2019-2020年小學(xué)信息技術(shù)《智能電子秤——稱(chēng)重傳感器》公開(kāi)課教案設(shè)計(jì).doc

2019-2020年小學(xué)信息技術(shù)智能電子秤稱(chēng)重傳感器公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1知識(shí)與技能（1）通過(guò)自主學(xué)習(xí)和知識(shí)遷移，對(duì)稱(chēng)重感應(yīng)器做出解釋和描述。（2）通過(guò)對(duì)常見(jiàn)的電子秤的了解，認(rèn)識(shí)稱(chēng)重感應(yīng)器及其應(yīng)用。（3）通過(guò)對(duì)車(chē)輛超載自動(dòng)檢測(cè)系統(tǒng)的分析，了解物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)，知道傳感器技術(shù)是信息感知的重要技術(shù)之一。（4）通過(guò)個(gè)人體重指數(shù)的計(jì)算和對(duì)比，促進(jìn)健康意識(shí)的提升。2過(guò)程與方法（1）從生活實(shí)際出發(fā)，積極思考，感受電子稱(chēng)的優(yōu)勢(shì)。（2）認(rèn)識(shí)稱(chēng)重傳感器，了解其應(yīng)用。 （3）通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，完成個(gè)人體重指數(shù)的計(jì)算和對(duì)比，促進(jìn)健康意識(shí)的提升。3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）小組為單位的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)人際交往和溝通能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 重點(diǎn)：稱(chēng)重感應(yīng)器及其應(yīng)用難點(diǎn)：傳感器技術(shù)是信息感知的重要技術(shù)之一?！窘虒W(xué)資源】PPT課件，圖片，視頻資料，電子秤?！窘虒W(xué)過(guò)程】1、 導(dǎo)入（1） 你知道自己的體重嗎？你稱(chēng)過(guò)自己的體重嗎？你用過(guò)哪些器具稱(chēng)過(guò)自己的體重？讓學(xué)生描述自己使用過(guò)的稱(chēng)重器具教師出示常見(jiàn)的稱(chēng)中器具（2）稱(chēng)重工具的發(fā)展那么古時(shí)候古人是怎么稱(chēng)重的？觀看曹沖稱(chēng)象的故事視頻千百年來(lái)，秤的制作越來(lái)越輕巧、經(jīng)典，使用也極為便利。 （3）電子體重計(jì)教師出示剛才顯示的常用體重秤圖片，啟發(fā)學(xué)生思考 兩種稱(chēng)有何區(qū)別？像這樣能給出直接體重?cái)?shù)值的體重計(jì)我們叫做電子體重計(jì)學(xué)生思考：為什么電子體重計(jì)能直接顯示出體重的數(shù)值呢？因?yàn)殡娮臃Q(chēng)中有個(gè)稱(chēng)重傳感器出示課題第五課 智能電子秤-稱(chēng)重傳感器一、 稱(chēng)重傳感器能夠?qū)⑽矬w重量轉(zhuǎn)換為電信號(hào)的電子器件叫做稱(chēng)重傳感器。二、 稱(chēng)重傳感器的應(yīng)用1、出示圖片 展示稱(chēng)重傳感器的廣泛應(yīng)用2、車(chē)輛超載自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)視頻資料閱讀教材第17頁(yè)內(nèi)容思考問(wèn)題：稱(chēng)重傳感器在該系統(tǒng)中的作用？對(duì)車(chē)輛稱(chēng)重的主要目的是什么？小組討論 交流稱(chēng)重傳感器在該系統(tǒng)中的作用：感知車(chē)輛的載重對(duì)車(chē)輛稱(chēng)重的主要目的：檢測(cè)車(chē)輛是否超載，超載則報(bào)警，車(chē)輛超載很危險(xiǎn)。結(jié)論：傳感器技術(shù)是信息感知的重要技術(shù)之一。出示車(chē)輛超載的危害的圖片或視頻車(chē)輛超載會(huì)帶來(lái)危害，那么我們身體超重是否也會(huì)對(duì)健康帶來(lái)影響呢？三、 實(shí)踐園 計(jì)算體重指數(shù)1、 分小組利用電子稱(chēng)測(cè)量體重，并計(jì)算體重指數(shù)。、2、 交流體重指數(shù) 對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)，你的體重正常嗎？3、 小組討論：通過(guò)體重指數(shù)的對(duì)比，大家有何啟示？要有合理的飲食習(xí)慣和加強(qiáng)體育鍛煉。四、 知識(shí)回顧稱(chēng)重傳感器 課后反思：成功之處：對(duì)學(xué)生的掌控還是不錯(cuò)的，在教學(xué)中添加了一些綠色健康知識(shí)，寓身體健康于教。不足之處：1、學(xué)生的參與互動(dòng)性還是不夠2、 限于實(shí)驗(yàn)器材的局限性，不能很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的積極性3、 對(duì)學(xué)生自學(xué)部分安排較少。4、5、 附送：2019-2020年小學(xué)信息技術(shù)電腦繪畫(huà)：刷子和曲線工具的妙用說(shuō)課稿一、說(shuō)教材“刷子和曲線工具的妙用”一課是我校自編的電腦繪畫(huà)校本教材中的第13課。其主要內(nèi)容是讓生把刷子和曲線工具靈活地運(yùn)用，并把刷子和曲線工具與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)并描繪出來(lái)，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。順便談?wù)勎揖幮１窘滩牡臉?gòu)想：信息社會(huì)需要大量的信息人才，對(duì)他們的信息素養(yǎng)和信息技能要求非常高；小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要要求小學(xué)階段學(xué)生對(duì)信息的獲取、處理、創(chuàng)造方面的知識(shí)要夯扎實(shí)，加之我校是省藝術(shù)特色學(xué)校，信息技術(shù)學(xué)科已正在研究“信息技術(shù)與美術(shù)的整合”；而目前小學(xué)的信息技術(shù)教材上這方面的知識(shí)既不系統(tǒng)、全面，知識(shí)結(jié)構(gòu)也不緊湊，而且從挖掘?qū)W生的智慧與思維，潛能與發(fā)展，知識(shí)與能力方面內(nèi)容較為滯后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了我校的需要，于是根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在縣教研室信息技術(shù)組長(zhǎng)陳思代的技術(shù)指導(dǎo)下，就編寫(xiě)了電腦繪畫(huà)這套校本教材。教材注重了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)興趣和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)和審美觀；著力提高學(xué)生的審美情趣、獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，從中獲得創(chuàng)作的靈感為目的；把信息技術(shù)作為支持終生學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。教材內(nèi)容科學(xué)翔實(shí)，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，特色鮮明、重點(diǎn)突出，注重實(shí)踐，強(qiáng)化操作，富有創(chuàng)意，在語(yǔ)言上特別注意了小學(xué)生的認(rèn)知能力和語(yǔ)言特點(diǎn)，力求將枯燥的技術(shù)語(yǔ)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的描述，使學(xué)生能利用本教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”?；谝陨纤伎?，遵循“知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須有利于其它目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提”的重要理念，確定本課的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：讓生學(xué)會(huì)使用刷子工具和曲線工具，并能靈活運(yùn)用。技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究、交流的能力；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神和團(tuán)結(jié)合作的能力。情感目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，提高學(xué)生的審美情趣，抒發(fā)學(xué)生對(duì)生活、自然界的熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：能用刷子、曲線工具創(chuàng)作畫(huà)。教學(xué)難點(diǎn)：曲線工具的妙用。教學(xué)關(guān)鍵：刷子和曲線工具與實(shí)際生活的聯(lián)系。二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的自主探究為立足點(diǎn)，以網(wǎng)絡(luò)資源具有跨越時(shí)空、超越教材、穿越古今為優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的多維天地中盡情游歷、盡情品味、盡情享受信息技術(shù)所帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣；能力與知識(shí)、潛能與發(fā)展、智慧與思維渾然一體，同構(gòu)共生。本設(shè)計(jì)旨在借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)向縱深推進(jìn)。三、說(shuō)教法信息技術(shù)的知識(shí)與技能的傳授應(yīng)以完成典型任務(wù)為主，體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線”的教學(xué)原則。因此，在教學(xué)中主要以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”作理論支撐，通過(guò)讓生自主探究、合作完成某項(xiàng)任務(wù)而達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)為目的。在教與學(xué)的過(guò)程中，將教學(xué)目標(biāo)巧妙地蘊(yùn)涵到學(xué)生感興趣的內(nèi)容中，實(shí)施因材施教。我采用了“情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)自主學(xué)習(xí)，探究新知嘗試操作，形成技能作品評(píng)價(jià)，拓展思維課堂小結(jié)，向課外延伸”五步教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)以滿(mǎn)足大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求為主，并且適當(dāng)增加較復(fù)雜任務(wù)供水平較高的學(xué)生選擇。四、說(shuō)學(xué)法主要引導(dǎo)學(xué)生按以下兩種方式來(lái)完成任務(wù)：自主探索。學(xué)生通過(guò)自己在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，體驗(yàn)成功與失敗，從中獲取知識(shí)的正確理解，探求問(wèn)題的解決方法。協(xié)作學(xué)習(xí)。把學(xué)生分成小組，共同完成任務(wù)。通過(guò)協(xié)作和溝通，學(xué)生可以看到問(wèn)題的不同側(cè)面和解決途徑，開(kāi)拓了學(xué)生的思路，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的理解。其中，在“嘗試操作”的板塊中著重采用了以“兵”帶“兵”的方法。鼓勵(lì)眾多學(xué)生擔(dān)任“小老師”，幫助老師進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，因?yàn)閷W(xué)生之間接觸容易，語(yǔ)言又貼近，更能溝通，互教互學(xué)。教的能起到對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和提高，加深理解，同時(shí)還可以訓(xùn)練自己的邏輯表達(dá)能力；學(xué)的能對(duì)所知識(shí)和問(wèn)題進(jìn)一步理解，進(jìn)而能跟上，嘗到學(xué)習(xí)的甜頭；這樣老師就可以抽出更多的時(shí)間和精力進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和引導(dǎo)，同時(shí)學(xué)生互幫互助，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。五、說(shuō)教學(xué)流程（一） 情境導(dǎo)入，明確目標(biāo) 1、情景切入：孩子們，一年四季中你最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？為什么？春天能給人以什么樣的享受？你們想用自己的巧手和小小的鼠標(biāo)來(lái)描繪春天五顏六色的鮮花嗎？（想）2、揭示課題：我們先來(lái)認(rèn)識(shí)兩位新朋友：“刷子”和“曲線”工具按鈕，師出示并板書(shū)課題。這個(gè)環(huán)節(jié)抓住了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的季節(jié)、色彩為切入點(diǎn)，抓住了童心、激發(fā)童趣、抒發(fā)童真，為學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理得到和諧的鋪墊。 二、自主學(xué)習(xí)，探究新知1、認(rèn)識(shí)“刷子”工具：（有圓型、點(diǎn)型、方型、線型）2、認(rèn)識(shí)“曲線”工具：a、單曲線的繪制。B、封閉曲線的繪制。3、師在大屏幕上邊示范邊講解“刷子”、“曲線”兩工具的妙用。知識(shí)點(diǎn)拔：花束的葉子還要用到“直線工具”和菜單欄的圖象/翻轉(zhuǎn)/水平翻轉(zhuǎn)/確定；同時(shí)還需要“Ctrl”鍵的幫助。這個(gè)板塊突出了本課的重點(diǎn)，又有利于突破難點(diǎn)。充分利用好網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，講解示范，然后師生互動(dòng)，共同探究，以達(dá)到學(xué)會(huì)刷子和曲線工具的使用為目的。 4、感受、欣賞CAI：感受大自然中各具形狀和五顏六色的花，去感受色彩搭配的協(xié)調(diào)、柔和與美觀，去領(lǐng)悟作品的表現(xiàn)力和感染力。這個(gè)環(huán)節(jié)是在生已學(xué)會(huì)刷子和曲線工具的使用方法后，通過(guò)感受、欣賞CAI課件，讓生把它們的使用與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，拉近了生活與知識(shí)的距離，讓生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生親近感，同時(shí)也豐富了學(xué)生的想象力，達(dá)到易學(xué)易用的目的。5、分組討論、交流：（1） 師出示討論交流的目標(biāo)：a、 先畫(huà)一束花，怎樣用它來(lái)創(chuàng)設(shè)一幅五顏六色的春景圖？b、 你們小組想畫(huà)一束什么形狀的花束？c、 你想描繪一幅怎樣的春景圖？（2）學(xué)生自主進(jìn)行探討交流，師巡堂指導(dǎo)。（3）知識(shí)點(diǎn)拔：改變花朵的顏色只需“填充工具”和“顏料盒”就行。（4）師抽查生的探討交流情況。這個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生提供自主探索、體驗(yàn)、展現(xiàn)、領(lǐng)悟的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間；學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，老師把學(xué)習(xí)的自主權(quán)學(xué)習(xí)交流、探究新知的機(jī)會(huì)交給孩子們，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，既發(fā)展了學(xué)生思維，又聯(lián)系了生活實(shí)際，在信息技術(shù)中真正發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性，為后面作品成功的創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。6、知識(shí)延伸：（1） 各種花朵形狀的繪制：（2） 各具形狀的葉子：（3） 修辭春景圖：橢圓工具畫(huà)太陽(yáng)、樹(shù)、云朵等。（4） 老師這兒有一個(gè)小資料庫(kù)供孩子們參考，看看能不能給你們一些提示。（演示打開(kāi)的資料庫(kù)的步驟）這個(gè)板塊是一個(gè)資源共享的板塊。學(xué)生共享的過(guò)程就是不斷認(rèn)知、納新、積淀的過(guò)程，就是人與機(jī)、心靈與學(xué)習(xí)內(nèi)容平等對(duì)話的過(guò)程；網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生開(kāi)掘了無(wú)限的學(xué)習(xí)資源，彌補(bǔ)了課本知識(shí)的不足和有限。三、嘗試操作，形成技能用“刷子”和“曲線”等工具創(chuàng)設(shè)一幅體現(xiàn)個(gè)性、富有創(chuàng)意的春景圖。這個(gè)大板塊是學(xué)生技能的形成和升華的一個(gè)過(guò)程，也是對(duì)教材的再創(chuàng)造過(guò)程。讓生在嘗試操作的過(guò)程中抒發(fā)情懷，迸發(fā)靈性，萌生創(chuàng)見(jiàn)，感受智慧的涌動(dòng)與爆發(fā)所帶來(lái)的震憾力和沖擊力！一句話，學(xué)生這會(huì)兒不是在復(fù)制、接受知識(shí)，而是在創(chuàng)造知識(shí)。1、分小組讓生自主探究性創(chuàng)作作品。（師巡堂輔導(dǎo)，對(duì)有新意的、體現(xiàn)集體精神的多加引導(dǎo)、鼓勵(lì)，啟發(fā)思維） 2、CAI：播放輕音樂(lè)，讓生在輕松愉悅的氣氛中獲得靈感，激發(fā)創(chuàng)作的熱情。這里用CAI播放輕音樂(lè)，讓生在和諧、寬松、愉悅的氣氛中獲得靈感，激發(fā)創(chuàng)作的熱情，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的樂(lè)感及綜合信息的獲取能力。3、知識(shí)點(diǎn)拔：創(chuàng)作可結(jié)合“擦子、三角形、多邊形、橢圓等工具按鈕（讓生自己提出問(wèn)題，并邀請(qǐng)做得又快又好的學(xué)生示范解決，教師只就共性問(wèn)題、疑難問(wèn)題點(diǎn)拔）這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在鼓勵(lì)眾多孩子積極動(dòng)手、動(dòng)腦，其意途有四：一是鍛煉教的孩子的邏輯思維能力和表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心。二是讓教的孩子知識(shí)進(jìn)一步升華，學(xué)的孩子能?chē)L到甜頭；三是同學(xué)間互幫互助，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。四是老師就可以抽出更多時(shí)間和精力有針對(duì)性的輔導(dǎo)和引導(dǎo)。4、疑難解答：?jiǎn)枺簩?duì)“刷子”和“曲線”工具的妙用，你還有什么想問(wèn)的嗎？這個(gè)環(huán)節(jié)是角色的轉(zhuǎn)換，也是趣與知的融匯。給生提供發(fā)言的自由和機(jī)會(huì)。四、作品評(píng)價(jià)：學(xué)生作品展示及評(píng)價(jià)（小組評(píng)價(jià)、個(gè)別評(píng)價(jià)典型作品）這個(gè)板塊是讓學(xué)生品味成功的快樂(lè)的同時(shí)，也誘發(fā)著學(xué)生的探究心理，刺激著學(xué)生的求新求異思維，調(diào)動(dòng)著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中敢想