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】：簡(jiǎn)單的搭配按一定的順序搭配，就能做到不重復(fù)不遺漏?！窘虒W(xué)反思】：本節(jié)課我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了 “衣服搭配點(diǎn)心搭配數(shù)字搭配照相搭配“等一系列活動(dòng)，激活了學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，滲透數(shù)學(xué)思想。在經(jīng)歷探索的過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)和探究開(kāi)拓的意識(shí)?！局笇?dǎo)教師點(diǎn)評(píng)】：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！薄皩W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。”這節(jié)課，教師能夠做到面向全體學(xué)生，是每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有了不同程度的提高。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容極