2019年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 蒙蒙細(xì)雨 1教案 浙教版.doc

2019年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 蒙蒙細(xì)雨 1教案 浙教版教學(xué)目標(biāo)： 1.能通過(guò)比較，認(rèn)識(shí)有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。 2.學(xué)會(huì)本課生字，理解4個(gè)詞語(yǔ)的意思。 3.了解教師工作既是平凡的，也是偉大的，感受媽媽對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，為培養(yǎng)下一代無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。 4.學(xué)懂課文開(kāi)頭、結(jié)尾描寫(xiě)雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)比較，認(rèn)識(shí)有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)懂課文開(kāi)頭、結(jié)尾描寫(xiě)雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、解題激疑 1.導(dǎo)語(yǔ)引入。（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出帶有“雨”字的一些成語(yǔ)） 2.解題，讀題。 3.激疑：課文為什么要用這樣的一個(gè)題目？二、初讀感知 1.聽(tīng)錄音讀課文。思考：課文主要講了一件什么事？你覺(jué)得“媽媽”是怎樣的一位老師？ 2.討論、交流思考題。三、自學(xué)課文 1.出示要求、自學(xué)課文。 （1）默讀課文，自學(xué)新詞。 （2）給課文分段，并說(shuō)說(shuō)分段的依據(jù)。 2.檢查自學(xué)。四、學(xué)習(xí)第一段 1.指讀。思考：下雨了，小玲擔(dān)心什么？哪些地方最能體現(xiàn)出她對(duì)媽媽的關(guān)心？用“”劃出。 2.討論、交流。 重點(diǎn)理解：天雨；路遠(yuǎn)；人病。 3.句子比較。 （1）那雨小得幾乎聽(tīng)不見(jiàn)沙沙的聲音，細(xì)得像蠶吐出來(lái)的絲。 （2）那雨很小，很細(xì)。 自由讀，這兩句都寫(xiě)出了雨的什么特點(diǎn)？ 這兩句在表達(dá)方式上有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？ 朗讀指導(dǎo)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)語(yǔ)引入 1.同學(xué)們，上節(jié)課我們一起認(rèn)真地讀了第14課（生齊讀課題），還深入地學(xué)習(xí)了課文的第一段，現(xiàn)在，誰(shuí)能結(jié)合課文第一段的內(nèi)容，用上課題蒙蒙細(xì)雨，說(shuō)一句完整的話？ 2.小結(jié)、過(guò)渡。 雨是那么的小，可還是讓我擔(dān)心：媽媽，您邁進(jìn)校門(mén)了嗎？雨水可曾打濕了您的衣服？突然，一聲喊話打斷了我的沉思：“小玲！小玲！”原來(lái)是媽媽返回來(lái)了?！皨?，您怎么回來(lái)了？”二、品讀課文，深入理解 1.感知。自由讀課文的第二段，用一句話來(lái)說(shuō)清楚媽媽回來(lái)的原因。（生讀文；指說(shuō)。） 2.質(zhì)疑?？墒?，我卻認(rèn)為媽媽回來(lái)，走了一條冤枉路。這是什么原因？（板：冤枉路） （1）生默讀課文。 （2）用一句完整的話來(lái)表達(dá)媽媽犯不著又跑一條冤枉路。（用上因?yàn)樗裕?過(guò)渡：我國(guó)地大物博，語(yǔ)言微妙，往往語(yǔ)言表達(dá)不同，意思也不同。 （3）比較句子 已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說(shuō)，還下著雨！ 天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路。 A、這兩句話都寫(xiě)了什么？你喜歡哪一句？為什么？ （體會(huì)“再說(shuō)”的用法） B、小結(jié)。 C、朗讀指導(dǎo)。 3.激疑。但是，媽媽認(rèn)為這并不是一條冤枉路。這什么原因呢？ （1）快讀課文，在文中劃找出具體的一句話。 （2）指答。出示句子： “答應(yīng)了的事，媽媽不能失信。再說(shuō)，許小燕沒(méi)有藍(lán)制服，怎么參加演出呢？” A、這句話中，媽媽用了幾個(gè)理由來(lái)說(shuō)明自己走的不是一條冤枉路。 B、你是如何來(lái)理解這個(gè)“再說(shuō)”的？ C、朗讀。 4.討論。這是不是一條冤枉路？ （1）生討論，交流。 （2）你認(rèn)為，這是一位怎樣的媽媽？（板：關(guān)心學(xué)生工作負(fù)責(zé)） 5.深化。是啊，媽媽就是這樣的一個(gè)人，她關(guān)心學(xué)生，忘我工作，這種可貴的品質(zhì)在文章的第二段中隨處可見(jiàn)。 （1）請(qǐng)大家四人一小組合作，讀課文，找句子，并且說(shuō)說(shuō)為什么？ （2）指答，交流。 （3）分角色朗讀。 6.延伸。 許小燕接過(guò)老師手中干燥的藍(lán)制服，望著渾身被雨水濕透了衣服的老師，她_ （1）生寫(xiě)話練習(xí)。 （2）交流，師生共同評(píng)價(jià)。（板：春蠶精神） 7.升華。 （1）雨還在靜靜地下著，還是那么小，那么的細(xì)，可雨中的這一幕幕情景讓人心潮起伏，思緒萬(wàn)千，眼前的雨還是那平常的雨嗎？ （2）齊讀16自然段。 （3）由雨想到了什么？ （4）這和文中的媽媽有什么關(guān)系？ （5）朗讀。 （6）文章的題目、開(kāi)頭、結(jié)尾都寫(xiě)了雨小、雨細(xì)，這又有什么作用？ （7）小結(jié)。 這雨小而細(xì)，這多么像默默耕耘在教育戰(zhàn)線上的人民教師，在自己平凡的工作中無(wú)私地奉獻(xiàn)自己的一切。作者借雨抒情，贊美了成千上萬(wàn)的人民教師無(wú)私奉獻(xiàn)的春蠶精神，暗示了課文的中心。 （8）再讀文尾。三、總結(jié)全文，點(diǎn)明寫(xiě)法同學(xué)們，本文語(yǔ)言樸實(shí)，作者筆下的媽媽，既沒(méi)有什么豪言壯語(yǔ)，也沒(méi)有什么驚人之舉，但細(xì)細(xì)品讀之后，卻給人以一種強(qiáng)烈的心靈震撼。我們把這種寫(xiě)法叫做“以小見(jiàn)大”。附送：2019年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 蒙蒙細(xì)雨 2教案 浙教版教學(xué)目標(biāo)： 1.了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文415自然段。 2.抓住人物的言行體會(huì)人物的品質(zhì)，并體會(huì)課文中寫(xiě)雨句子的象征意義。 3.有感情朗讀課文，感受“媽媽”對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，為培養(yǎng)下一代無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文415自然段，體會(huì)人物的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文寫(xiě)雨句子的象征意義。教學(xué)過(guò)程：一、揭題、解題 1.課件出示課題。 2.解題，引導(dǎo)學(xué)生感受蒙蒙細(xì)雨的特點(diǎn)。二、初讀課文，整體感知 1.學(xué)生自由朗讀課文，找出寫(xiě)雨小的兩個(gè)句子，并思考課文寫(xiě)了一件什么事。 2.交流寫(xiě)雨的句子，體會(huì)雨小和細(xì)的特點(diǎn)。 3.交流主要寫(xiě)了一件什么事。（板書(shū)：媽媽 許小燕）三、再讀課文，探究人物品質(zhì) 1.自由朗讀課文415自然段，找出相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)人物的品質(zhì)。 2.交流反饋。 （1）重點(diǎn)指導(dǎo)：媽媽斜了我一眼：“答應(yīng)了的事，媽媽不能失信。再說(shuō)，許小燕沒(méi)有藍(lán)制服，怎么參加演出呢？” 抓“斜”逐層理解、體會(huì)媽媽的品質(zhì)。（板書(shū)：斜） A、學(xué)生表演斜的眼神。 B、小組合作，探究“斜”的原因。 C、匯報(bào)交流： 預(yù)設(shè)原因一：“忘就忘了唄！” 預(yù)設(shè)原因二：“冤枉路” 預(yù)設(shè)原因三：“再說(shuō)，天還下著雨！” D、小結(jié)“斜”字中所包含的深刻含義，并激情導(dǎo)讀。 （2）略讀寫(xiě)媽媽動(dòng)作的句子，再次體會(huì)媽媽的品質(zhì)。 3.導(dǎo)入課外材料為了那一份愛(ài)中一位老師的內(nèi)心獨(dú)白，體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。（板書(shū)：老師 學(xué)生 愛(ài)）四、情感升華，拓展訓(xùn)練 1.理解寫(xiě)雨句子的含義。 2.回讀課題。 3.激情寫(xiě)話。（音樂(lè)） （1