2018年山東省濟(jì)南市歷城區(qū)教師招聘考試真題試卷.doc

2012年山東省濟(jì)南市歷城區(qū)教師招聘考試真題試卷一、單項(xiàng)選擇題（在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共30小題，每小題1分，共30分）1世界上最早的專門論述教育問(wèn)題的論著是()A學(xué)記B論語(yǔ)C禮記D孟子2蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”是一種教師和學(xué)生共同討論的方法，為()奠定了基礎(chǔ)。A因材施教B啟發(fā)教學(xué)C教學(xué)相長(zhǎng)D學(xué)思并用3美國(guó)人力資本理論的代表舒爾茨認(rèn)為，教育對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)是()A20%B28%C.33%D.36%4教育應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)”的原則，這是因?yàn)?)A人的發(fā)展具有不平衡性B人的發(fā)展具有順序性C人的發(fā)展具有互補(bǔ)性D人的發(fā)展具有個(gè)別差異性5有的人“少年得志”，有的人“大器晚成”。這說(shuō)明()A人的發(fā)展具有階段性B人的發(fā)展具有差異性C人的發(fā)展是由環(huán)境決定的D人的發(fā)展具有特殊性6德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模范，是學(xué)生活生生的榜樣?！边@說(shuō)明教師的勞動(dòng)具有()特點(diǎn)。A示范性B創(chuàng)造性C系統(tǒng)性D復(fù)雜性我國(guó)首次以法律形式規(guī)定國(guó)家實(shí)行教師資格制度是通過(guò)頒布()A.教師資格條例B.實(shí)施辦法C中華人民共和國(guó)教育法D中華人民共和國(guó)教師法8綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家規(guī)定、地方指導(dǎo)與學(xué)校開(kāi)發(fā)的必修課，在義務(wù)教育階段的A3%5%B6%8%C9%一11%D13%15%9教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是()A講授法B談話法C討論法D練習(xí)法10.把大班教學(xué)、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)的教學(xué)組織形式是()A班級(jí)授課制B分組教學(xué)制C道爾頓制D特朗普制11.考試中高水平的學(xué)生得高分，低水平的學(xué)生得低分。這是衡量測(cè)驗(yàn)題目質(zhì)量指標(biāo)中的()A信度B效度C難度D區(qū)分度12.當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說(shuō)是()A體諒模式B認(rèn)知模式C社會(huì)模仿模式D效能模式13.()是班級(jí)活動(dòng)的主要形式。A常規(guī)班會(huì)B班務(wù)會(huì)C主題班會(huì)D生活班會(huì)14.()是指教師在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)情境中自主進(jìn)行反思探索，強(qiáng)調(diào)研究與行動(dòng)一體化，使教師在工作過(guò)程中學(xué)習(xí)、思考、嘗試和解決問(wèn)題。A教育敘事研究B教育行動(dòng)研究C教育質(zhì)性研究D教育調(diào)查研究15.我國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是()A癸卯學(xué)制B壬寅學(xué)制C壬戌學(xué)制D壬子癸丑學(xué)制16.品德的核心心理成分是()A道德認(rèn)知B道德情感C道德行為D道德反思17.根據(jù)中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法的規(guī)定，()未成年人犯罪的案件不得公開(kāi)審理。A十四周歲B十四周歲以上十六周歲以下C十六周歲以上十八周歲以下D十八周歲以下18.“你要我遵守，你也必須遵守?！备鶕?jù)皮亞杰的兒童道德發(fā)展階段論，持這一觀點(diǎn)的兒童的道德發(fā)展處于()A前道德階段B他律道德階段C自律或合作道德階段D公正道德階段19.培養(yǎng)學(xué)生探究精神、態(tài)度和能力的課程是()A基礎(chǔ)型課程B拓展型課程C研究型課程D學(xué)科課程20.所謂認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就是學(xué)生頭腦里的()結(jié)構(gòu)。A知識(shí)B情感C態(tài)度D認(rèn)識(shí)21.學(xué)生將圓周率“3.14159”聯(lián)想為“山巔一寺一壺酒”，這是使用了()A組織策略B精細(xì)加工策略C元認(rèn)知策略D聯(lián)想策略22.學(xué)生在學(xué)習(xí)“國(guó)家”后再學(xué)習(xí)“中國(guó)”“美國(guó)”“日本”等國(guó)家，這種學(xué)習(xí)叫作()A歸屬學(xué)習(xí)B上位學(xué)習(xí)C下位學(xué)習(xí)D并列結(jié)合學(xué)習(xí)23.有些學(xué)生喜歡用有方格的作業(yè)本，因?yàn)橹挥羞@樣他們才能把字寫整齊。這說(shuō)明這類學(xué)生的認(rèn)知方式是()A場(chǎng)依存型B場(chǎng)獨(dú)立型C反思型D沖動(dòng)型24.以下屬于計(jì)劃策略的是()A設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)C測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目D考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間25.“一朝被蛇咬，十年怕井繩?！边@種現(xiàn)象是指()A刺激消退B刺激比較C刺激分化D刺激泛化26.“三角形有3個(gè)角和3條相連接的邊這樣兩個(gè)共同的本質(zhì)屬性，而與它們的大小、形狀無(wú)關(guān)。”這屬于()A概念學(xué)習(xí)B命題學(xué)習(xí)C符號(hào)學(xué)習(xí)D歸屬學(xué)習(xí)27.王羲之家族中的許多人善于繪畫，并出過(guò)多位畫家。這說(shuō)明對(duì)人的發(fā)展起重大作用的因素是()A教育B.環(huán)境C遺傳D.內(nèi)部因素28.小明背誦一個(gè)英語(yǔ)單詞，背誦8遍的時(shí)候正好記住。那么小明共背（）遍才能使記憶效果更佳。A8B.9C10D.1229.教育家魏巍曾在他的作品我的老師中寫道：“今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響！像這樣的老師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她接近呢？我們見(jiàn)了她不由得就圍上去。即使她寫字的時(shí)候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢(shì)都急于模仿?！边@說(shuō)明學(xué)生具有()A學(xué)習(xí)性B向師性C發(fā)展性D模仿性30.孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學(xué)記中“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”說(shuō)的都是()A因材施教B啟發(fā)式教學(xué)C教學(xué)相長(zhǎng)D長(zhǎng)善救失二、多項(xiàng)選擇題（在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共15小題，每小題1分，共15分）31學(xué)記包含的教學(xué)思想有()A教學(xué)相長(zhǎng)B啟發(fā)誘導(dǎo)C因材施教D長(zhǎng)善救失32.學(xué)校文化由()構(gòu)成。A觀念文化B規(guī)范文化C物質(zhì)文化D環(huán)境文化33.影響個(gè)體身心發(fā)展的因素有()A遺傳B環(huán)境C社會(huì)培養(yǎng)D學(xué)校教育34.素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵包括()A素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育B素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育C素質(zhì)教育是培養(yǎng)誠(chéng)信精神的教育D素質(zhì)教育是培養(yǎng)實(shí)踐能力的教育35.1989年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)了兒童權(quán)利公約，其基本原則有()A兒童利益最佳原則B尊重兒童原則C尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)的原則D無(wú)歧視原則36.下列哪些行為屬于體罰學(xué)生()A教師讓小學(xué)生抄寫課文三遍B小明沒(méi)背過(guò)課文，老師讓其在烈日下背課文C體育課上，有學(xué)生動(dòng)作不規(guī)范，老師讓其做三遍D老師讓未完成作業(yè)的同學(xué)課下打掃衛(wèi)生37.奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)包括()A認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B自我提高內(nèi)驅(qū)力C發(fā)展內(nèi)驅(qū)力D附屬內(nèi)驅(qū)力38.班級(jí)管理的功能有()A提高學(xué)習(xí)效率B實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)C維持班級(jí)秩序D鍛煉學(xué)生能力39.知識(shí)表征的方式有()A命題網(wǎng)絡(luò)B認(rèn)知結(jié)構(gòu)C圖式D產(chǎn)生式40.人的身心發(fā)展具有的規(guī)律有()A互補(bǔ)性B差異性C順序性D階段性41.學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸結(jié)為()A學(xué)會(huì)適應(yīng)B學(xué)會(huì)調(diào)適C尋求發(fā)展D保持健康42.課程理論的流派有()A學(xué)科中心課程理論B教師中心課程理論C學(xué)生中心課程理論D社會(huì)改造課程理論43.教學(xué)過(guò)程作為認(rèn)識(shí)過(guò)程的特殊性表現(xiàn)為()A間接性和簡(jiǎn)捷性B交往性和實(shí)踐性C教育性與發(fā)展性D引導(dǎo)性和指導(dǎo)性44.新課程改革的主要理論基礎(chǔ)是()A建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論B認(rèn)知發(fā)展理論C多元智能理論D文化歷史發(fā)展理論45.德育活動(dòng)所包含的要素有()A教育者B受教育者C德育方法D德育手段判斷題（判斷下列各題的正誤，并在題后的括號(hào)內(nèi)打“”或“錯(cuò)”。本大題共25小題，每小題1分，共25分）46.班主任了解學(xué)生的基本方法是談話法。()47.1995年頒布的中華人民共和國(guó)教育法規(guī)定：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)?！?)48.教育評(píng)價(jià)所堅(jiān)持的原則是全面性原則。()49.學(xué)校課程是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師參與研究開(kāi)發(fā)的課程，一般以選修課的形式出現(xiàn)。()50.教師的口語(yǔ)表達(dá)能力很重要，是教師教書育人的基本手段。()51.教材是唯一的課程資源。()52.學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象，因此，教師可以隨意對(duì)待學(xué)生。()53.奧蘇貝爾提出了課程研究的“活動(dòng)分析法”。()54.想象力是智力的核心。()55.班級(jí)授課制的特殊形式是復(fù)式教學(xué)。()56.班級(jí)既是教育實(shí)體，也是社會(huì)實(shí)體。()57.班級(jí)授課制的雛形是京師大學(xué)堂。()58.在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)完“apple”和“pie”后再學(xué)習(xí)“applepie”，即可產(chǎn)生水平遷移。()59.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論指出兒童在感知運(yùn)動(dòng)階段就獲得了客體永恒性。()60.期望效應(yīng)又稱羅森塔爾效應(yīng)。()61.“一般穩(wěn)重而堅(jiān)毅，有時(shí)又過(guò)于堅(jiān)持”屬于抑郁質(zhì)特征。()62.冬冬今年15歲，其父母在外工作，經(jīng)常把他獨(dú)自留在家中。這違反了中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法。()63.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率成正比。()64.系統(tǒng)脫敏法是治療恐怖癥的常用方法。()65.實(shí)驗(yàn)法是教育科學(xué)研究的基本方法。()66.根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力會(huì)比歸因于能力產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。()67.高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。()68.艾賓浩斯的遺忘規(guī)律是：遺忘速度先慢后快。()69.如果一名7歲的學(xué)生智力是114，那么他的智力年齡是8歲。()70.發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。()四、案例分析題（本大題共2小題，第1小題20分，第2小題10分，共30分）71.-天，預(yù)備鈴剛響，班主任劉老師就走進(jìn)了教室。他看了一下黑板，上面還留著上節(jié)課的內(nèi)容，眉頭一擰，問(wèn)道：“今天誰(shuí)值日？”結(jié)果沒(méi)人回應(yīng)，這時(shí)劉老師火冒三丈，大聲問(wèn)：“今天到底誰(shuí)值日？！”此時(shí)，從班級(jí)后面的座位上站起一位男生，他的成績(jī)不好，經(jīng)常拖班級(jí)后腿，只見(jiàn)他走上講臺(tái)，拿起黑板擦便擦了起來(lái)，由于用力過(guò)大，弄得教室粉塵飛揚(yáng)。劉老師不滿地說(shuō)：“大家看到了吧，這就是一個(gè)不負(fù)責(zé)任的人造成的后果?！边@時(shí)有同學(xué)小聲說(shuō)：“今天不是他值日。”就在這時(shí)，前排有個(gè)學(xué)生緩緩地站起來(lái)說(shuō)：“老師，今天是我我值日。”劉老師一看該同學(xué)是班里一個(gè)學(xué)習(xí)好的同學(xué)，便說(shuō)：“你先坐下，下次注意?！痹捯魟偮?，劉老師就聽(tīng)到有同學(xué)在竊竊私語(yǔ)：“班