小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)“用同數(shù)連加解決問題”教學(xué)設(shè)計(jì).doc

課題：第六單元 100以內(nèi)的加法和減法 姓名： 梅城完小 劉 益 教學(xué)內(nèi)容一下數(shù)學(xué)第77頁(yè)例4及練習(xí) 六 單元第7課時(shí)課的類型新授設(shè)計(jì)理念及思路本課是學(xué)生掌握基本解決問題的一般步驟，學(xué)習(xí)了100以內(nèi)兩位數(shù)加、減一位數(shù)的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是同數(shù)相加較復(fù)雜的實(shí)際問題。本課通過學(xué)生熟悉情境圖讓學(xué)生理解題意，發(fā)現(xiàn)比以往更復(fù)雜的問題，從而激起學(xué)生探究的欲望，在交流合作中培養(yǎng)學(xué)生畫圖、列表、連加等策略解決問題能力，更好地幫助學(xué)生掌握問題的結(jié)構(gòu)，豐富用同數(shù)連加的方法解決問題的經(jīng)驗(yàn)，搭建由加法到乘法過渡的橋梁，便于學(xué)生今后更好的理解乘法的意義。本課掌握用相同數(shù)連加的方法解決問題，不僅使學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)加法的意義，也為今后學(xué)習(xí)乘法積累經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)及要求知識(shí)與技能1結(jié)合具體情境使學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，學(xué)會(huì)記錄整理數(shù)學(xué)信息，動(dòng)手操作理解數(shù)學(xué)信息，選擇合理方法解決問題，獲得解決問題的基本策略和經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)解決問題策略的多樣性。2在解決問題的過程中掌握求相同加數(shù)的和的運(yùn)算方法。過程與方法經(jīng)歷動(dòng)手操作、匯報(bào)交流、比較優(yōu)化，逐漸掌握解決問題策略的過程；提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)在探究活動(dòng)中獲得成功的愉悅，體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。學(xué)情分析“同數(shù)連加”的實(shí)際問題對(duì)學(xué)生來(lái)說有一定的難度，也更具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生用以往的兩個(gè)數(shù)相加的方法不能直接解決問題，需要學(xué)生充分理解題意，用自己的方式表達(dá)對(duì)題目的理解，并探索和交流解決問題的方法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用已有的知識(shí)解決同數(shù)連加的實(shí)際問題，并積累解決問題的策略。 教學(xué)難點(diǎn)：能對(duì)比理解7+7+7和7+3。教法自主探究，合作交流學(xué)法獨(dú)立思考，動(dòng)手操作，探究學(xué)習(xí)教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、學(xué)習(xí)卡流程具體設(shè)計(jì)序課學(xué)生講數(shù)學(xué)故事豬八戒吃桃子。豬八戒是個(gè)鼎鼎有名的“吃貨”，一看見好吃的東西就饞得直流口水。有一天，他看見桌上擺著一盤又大又紅的桃子，他一口氣就吃了兩個(gè)，還連聲說：“好吃，好吃，真好吃！”接著又拿起兩個(gè)桃子，一眨眼的工夫就吃完了。摸著肚皮說：“嗯嗯，還沒吃飽呢！”于是又拿起兩個(gè)桃子塞進(jìn)了嘴里。同學(xué)們，在我的故事中，豬八戒一共吃了幾個(gè)桃子？你是怎么算出來(lái)的？【設(shè)計(jì)意圖：講故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鍛煉學(xué)生的能力，滲透同數(shù)連加?！繉W(xué)課一、創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)畫導(dǎo)入。六一兒童節(jié)快到了，一（1）班的同學(xué)們折了許多漂亮的小星星，準(zhǔn)備裝扮教室。讓我們?nèi)タ纯窗?！播放?dòng)畫，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？揭題。板書：解決問題【設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。】二、探究建構(gòu)，解決問題1出示情境圖，讀題，記錄信息和問題。同學(xué)們，從圖中你都知道了哪些數(shù)學(xué)信息？還知道了什么數(shù)學(xué)問題？（學(xué)生匯報(bào)，老師板書題目信息和問題。）這3個(gè)同學(xué)指的是誰(shuí)？每人折了6個(gè)，指的又是什么意思？師生一起變換敘述方式讀題。原題：3個(gè)同學(xué)一起折小星星，每人折了6個(gè)，他們一共折了多少個(gè)小星星？換個(gè)說法：佳佳、浩浩和小芳一起折小星星，佳佳折了6個(gè)，浩浩折了6個(gè)，小芳也折了6個(gè)。他們一共折了多少個(gè)小星星？【設(shè)計(jì)意圖：課件演示，為解決問題提供研究的素材。信息和問題的出示讓學(xué)生從情境圖抽離，為解決問題提供思考空間。引導(dǎo)學(xué)生用變換敘述的方式讀題，幫助學(xué)生理解題意?！?操作學(xué)具，探究解題策略動(dòng)手貼一貼：（用準(zhǔn)備的學(xué)具不干膠星星，貼在下面的表格里）同學(xué)佳 佳浩 浩小 芳貼星星解答：_ 答：他們一共折了（ ）個(gè)小星星。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手貼星星是一個(gè)手、腦并用的過程，是解決數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性與小學(xué)生思維形象性之間矛盾的一種有效手段，且能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果?！?反饋交流，體會(huì)策略多樣解答1：連加6+6+6=18（個(gè)）思考：可是，數(shù)學(xué)信息中有3個(gè)同學(xué)折星星，算式里怎么沒有出現(xiàn)3,這是怎么回事呀？觀察：6+6+6=18這個(gè)算式中加數(shù)有什么特點(diǎn)？像這樣的算式我們叫做同數(shù)連加。補(bǔ)充課題。解答2：列表法人數(shù)123個(gè)數(shù)61218師：看來(lái)，解決同一個(gè)問題可以用不同的方法。在這兩種方法中，你最喜歡哪一種方法？為什么？4檢查過程，學(xué)會(huì)檢驗(yàn)方法。同學(xué)們，列了算式，這個(gè)題目是不是就做完了呢？我們下一步還要做什么呀?（板書：解答正確嗎？）【設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生自行探究擺學(xué)具理解，匯報(bào)交流，盡可能的把分析問題的機(jī)會(huì)交給學(xué)生。在感悟中體會(huì)方法多樣化，優(yōu)化意識(shí)。讓學(xué)生通過互相交流中得出對(duì)題意和數(shù)量關(guān)系的理解，完善對(duì)解決這類問題策略的理解。】三、對(duì)比提升，建立模型1基礎(chǔ)練習(xí)。孫悟空、豬八戒、沙和尚每人摘了7個(gè)桃子，一共摘了多少個(gè)桃子？2對(duì)比練習(xí)。豬八戒摘了7個(gè)桃子，唐僧師傅摘了3個(gè)桃子，一共摘了多少個(gè)桃子？3、同桌討論：同學(xué)們，我們解決的這兩個(gè)問題，都出現(xiàn)了7和3這兩個(gè)數(shù)字，為什么算式一樣，得到的結(jié)果也不一樣呢？快和同桌說一說吧！請(qǐng)兩位學(xué)生說一說。通過做這道題，你有什么要提醒大家注意的嗎？【設(shè)計(jì)意圖：將所學(xué)的知識(shí)用來(lái)解決實(shí)際問題，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦。通過獨(dú)立思考，嘗試練習(xí)，匯報(bào)對(duì)比，同桌討論。使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)它們的異同，明確7和3表示的意義 ，能夠自己理解7+7+7和7+3的區(qū)別?！拷Y(jié)課四、回顧反思，總結(jié)延伸同學(xué)們，我們一起來(lái)回顧一下，這節(jié)課我們是怎樣一步一步解決問題的？教師：總結(jié)每大組的得星情況，學(xué)生即興編一道用同數(shù)連加解決的問題。四個(gè)大組，每個(gè)大組得了3顆星星，我們班一共得了多少顆星星？【設(shè)計(jì)意圖：思想感悟與經(jīng)驗(yàn)積累需要領(lǐng)悟與轉(zhuǎn)化，通過參與具體活動(dòng)直接領(lǐng)悟獲得具體經(jīng)驗(yàn)，然后對(duì)所經(jīng)歷的活動(dòng)通過回顧、反思等內(nèi)在的思考，表達(dá)，內(nèi)化為能夠理解的抽象的經(jīng)驗(yàn)。】作業(yè)設(shè)計(jì)甜甜的數(shù)學(xué)日記昨天是周末，我們一家一起去了超市，爸爸買了3袋蘋果，每袋8個(gè)。買了3箱牛奶，每箱20袋。我和爸爸媽媽一起吃了小籠包，每人吃了9個(gè)。我發(fā)現(xiàn)爸爸一共買了24個(gè)蘋果，一共買了23袋牛奶。(1)辨一辨。爸爸買了3袋蘋果，每袋8個(gè)，一共買了24個(gè)蘋果。甜甜說對(duì)了嗎？爸爸買了3箱牛奶，每箱20袋。一共買了23袋牛奶？甜甜說對(duì)了嗎？(2)做一做我和爸爸媽媽一起吃餃子，每人吃了9個(gè)。我們一共吃了幾個(gè)餃子？板書設(shè)計(jì)用同數(shù)連加解決問題你知道了什么？ 3個(gè)同學(xué)，每人折了6個(gè)。 他們一共折了多少個(gè)小星星？數(shù)人數(shù)123連加： 6+6+6=18（個(gè)）怎么解答？ 列表 ： 18126 解答正確嗎？ 口答：他們一共折了18個(gè)小星星。 教學(xué)反思一、備課前的一些思考備課除了閱讀教材的文本，查閱教參，制定教學(xué)目標(biāo)以外，我覺得還要看自己想在課堂上實(shí)現(xiàn)什么樣的教學(xué)理念：比如我個(gè)人認(rèn)為：低年級(jí)應(yīng)制造一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生有動(dòng)手操作學(xué)具的機(jī)會(huì)。俗話說：眼過千遍，不如手過一遍。2、充分相信學(xué)生，學(xué)生的潛能無(wú)限，在課堂上多給學(xué)生展示上臺(tái)的機(jī)會(huì)。3、努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，多給他們解釋想法，說說理由甚至開展辯論的機(jī)會(huì)。4、不怕暴露學(xué)生的錯(cuò)誤，著名的數(shù)學(xué)特級(jí)教師華應(yīng)龍說：“課堂因錯(cuò)誤而精彩?！钡鹊?。我想在課堂上實(shí)現(xiàn)這些理念，所以在設(shè)計(jì)時(shí)就盡量朝著這個(gè)目標(biāo)去預(yù)設(shè)每一個(gè)環(huán)節(jié)，有了這些想法以后接下來(lái)我就重點(diǎn)分析了學(xué)情。看看學(xué)生已經(jīng)知道了什么？在這節(jié)課上他們感到為難的是什么地方？教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是什么？二、分析學(xué)情 比如我今天的這節(jié)課，“同數(shù)連加”的實(shí)際問題對(duì)學(xué)生來(lái)說有一定的難度，也更具有挑戰(zhàn)性，因?yàn)閷W(xué)生用以往的兩個(gè)數(shù)相加的方法不能直接解決問題，如：而今天的這道題需要學(xué)生充分理解題意，用自己的方式表達(dá)對(duì)題目的理解，并探索和交流解決問題的方法。題中的3沒有出現(xiàn)在算式里，題中只有一個(gè)6，而算式中有三個(gè)6。這就是重難點(diǎn)所在。三、教學(xué)反思基于以上思考，我為了突破重難點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我個(gè)人認(rèn)為做好了以下三點(diǎn)：1、讓學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具，自主探索解題策略。蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子”?！懊咳苏哿?個(gè)”這句話對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說是不容易理解的，因此我緊抓住這句話，先讓學(xué)生換個(gè)說法讀題，然后讓學(xué)生動(dòng)手貼星星，學(xué)具星星色彩鮮艷，學(xué)生愛不釋手，很有興趣地就投入到操作活動(dòng)中，因此就會(huì)更加深切地理解：佳佳折6個(gè)，浩浩折了6個(gè)，小芳折6個(gè)，就是3個(gè)6相加，學(xué)生自然地就解答出來(lái)了。剛開始第一次設(shè)計(jì)我是讓學(xué)生畫草圖理解題意，但是再次研課后，我們一致認(rèn)為學(xué)生動(dòng)手做一做這樣的操作是很有益的，小學(xué)生以形象思維為主，又好動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手操作是一個(gè)手、腦并用的過程，是解決數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性與小學(xué)生思維形象性之間矛盾的一種有效手段，且能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。2、提問辯論，將學(xué)生的思維引向深入。有人說：思維永遠(yuǎn)是從問題開始的。因?yàn)閱栴}能引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲，從而誘發(fā)積極的思維活動(dòng)。針對(duì)以往學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了看到題目中的兩個(gè)數(shù)字，就拿他們?nèi)ゼ踊蛉p，這個(gè)題是第一次出現(xiàn)較復(fù)雜的解決問題，不能拿題目中的兩個(gè)數(shù)字直接相加。因此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：“3個(gè)同學(xué)”這個(gè)條件在算式里用到了嗎？（沒有），那“3個(gè)同學(xué)”這個(gè)信息到底有沒有作用呢？認(rèn)為沒用的舉手，認(rèn)為有用的舉手，引發(fā)學(xué)生的討論。3個(gè)同學(xué)，每個(gè)折了6個(gè)，這個(gè)3就表示有3個(gè)6相加，所以他是有用的，因?yàn)槭?個(gè)同學(xué)，所以算式就不是6+6，而是6+6再加6。但是算式里為什么沒有3呢？3表示的是3個(gè)同學(xué)，我們要求是的一共折了多少個(gè)星星？所以算式里沒出現(xiàn)3，但這個(gè)3是有用，它表示3個(gè)6相加。3、以故事的形式對(duì)比練習(xí)，突破難點(diǎn)。 對(duì)比練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓聯(lián)系，辨差異，鞏固知識(shí)，豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，深入反思，從而發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。我通過講故事的形式把7+7+7和7+3兩道算式放在一起，并同桌討論：剛才我們解決的這2個(gè)問題中，都出現(xiàn)了7和3這兩個(gè)數(shù)字，為什么算式不同，得到的結(jié)果也不一樣呢？學(xué)生馬上去分析對(duì)比，找出差異，和同桌在討論中明白，第一個(gè)算式中的3是表示3個(gè)人，每人折了七個(gè)，表示3個(gè)7相加，求一共有多少個(gè)桃子？第二個(gè)算式里的3是3個(gè)桃子，是1個(gè)7和1個(gè)3相加，所以3要出現(xiàn)在算式中。因此，我們?cè)诮鉀Q問題時(shí)一定要多動(dòng)腦多思考，不要被題中的數(shù)字所迷惑。課堂上長(zhǎng)期有意識(shí)地不斷訓(xùn)練，孩子們解決實(shí)際問題的綜合能力會(huì)漸漸提高。 學(xué) 習(xí) 卡班級(jí)：_ 姓名：_例4：3個(gè)同學(xué)一起折小星星，每人折了6個(gè)，他們?nèi)艘还舱哿硕嗌賯€(gè)小星星？動(dòng)手貼一貼：佳 佳浩 浩小 芳星星數(shù)解答：_ 答：他們一共折了（ ）個(gè)小星星。對(duì)比練習(xí)：1、 每人摘了7個(gè)桃子，他們3人一共摘了多少個(gè)桃子？算式：_答：他們3人一共摘了（ ）個(gè)桃子。2、豬八戒摘了7個(gè)桃子，師