北師大版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)修鞋姑娘優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì).doc

修鞋姑娘【備課資料包】【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。2、有感情朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠(chéng)與善良。4、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠(chéng)與善良?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：課件學(xué)生：課前預(yù)習(xí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容： 通過(guò)自瀆、精讀，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情地朗讀課文。聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、導(dǎo)入課題 教師板書(shū)“鞋”字，（看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，是怎么寫(xiě)好的？讀什么？）引導(dǎo)學(xué)生用“鞋”字組詞，板書(shū)“修鞋”；引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“修鞋”的認(rèn)識(shí)，隨機(jī)板書(shū)“釘、绱”，強(qiáng)調(diào)“釘”是一個(gè)多音字，并引導(dǎo)學(xué)生練讀課文中“吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去”一句話，加深對(duì)“釘”的印象。 引出問(wèn)題“誰(shuí)修鞋？”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較。 二、初讀課文，整體感知 1、朗讀課文，整體感知：想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事？ 2、學(xué)生匯報(bào)。 三、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法 1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫(xiě)修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號(hào)。 2、指名朗讀劃出來(lái)的句子。 （1）句子1：而她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了?！币龑?dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫(xiě)，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。 （2）句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。 （3）句子3：借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫(xiě)在這篇課文中的作用，并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累的重要性。 3、教師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)板書(shū)。 四、默讀“我”和姑娘對(duì)話部分，并把自己的理解，自己的體會(huì)，自己的感受在句子旁邊批注下來(lái)。創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，教師和學(xué)生一起試讀。突出課文中“我”沒(méi)有直接說(shuō)的話，引導(dǎo)學(xué)生想象“我”會(huì)怎樣說(shuō)，并用自己的話表達(dá)出來(lái)。 五、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對(duì)話部分。 1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀。 2、學(xué)生展示讀，去掉提示語(yǔ)的朗讀，但要在對(duì)話中把提示語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來(lái)。 六、深化感情，聯(lián)系生活。 1、小組探究“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。 2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語(yǔ)氣和感受。 （1）在大庭廣眾之下，作者發(fā)出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪兒？”應(yīng)該怎樣讀？ （2）夜深人靜之時(shí)，作者苦苦尋覓但仍無(wú)半點(diǎn)音訊，一種焦急自責(zé)從內(nèi)心發(fā)出“修鞋姑娘，你在哪兒？”應(yīng)該怎樣讀？ （3）還可以想象在什么樣的情景下，在什么樣的環(huán)境中，應(yīng)該怎樣讀這句話？ 3、教師引導(dǎo)：作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？ 4、實(shí)際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚誠(chéng)信，那這句話應(yīng)該怎樣讀呢？作業(yè)設(shè)計(jì)： 想象篇：茫茫人?？嗫鄬ひ?，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見(jiàn)到了那位來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘板書(shū)設(shè)計(jì)： “我”：懷疑不放心蒙上陰影窘急了尷尬慚愧保證修鞋姑娘：熱情、周到誠(chéng)實(shí)、善良第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容： 進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟本文的寫(xiě)作手法，進(jìn)一步體會(huì)人物的思想品質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)： 指名有感情地朗讀課文 說(shuō)說(shuō)你所了解的修鞋姑娘的好品質(zhì) 復(fù)述課文的主要內(nèi)容。 二、領(lǐng)悟本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。 1、默讀思考，課文在寫(xiě)作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方？ 2、學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立思考。 3、匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（課文在結(jié)構(gòu)上采用了倒敘的手法，為表現(xiàn)修鞋姑娘的品質(zhì)，作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)。只要學(xué)生說(shuō)的有道理，教師就應(yīng)該給予肯定。） 4、有感情朗讀課文，體會(huì)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。 5、談?wù)劚疚脑趯?xiě)作手法上對(duì)自己的啟發(fā)。 三、練習(xí)： 1、組詞： 綻（ ）錐（ ）拽（ ）監(jiān)（ ）介（ ） 定（ ）椎（ ）曳（ ）尷（ ）尬（ ） 2、寫(xiě)出近義詞 慚愧（ ）困窘（ ） 尷尬（ ）信任（ ） 三、小練筆。 1、指名讀一讀：茫茫人?？嗫鄬ひ?，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見(jiàn)到了那位來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘 師生評(píng)價(jià)： 想象是否合理 人物品質(zhì)保持不變 敘述具體、有條理 語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等方面的描寫(xiě)合理 2、學(xué)生動(dòng)筆修改自己的作品，教師巡視指導(dǎo)。作業(yè)設(shè)計(jì)： 預(yù)習(xí)下一篇課文。 現(xiàn)實(shí)篇：誠(chéng)信就在我們身邊，一個(gè)約定，一個(gè)承諾，一個(gè)美好的心靈。我們的社會(huì)呼喚誠(chéng)信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細(xì)心觀察生活中的人和事，記錄下感動(dòng)我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴板書(shū)設(shè)計(jì)： 評(píng)價(jià)：想象是否合理 人物品質(zhì)保持不