信息技術讓美術課堂更美了.doc

信息技術讓美術課堂更美了摘要：隨著基礎教育課程改革的實施和深入，進一步加強了信息技術與各學科之間的整合，實現(xiàn)了資源共享、豐富多樣的交互方式。雖然目前在很多初中，美術教育依然沒有得到重視，但美術課堂也順應形勢，跟上時代的步伐，不斷地探求發(fā)展。實踐證明：信息技術與美術學科的整合，形成優(yōu)勢互補，更能顯示出美術學科的優(yōu)勢。本文通過總結多年課題研究的實踐經(jīng)驗，對信息技術與美術學科的融合進行全面的分析與探究，以切身的體驗與反思為依據(jù)，就信息技術在初中美術課堂上的運用提出自己的見解，以更好地探索信息技術與學科教學的整合，讓信息技術更好地服務于初中美術教育，為全面推進素質(zhì)教育服務。關鍵詞：優(yōu)勢互補；自主參與；協(xié)作學習；創(chuàng)新；高效 一、情景渲染，激發(fā)興趣眾所周知，任何成功的課堂，首先都要以良好的課堂氛圍和學生的興趣為基礎。俄國著名教育家烏申斯基曾說過：“沒有興趣的學習是痛苦的，它會扼殺學生探索真理的求知欲”。1可想而知，沒有興趣為前提的課堂是枯燥的，毫無生氣和活力的。在傳統(tǒng)教學中，這是每位教師頗費心思的事情，也是決定課堂成功與否的一個重要環(huán)節(jié)。美術課堂教學應以學生為主體，寓知識技能于興趣之中，充分發(fā)展學生的個性，提高學生的審美能力，使美術學科成為一門活潑、輕松、富有魅力的學科。多媒體信息技術具有圖文并茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強的特點，合理地利用其優(yōu)勢，使之與美術課堂教學有機地整合，輔助和豐富課堂教學，有助于渲染良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。例如在上八年級上學期獨具魅力的面具這一課時，我制作了一個網(wǎng)頁課件。課堂一開始，就以熱鬧的京劇音樂為背景，接著呈現(xiàn)京劇表演的場景與人物造型，讓學生置身于京劇表演的的場景中。在欣賞了各式各樣的臉譜圖樣后，學生自然就會置疑：臉譜有什么特點？臉譜上不同的顏色分別代表什么意義？臉譜是怎樣產(chǎn)生的？促使同學們產(chǎn)生濃厚的學習興趣與探知欲望。又如，在上卡通漫畫這一內(nèi)容時，如果按照傳統(tǒng)的教法，單靠老師講解，借助圖片、紙張、筆墨來完成課堂的教與學，很難在有限的課堂時間里讓學生有滋有味地進行高效的學習。有了多媒體信息技術的輔助就不同了，這也是美術課堂在信息技術與學科相整合中特別有優(yōu)勢的一個地方，因為信息技術本身就與美術脫不了關系，就像卡通漫畫這一內(nèi)容，將它與電腦聯(lián)系起來，學生就自然會感覺到特別熟悉，表現(xiàn)出異常興奮。如果口頭和學生講述，或讓學生手繪進行創(chuàng)作，學生會感覺頗難，不知從何下手，但如果先用多媒體先給他們放一段精彩的動畫，然后再讓學生利用計算機的畫圖軟件進行繪畫，同學們便興趣大增，學習的效果也明顯劇增。 二、直觀演示，完整高效 信息技術具有直觀、形象、生動的特點，在同一屏幕可同時顯示相關的文字、圖像和動畫，能夠把抽象變?yōu)橹庇^，靜變?yōu)閯樱y為易，有效突破重難點，提高課堂效率。這是傳統(tǒng)教學模式遠遠達不到的。本地區(qū)初中美術主要使用嶺南版教材，近年改為義務教育美術實驗教科書（廣東版），它主要涵蓋欣賞評述、造型表現(xiàn)、設計應用、綜合探索四大塊內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學中，許多教師都在備課和教具的準備上費盡心思，尤其是欣賞評述課。由于初中經(jīng)濟相對落后，美術資源相對匱乏，學生知識面相對狹隘等因素的影響，課前教師既要準備大量的圖例和文字材料，要考慮到課堂的形象生動性，又要考慮在有限的課時內(nèi)解決重難點問題等等。盡管如此，課堂教學還是常常達不到預期的效果。很多老師干脆就把這類課程安排為自習或自學課了。把信息技術與美術教學相整合，豐富了美術課堂的教學手段，在上欣賞課的時候，有了多媒體的輔助，教師便可以將一些看似枯燥的內(nèi)容用圖文并茂、繪聲繪色形式展現(xiàn)給學生，例如在上八年級上冊第一課走進美術館時，我先讓學生欣賞一個由國內(nèi)幾間著名美術館資料做成的影像短片，再提供線索讓學生自己去查找世界著名的美術館并進行了解，然后同學們把各自找到的圖片資料進行共享。課堂上老師只適時地根據(jù)學生的需要作講解和對課文重難點進行分析。一節(jié)課下來，同學們感覺就如身臨其境，若似其中。既認識了一些世界著名美術館：特列季亞科夫美術館、羅浮宮 、英國立美術館 、中國美術館等，以及國內(nèi)一些著名的美術館如：廣東美術館、西安美術館、上海美術館等。同時，知曉了美術館的功能和世界美術館的特色。進一步理解了美術活動、美術作品與社會生活的關系。課堂氣氛輕松、活躍，在有限的時間里達到了課堂教學的完整和高效。三、和諧互動，協(xié)作學習 基礎教育課程改革綱要指出：“大力推行多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”。計算機、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和普及極大地縮短了知識和信息傳播的時間和周期，成為人們獲取信息和對外交流的一個重要方式。在美術教學中，合理地利用信息技術的優(yōu)勢，使之與課堂教學有機地整合，輔助和豐富課堂教學，能夠給課堂創(chuàng)造和諧互動和協(xié)作學習的良好氛圍。利用多媒體信息技術教學，教師和學生之間不再是單純的“教”與“學”的關系。而更像是一種合作伙伴的關系，在一個有聲有色、動靜相宜的輕松環(huán)境中進行交流。通過局域網(wǎng)，師生之間、學生之間可彼此進行交流觀點、共享信息、分析評價等活動。它可以同時給學生提供觀察、分析和思考的機會，很好地優(yōu)化了傳統(tǒng)課堂教學中因受時間限制，雖面向全體，但不能人人顧及的不足。同時，對于相同的問題，學生可得到不同的觀點，能夠更好地進行比較和分析，在集思廣益的基礎上深化、理解和掌握知識，也進一步培養(yǎng)了學生協(xié)作學習的品格。 信息技術與美術學科的有機整合，豐富了美術課堂的教學手段和學生的學習方式，運用信息技術開展的探究學習、協(xié)作學習，讓學生成為了知識的發(fā)現(xiàn)者、探究者和運用者，學生能夠自己去控索知識、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。并且讓學生從解決問題的過程中體會到學習與創(chuàng)造的樂趣，使學生在獲得知識的同時，又掌握探求知識的本領。而且，信息技術具有很強的交互性，及時地反饋信息，實現(xiàn)師生之間的雙向交流。同時可以對學生的整個學習過程進行個性化的指導，有利于實現(xiàn)因材施教。四、自主參與，探究創(chuàng)新 信息技術與美術課程的整合，改變了美術學科的傳統(tǒng)教學模式。它注重引導學生積極參與學習的全過程，學生可充分發(fā)揮網(wǎng)絡的功能，在網(wǎng)上瀏覽欣賞適合自己的藝術作品，同時學會收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品。在這一學習過程中，學生不知不覺地感受、認識和理解著所學的內(nèi)容，并且在感悟的過程中激發(fā)了探究與創(chuàng)新的熱情。例如在上封面設計藝術這一課時，我首先給學生導學，告訴他們一些查找資料的方法，然后提供機會讓他們自行查找相關的資料，讓學生自己去觀察、了解、認識封面設計的相關知識，同時讓學生在查找學習中解決一些問題：書籍封面設計有哪些規(guī)定？包括哪些內(nèi)容？有哪些種類？它的設計步驟是怎樣的？學生通過網(wǎng)絡查找，積累了豐富的創(chuàng)作資源，知道了書籍封面設計時要注意以下因素：文字、圖形、色彩；并且認識了常見的四種表現(xiàn)形式：1.以繪畫表現(xiàn)為主，2.以攝影表現(xiàn)為主，3.以文字表現(xiàn)為主，4.以圖案表現(xiàn)為主。有了這層基礎，再加上老師巧妙的講解和自己大膽、合理的想象，同學們很容易就上手了，各種各樣的書籍封面設計很快就呈現(xiàn)在了老師眼前。 創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學生自我實現(xiàn)的創(chuàng)新能力。蘇霍姆林斯基曾說過：“教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的想象力和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中成功的樂趣?！?江澤民同志指出：“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。無論在培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和專業(yè)人才方面，還是在提高創(chuàng)新能力和提高知識、技術的創(chuàng)新成果方面，教育都具有獨特的重要意義。”3信息技術與美術學科相整合的教育的過程，是學生動手實踐的過程，也是學生創(chuàng)造的過程。學生欣賞一段影像，完成一件作