黑龍江佳木斯同江市第三中學吳芙蓉《角平分線的判定》的教學設計.doc

授課人吳芙蓉備課日期2016、10、13授課日期2016、10、14課 題13.3 角的平分線的判定第 一階段教材分析重點角的平分線的判定的證明及運用難點角的平分線的判定的探究及運用學生分析學生在學習本節(jié)內容前具備三角形全等的知識，通過對角的平分線知識的學習，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教學目標知識目標 經歷探索角平分線性質和判定的過程，掌握角平分線的判定能力目標通過探索角平分線性質和判定，培養(yǎng)學生簡單的推理誰能力和邏輯思維能力。情感目標在探討的過程中，培養(yǎng)學生探究問題的興趣，增強解決問題的信心，獲得解決問題的成功體驗，逐步培養(yǎng)學生的理性精神。創(chuàng)新目標利用本節(jié)課的學習方法嘗試研究，學生能采用不同方式探索、感受生活中的數學問題學生準備大屏幕投影演示設備、投影展示臺第二階新課一、 創(chuàng)設情境，引入新課設計意圖：體會數學知識之間的相互轉化，進一步理解轉化研究思路，積累數學活動經驗。激勵措施采用“組號式一代組展示”激起學困生的學習興趣及探索的欲望引出新課，組號式一代組比賽可以加強小組的團結力量，增進學困生的學習信心，增強他們的集體榮譽感， 二、實驗觀察，自主探究學生小組交流，教師參與點撥，引導學生歸納總結，幫助學生構建完善的“知識鏈”。3、 展示交流，形成新知。四、類化練習，拓展創(chuàng)新設計意圖：讓學生學會在尋找圖中結論的過程中，培養(yǎng)學生的觀察分析的能力，感受解決問題的成就感，體驗學習的快樂。5、 反思小節(jié)，布置作業(yè) 角平分線上的點到角的兩邊的距離相等；到角的兩邊距離相等的點在角的平分線上它們具有互逆性，可以看出，隨著研究的深入，解決問題越來越簡便了像與角平分線有關的求證線段相等、角相等問題，我們可以直接利用角平分線的性質，而不必再去證明三角形全等而得出線段相等激勵措施采用“一代組”展示給學生留有很大空間，學生可以充分發(fā)揮想像，在進行探索的活動過程中發(fā)展學生的探究意識和合作交流的習慣。采用“同桌互批”通過互批糾錯，使學生更加認真地書寫。激勵措施采用“搶站前20”在具體情境下，學生采用不同方式探索、感受生活中的數學問題采用“組號式分層次比賽”調動不同層次學生的積極性，使學生更加主動積極地進行數學思考。采用分層次比賽目的是促進學生思維敏捷性的發(fā)展。第三階段研究作業(yè)要在S區(qū)建一個集貿市場，使它到公路、鐵路距離相等，離公路與鐵路交叉處500m，這個集貿市場應建于何處（在圖上標出它的位置，比例尺為1：20000）？使學生體會“數學源于生活用于生活”課 后 記本節(jié)課，通過學生們自己動手操作，自己推導，自己發(fā)現從而得到角平分線的有關知識，充分發(fā)揮學生們的探究意識和合作交流習慣。與舊教材相比較，學生動手和參與機會較多，而且與學生生