五年級上冊語文說課稿6.19精彩極了和糟糕透了第2課時人教新課標.doc

19、“精彩極了”和“糟糕透了”說課稿尊敬的各位評委，大家好！我說課的是“精彩極了”和“糟糕透了”的第二課時，下面我將從說教材，說教法，說學情，說教學目標，說教學重點，說教學過程以及課后反思來進行說課。說教材“精彩極了”和“糟糕透了”是人教版五年級上冊第六單元的一篇課文。課文主要寫作者在七八歲時寫了一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親的評價是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住了自己的人生方向，成長為一名著名作家，同時也明白了父母對自己的兩種極端斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。這篇文章語言平實，既有鮮明的形象性，又與學生的實際生活，情感體驗十分貼近。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性,給學生提供了多維的思考感悟空間。說教學目標理解課文內(nèi)容，感悟父母之愛的不同表達方式。引導學生抓住人物的語言、動作和神態(tài)的描寫，體會人物豐富的內(nèi)心情感。有感情朗讀課文。正確對待表揚與批評，懂得感恩父母。說教學重難點引導學生理解為什么說父母親兩種不同的評價包含的都是愛。引導學生抓住人物的語言、動作和神態(tài)的描寫，體會人物豐富的內(nèi)心情感。說教學方法語文課程標準明確指出：“學生是學習的主人，閱讀是學生個性化的學習，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！币虼耍竟?jié)課我著力構(gòu)建“讀中悟，悟中讀”的“悟?qū)W式”教學法。以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情明理，讓不同層次的學生都能參與學習，讓課堂真正動起來。說學情五年級學生已經(jīng)有四年的學習經(jīng)歷，掌握了一些學習語文的方法，本課又與學生的生活十分貼近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻的句子，既是學生學習的重點，難點，也是激發(fā)學生多向思維的興奮點。因此，本課的教學，我從“悟”字出發(fā)，以讀為本，采用了“自讀自悟，合作探究”的學習方式。說教學過程本節(jié)課我設計了四個教學環(huán)節(jié)：（一）導入新課，質(zhì)疑課題（二）整體感知，粗知大意。（三）理解學法，感悟父母之愛（四）讀寫結(jié)合，情感升華。在第一個環(huán)節(jié)中，我采用了談話導入，讓學生了解表揚與批評，從而導出課題“精彩極了”和“糟糕透了”，從生活走進語文，進而為整節(jié)課教學作好思想和情感上的鋪墊.。同時，也激發(fā)了學生的學習興趣。第二環(huán)節(jié)中，我用了讀一讀，理一理，想一想，議一議的學習方式，放手讓學生自學，引導學生學會從整體把握文章，粗知文章大意，使學生對課文有個初步的“感知”，理清文章脈絡。同時，有機滲透閱讀的有關知識，讓學生在具體的學習活動中領悟有關閱讀的方法，體現(xiàn)了“悟?qū)W式”教學法所強調(diào)的“教是為了不教”的理念。第三個環(huán)節(jié)是本課的重點環(huán)節(jié)，也是難點。母親的愛是比較直白的，但要真正感悟到其中的含義也是不容易的。我從感悟這段話入手：母親一念完尋首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。我架設感悟這段話的連接點是“讀一讀，理一理，想一想”使學生在感悟母愛的同時，從“眼睛亮亮地”、“嚷”等神態(tài)、動作的描寫，也感悟到了體會句子含義的方法，充分體現(xiàn) 了“悟?qū)W式”教學法所倡導的“學以悟為根，學是為了活學”的理念。父親的愛是嚴厲的，理性的，不易察覺，學生感悟起來比較困難。因此，我架設的連接點是“讀一讀，理一理”，讀一讀父母的對話，讓學生梳理“我”的情感變化過程，進而感悟“我”在童年時如何理解父親的愛以及成年后對父親之愛的清醒認識。第四個教學環(huán)節(jié)是感悟父母之愛的進一步升華。閱讀不僅僅是人文性教育，語文基本技能的訓練尤其不能忽視，所以在這個環(huán)節(jié)中，我給學生議一議，完成填空。（無論是母親的_,還是父親的_,都有一個共同的出發(fā)點,那就是_,此時,我想對巴迪說：“_?！保┏诉M一步感悟父母之愛之外，還注重引導學生感悟語文知識，使人文性與工具性融為一體。體現(xiàn)了“悟?qū)W式”教學法的“教是為了不教，學是為了活學“的理念。說教學反思優(yōu)點：我力求滲透營造和諧寬松的課堂氣氛，鼓勵學生質(zhì)疑問難，使學生在一個民主的課堂中學會自主，探究，共同完成教學活動。注重個性化閱讀。重在讓學生自讀自悟，體現(xiàn)了學生是學習的主人，而教師只是學生的合作者，與學生進行平等對話，體現(xiàn)了新課程理念。不足：1、課堂教學缺乏激情。本節(jié)課的氣氛不夠活躍，跟教師本身的缺乏激情有很大的關系。缺乏激情，自然地，學生的情緒也不會高漲。2、忽略感情朗讀。這節(jié)課，學生自由讀，結(jié)合體會讀比較多，但感情朗讀被忽視。比如在讀到母親的“精彩極了”和父親的“糟糕透了”兩種聲音時，沒能讓學生好好品讀，從讀中父親的那種嚴厲，母親的慈祥，