談?dòng)行Ы虒W(xué)設(shè)計(jì)的幾種技巧.doc

談?dòng)行Ы虒W(xué)設(shè)計(jì)的幾種技巧內(nèi)容摘要：進(jìn)行課堂教學(xué)改革,歸根結(jié)底是為了提高課堂45分鐘的教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)真正意義上的減負(fù)增效的崇高目標(biāo)。而數(shù)學(xué)課堂能否進(jìn)行有效教學(xué)必須建立在課前是否進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上。本文針對數(shù)學(xué)教師進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可采用的幾種技巧進(jìn)行了闡述。關(guān)鍵詞：有效;教學(xué)設(shè)計(jì)；技巧 提高教學(xué)質(zhì)量的前提是提高課堂教學(xué)的有效性，因此，進(jìn)行課堂教學(xué)有效性的研究成了教學(xué)工作者研究的時(shí)髦課題。而課前進(jìn)行的有效教學(xué)設(shè)計(jì)是課中進(jìn)行有效教學(xué)的先決條件，是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行有效的教學(xué)沒計(jì)可運(yùn)用以下幾個(gè)技巧。 技巧（一）：一心兩點(diǎn)，綱舉目張 以標(biāo)準(zhǔn)為中心 標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教師教學(xué)和考試命題的依據(jù)，是教師們設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)性文件。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)前要與課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行高質(zhì)量的對話，特別是要全面深入地了解第一部分的“基本理念”和第四部分“課程實(shí)施建議”。這兩部分中的每一句話，都蘊(yùn)含著先進(jìn)的教育教學(xué)理念。認(rèn)真解讀，對教師把握教學(xué)起點(diǎn)、選擇教學(xué)方法、確定自己在課堂中的角色都有著非常重要的意義。 以加工教材和開發(fā)教材為基本點(diǎn) 教材是教師上課的主要依據(jù)，新教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要樹立整體觀念，從教材的整體入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在整個(gè)教材體系中的地位和作用，用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)，分析處理教材。教師在細(xì)心領(lǐng)會教材的編排意圖后，要根據(jù)自己學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)優(yōu)勢，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際，對教材內(nèi)容進(jìn)行靈活處理，及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，比如更換教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、整合教學(xué)內(nèi)容等，對教材做二次加工，使“教材”成為“學(xué)材”。教師除了有效地挖掘教材資源外，還要注意創(chuàng)造性地開發(fā)和利用其他教學(xué)資源。數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。社區(qū)、家庭中有大量的與數(shù)學(xué)教學(xué)中相關(guān)的課程資源，如果我們在教學(xué)時(shí)能夠合理利用，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生的知識面大有好處。隨著社會的發(fā)展和人民生活水平的提高，電視、廣播、計(jì)算機(jī)已經(jīng)進(jìn)入普通百姓家，學(xué)生獲取信息的渠道越來越多，其知識面也越來越廣?，F(xiàn)代社會是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、信息化社會，教師可以到網(wǎng)上收集一些與教學(xué)相關(guān)的題材，來充實(shí)、豐富課本內(nèi)容。 技巧（二）：廣開言路，廣納賢“材”與同伴對話新課程倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式不僅適合于學(xué)生，也適合教師。一個(gè)人的智慧畢竟是有限的，教師在備課時(shí)經(jīng)常會遇到憑個(gè)人的知識與智慧難以解決的問題和困難，必須依靠教師集體的力量才能解決。當(dāng)我們面對一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中的問題而苦思冥想時(shí)，不要忘了你身邊的同事，他們的一句話有時(shí)會令你眼前一亮，茅塞頓開。與名師、網(wǎng)友對話 優(yōu)秀教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是教師教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可借鑒的寶貴資源。這些名師的課堂教學(xué)在許多方面都有其獨(dú)到之處。如新課的引入、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方法的選擇、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)和課堂評價(jià)語言的運(yùn)用等，都能給教師們以啟發(fā)和借鑒。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，參考一下這些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)或觀看一下他們課堂錄像，都會對自己開闊教學(xué)思路大有好處。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)不失為新課程背景下教師教學(xué)設(shè)計(jì)的一條新路子。隨著當(dāng)前信息的普及，一般的學(xué)校都能上網(wǎng)，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)和全國各地的網(wǎng)友對話，把自己在教學(xué)設(shè)計(jì)思路中遇到的困惑同各位網(wǎng)友進(jìn)行交流，很快就會得到眾多網(wǎng)友的回復(fù)。 技巧（三）：知己知彼，百戰(zhàn)不殆學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，學(xué)情是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，只有了解學(xué)生，才能有的放矢、因材施教，避免無效勞動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者并不是空著腦袋進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中的，教師的教學(xué)不能忽視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗(yàn)作為新知識的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中生長出新的知識經(jīng)驗(yàn)。在新課程的課堂教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來。為此，我們必須重視對學(xué)習(xí)者的分析。如何才能了解學(xué)生呢?教師不妨先回答下列問題：學(xué)生是否已經(jīng)具備了進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識和技能?學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會的知識和技能?沒有掌握的是哪些部分?有多少人掌握了?掌握的程度怎樣?哪些知識學(xué)生自己能夠?qū)W會?哪些需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)?教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)展情況，注意學(xué)生非智力因素的發(fā)展?fàn)顩r，重視學(xué)生的個(gè)體差異。 技巧（四）：以生為本，突出主體 教學(xué)的對象是學(xué)生，學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)是決定課堂教學(xué)一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生主體參與教學(xué)就是學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)，能動(dòng)地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的傾向性表現(xiàn)行為?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過程，只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才是有效的教學(xué)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)樹立以學(xué)生為主體的意識，特別要注意以下幾點(diǎn)。 體現(xiàn)學(xué)生的自主性和活動(dòng)性 設(shè)計(jì)一些能夠啟發(fā)學(xué)生思維的活動(dòng)，學(xué)生通過觀察、試驗(yàn)、歸納、猜想、論證他們獲得發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的體驗(yàn)。討論疑難問題、發(fā)表不同的意見，并且學(xué)會使用模型或其他的表達(dá)方法來交流他們的思想。 體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的情境性和可接受性 設(shè)計(jì)一些問題情境，解決問題所需要的信息應(yīng)該來自學(xué)生的真實(shí)水平，使他們可以將數(shù)學(xué)問題與已有的知識結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，通過創(chuàng)設(shè)問題情境來擴(kuò)展學(xué)生的知識。為了保證課堂上所有學(xué)生都能夠輕松地解決問題，任何活動(dòng)的基本水平，要么定位在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)的知識基礎(chǔ)，要么定位在一些學(xué)生很容易掌握的知識上。隨著學(xué)生的知識和信息不斷豐富，可以向?qū)W生介紹更多類型的問題情境或更難的應(yīng)用問題情境，這樣才能使學(xué)生學(xué)會問題解決的一般規(guī)律。 體現(xiàn)學(xué)生的研究性和合作性 我們既關(guān)注學(xué)生理解所學(xué)數(shù)學(xué)教材的能力，同時(shí)也關(guān)注他們獨(dú)創(chuàng)出自己的方法及技巧的能力。設(shè)計(jì)一些精巧與重要概念和性質(zhì)相結(jié)合的活動(dòng)去引導(dǎo)他們進(jìn)行研究。此外，學(xué)生是在活動(dòng)中通過互動(dòng)來建構(gòu)他們的數(shù)學(xué)知識。通過小組合作會增加整個(gè)組的知識和創(chuàng)造性，在提高了每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的同時(shí)，也提高了學(xué)生交流自己的觀點(diǎn)的能力。因此，對學(xué)生來說，通過參與小組合作共同完成某一項(xiàng)目，其間需要討論、爭辯和作出讓步，這樣的鍛煉機(jī)會對于他們將來融入社會是一種非常必要的準(zhǔn)備。 技巧（五）：預(yù)設(shè)生成，相得益彰教學(xué)從本質(zhì)上講就是預(yù)設(shè)和生成的矛盾統(tǒng)一體。教師課前需要教學(xué)設(shè)計(jì)，需要預(yù)設(shè)教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如果按照預(yù)設(shè)方案忠實(shí)地加以實(shí)施，就會排斥學(xué)生的個(gè)性思考，限制學(xué)生對預(yù)設(shè)目標(biāo)的超越，抹殺學(xué)生的創(chuàng)造智慧。當(dāng)現(xiàn)成的新情境和新的課程資源不能和教師預(yù)設(shè)的結(jié)果一致時(shí)，仍強(qiáng)行按“預(yù)設(shè)”方案進(jìn)行，實(shí)質(zhì)還是在上演“教案表演劇”。 課堂應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的存在，學(xué)生往往是憑著自己的已有知識、經(jīng)驗(yàn)、靈感和興致參與課堂教學(xué)的，這就使得課堂呈現(xiàn)出豐富性和多變性。課堂教學(xué)不能過分拘泥于預(yù)設(shè)的固定不變的程序，應(yīng)當(dāng)開放地納入彈性靈活的成分以及始料不及的體驗(yàn)。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)是師生互動(dòng)生成的過程，正是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨?？梢赃@樣說，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)生成的課程，一定會呈現(xiàn)出更大的開放性。那么，是不是因此就不要預(yù)設(shè)教學(xué)方案呢? 凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要求。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，沒有預(yù)設(shè)方案的準(zhǔn)備，教學(xué)只會變成信馬由韁的活動(dòng)。教師課前應(yīng)有應(yīng)付課堂上可能出現(xiàn)種種意外的心理準(zhǔn)備，這樣在課堂上才會游刃有余。但預(yù)設(shè)并不意味著過分的提問、預(yù)定的教學(xué)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備計(jì)算每一環(huán)節(jié)的時(shí)間分配等靜態(tài)的方案。高明的預(yù)設(shè)總是在課堂中結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)，靈活選擇、彈性安排、動(dòng)態(tài)修改。一個(gè)富有經(jīng)驗(yàn)的教師的教學(xué)總能寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，真正融入于互動(dòng)的課堂中，隨時(shí)把握課堂教學(xué)中閃動(dòng)的亮點(diǎn)，把握促使課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的切入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生在更大的空間里進(jìn)行個(gè)性化的思考和探索。一堂好數(shù)學(xué)課應(yīng)該是一節(jié)不完全預(yù)設(shè)的課，在課堂中有教師和學(xué)生的真實(shí)的情感、智慧的交流，這