2019-2020年一年級(jí)語文上冊(cè) 腳印教案 滬教版.doc

2019-2020年一年級(jí)語文上冊(cè) 腳印教案 滬教版教學(xué)目標(biāo)：1、 能借助拼音讀準(zhǔn)“腳、印、跑、留、對(duì)、竹、梅、齊、全”9個(gè)生字的字音，能在語言環(huán)境中認(rèn)讀這9個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“木”字旁，能在老師的指導(dǎo)下描摹“梅、長”。2 、能借助拼音讀通短文，做到不添字、不漏字，能按標(biāo)點(diǎn)停頓。3、 能在閱讀的過程中了解內(nèi)容：3個(gè)小動(dòng)物在雪地上留下了不同的腳??；知道在雪地上可以留下各種動(dòng)物的腳印，并感受小動(dòng)物們快樂的心情。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、借助拼音，讀通文中的長句子；根據(jù)理解，讀出小雞、小狗和小鴨說話時(shí)高興的語氣。2、認(rèn)讀生字，尤其是讀準(zhǔn)“印、竹”這兩個(gè)生字的字音；能按照正確的筆順描摹“梅、長”。教學(xué)準(zhǔn)備：1、 教師方面的準(zhǔn)備：錄音機(jī)、課文錄音磁帶、生字卡片、課文插圖、小雞、小狗、小鴨的腳印圖。2、學(xué)生方面的準(zhǔn)備：收集有關(guān)動(dòng)物腳印的圖片。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1、觀察畫面（美麗的雪景及小雞、小狗、小鴨的腳?。?。（1） 看圖說說：雪上留下了什么？板書： 腳?。?） 滲透學(xué)習(xí)“腳、印”的字音、字形。開火車讀，同桌互讀2、揭示課題：60腳印，齊讀。二、初步感知，讀通句子雪上留下了誰的腳印？我們一起來聽聽課文錄音。1、 邊看畫面，邊聽課文錄音。2 、反饋交流：雪上留下了誰的腳印？交流板書： 小雞 小狗 小鴨（1）用一句完整的句子說說：雪上留下了誰的腳??？（2）按照句式說一說：（ ）在雪地里跑，雪上留下了（ ）的腳印。（3） 讀準(zhǔn)生字“跑、留”的字音?！傲簟苯M詞（4） 出示句子，正確朗讀，做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。3、看圖交流：它們的腳印像什么？板書： 竹葉 梅花 楓葉（1）學(xué)習(xí)生字：竹、梅。（2）用一句完整的句子表達(dá)：（ ）的腳印像（ ）。（3）將三個(gè)句子合成一個(gè)句子說一說：出示“提示內(nèi)容”：小雞的腳印像（ ），小狗的腳印像（ ），小鴨的腳印像（ ）。（4）正確朗讀句子：小雞的腳印像竹葉，小狗的腳印像梅花，小鴨的腳印像楓葉。三、學(xué)習(xí)課文，閱讀積累小動(dòng)物們自己是怎么認(rèn)為的，怎么說的呢？打開書，我們一起來讀讀課文。1、借助拼音讀課文，要求做到：讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，能基本按標(biāo)點(diǎn)停頓。（1）自由輕聲練讀。（2）小組交流讀書情況。2、讀讀想想找找，小雞、小狗、小鴨分別說了些什么話？用直線劃出它們說的話。（1）匯報(bào)交流，出示相關(guān)句子并隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“對(duì)”。（2）指導(dǎo)朗讀小雞的話，讀出高興的語氣。（3）同桌合作，練習(xí)朗讀小狗、小鴨的話。3、分角色朗讀課文。（1）分配角色，自主選擇角色。（2）評(píng)議，理解“齊聲”。 四、總結(jié)全文，拓展延伸1、讀全文。2、總結(jié)，揭示句子：雪地上的小動(dòng)物們，個(gè)個(gè)都像小畫家，它們的畫兒真有趣！3、看圖說說：小豬、小貓的腳印像什么？（1） 同桌討論。（2） 交流匯報(bào)。（3） 仿照課文練習(xí)說話：在雪地里跑，雪上留下了的腳印。對(duì)說：“?！?、課外延伸：了解其他動(dòng)物的腳印像什么？學(xué)習(xí)課文的樣子編編故事。五、復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)描摹1、開火車，認(rèn)讀生字。2、擴(kuò)詞練習(xí)：跑、留、對(duì)、全。3、指導(dǎo)描摹“梅”。（1） 書空，復(fù)習(xí)筆順。（2） 觀察“梅”在田字格里位置（注意左窄右寬及關(guān)鍵筆畫）。（3） 學(xué)生各自描摹。4、描摹“長”。（1） 根據(jù)筆順指導(dǎo)，學(xué)生自行書空。（2） 學(xué)生獨(dú)立觀察并書寫。（3） 評(píng)議學(xué)生作業(yè)。（4）（5） 附送：2019-2020年一年級(jí)語文上冊(cè) 自己去吧 1教學(xué)反思 語文S版自己去吧是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元以對(duì)學(xué)生進(jìn)行成長教育為專題，本課側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育。本課故事情節(jié)很簡單，基本上沒有學(xué)生讀不懂得詞句。因此，課前我做了如下思考：1.低年級(jí)的語文教學(xué)不宜對(duì)課文逐字逐句分析，只需要讓學(xué)生從整體上感知課文，在朗讀中體會(huì)語感。如讀小鴨子求媽媽帶自己去游泳的內(nèi)容時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì)“求”的語氣。2.大膽地讓學(xué)生讀，采用多種形式的讀。讀過以后通過老師引導(dǎo)，學(xué)生能繼續(xù)從讀中理解、體會(huì)，自己解決問題。3.媒體展示學(xué)生可能沒有見過的感性材料，補(bǔ)充學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。 4.表演朗讀能最大限度的展示學(xué)生的表現(xiàn)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。5.學(xué)生能力存在差異，理解程度會(huì)不同，應(yīng)該認(rèn)同閱讀和認(rèn)知個(gè)性。本節(jié)課的教學(xué)中，我始終圍繞這些教學(xué)思想來組織教學(xué)，努力達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但真正教起學(xué)生來，總會(huì)與教學(xué)設(shè)計(jì)有所偏差。所以在本課的教學(xué)中，還有許多值得改進(jìn)和探討的地方。其一、在朗讀教學(xué)中，我注重“以讀為本”，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自由讀、指名讀、分角色讀、配音讀等）來體味課文語言，使學(xué)生在讀中理解、感悟，受到情感熏陶。學(xué)生也能按照老師的要求一遍遍的讀，但總是不能深入。比如第一自然段中小鴨子鴨子說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”學(xué)生沒有讀出請(qǐng)求的語氣，如果這時(shí)老師引導(dǎo)一句：你想讓媽媽答應(yīng)你的請(qǐng)求時(shí)，怎么對(duì)媽媽說呢？這樣，學(xué)生聯(lián)系自己的生活，很容易就會(huì)把請(qǐng)求的語氣讀出來了。一年級(jí)的朗讀指導(dǎo)舉足輕重，教師必須要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，點(diǎn)撥引導(dǎo)于關(guān)鍵處，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，在自主感悟中循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的朗讀水平。其二，在角色表演中，教師為學(xué)生搭建了展示自我的平臺(tái)，使孩子們?nèi)肭槿刖?，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我表現(xiàn)的愿望。如學(xué)生在感悟課文之后的分角色表演時(shí)，鴨媽媽在和小鴨子對(duì)話中的溫柔和鼓勵(lì)的語氣與撫摸鴨頭的動(dòng)作，都展示出了自己對(duì)課文的感悟。但是，由于教學(xué)時(shí)間有限，我忙著結(jié)束這一課，所以關(guān)于表演的內(nèi)容叫孩子上臺(tái)次數(shù)不多，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無動(dòng)于衷，過后了解，他們卻這樣說：“老師，剛才你叫表演的同學(xué)太少了，你又不叫我，我只好在下面演，你才能聽得到?！睂W(xué)生的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學(xué)到底是為誰服務(wù)呢？“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”是課改的核心，作為教師，教學(xué)中不是為教案、為學(xué)時(shí)負(fù)責(zé)，而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。最后，評(píng)價(jià)應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)是一個(gè)認(rèn)識(shí)、教育、提高的過程，把評(píng)價(jià)交給學(xué)生，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行聆聽觀察、分析反思、組織表達(dá)，從而加深