2011年教育學考研必背50題之八[1].doc

2011年教育學考研必背50題之八36、什么是教學模式？當代有影響的教學模式主要有哪幾種？在一定的教學思想或理論指導下而建立起來的各種類型教學活動的基本結構或程序，它以簡化的形式表達出來。當代有影響的教學模式主要有：（1）系統(tǒng)教學模式。以教師的系統(tǒng)講授、學生系統(tǒng)記憶復現(xiàn)知識技能為中心的一種教學活動體系。（2）程序教學模式。是把教材分成連續(xù)的小塊，嚴格按照邏輯編成程序的一種自動教學活動體系，主要用于具體的技能、觀念或其他內(nèi)部或外部的行為方式的傳授與學習。（3）發(fā)現(xiàn)學習教學模式。主張引導學生通過自己的主動發(fā)現(xiàn)來學習，把學習知識的過程和探索知識的過程統(tǒng)一起來的一種教學摸式。（4）非指導性教學模式。強調(diào)形成一個有利于學習者發(fā)展自身能力的環(huán)境，使學生在接受教師援助的同時能認識自身，分析自身的問題，而且掌握自我實現(xiàn)的能力。（5）合作教學模式。37、什么是教學原則？（1）教學原則是根據(jù)教育、教學目的，反映教學規(guī)律而制定的指導教學工作的基本要求。王策三著教學論稿（3）教學原則是根據(jù)一定的教學目的任務，遵循教學過程的規(guī)律而制定的對教學的基本要求，是指導教學活動的一般原理。李秉德教學論（4）教學原則是在教學活動中必須遵循的基本教學行為規(guī)范。教學原則是根據(jù)教育目的和對教學過程客觀規(guī)律的認識確定的，它既指導教師的教，也指導學生的學。王逢主編學與教的原理（5）教學原則是根據(jù)一定的教育目的，反映教學過程規(guī)律而制定的對教學的基本要求，是指導教學實踐的一般原理。上海華東師大編寫組的教育學38、什么叫教學方法？是指在教學過程中，教師和學生為實現(xiàn)教學目的、完成教學任務而采用的手段和途徑的總稱。它既包括教師施教的方法，也包括學生學習的方法。39、什么叫教學組織形式？主要有哪幾種？（1）教學組織形式就是教學活動過程中教師和學生的組織方式及教學時間和空間的安排方式。教學的基本組織形式班級授課制是以固定的班級為組織，把年齡大致相同的一群學生編成一個班級，由教師按照固定的課程表和統(tǒng)一的進度并主要以課堂講授的方式分科對學生進行教育。班級授課的產(chǎn)生適應了科學知識豐富、科學門類增多、知識技能日益復雜這一趨勢，反映了在受教育人數(shù)增多的形勢下人們對學校教學的要求，有利于提高教學效率并擴大教學的教育效果（2）教學的輔助形式和特殊形式現(xiàn)場教學。這是教師根據(jù)學科的教學任務，組織學生到工廠、農(nóng)村園地等生產(chǎn)現(xiàn)場或事物發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場進行教學的組織形式。它可以以班級為單位，也可以劃分小組進行。它只能是課堂教學的補充和完善，只是課堂教學的輔助形式。個別指導。班級教學較多地從學生的年齡、程度等共性出發(fā)進行集體教學，但是每個學生在學習上總是存在著差異，因此，為了適應每個學生的個別差異，對于學習優(yōu)秀的、一般的或較差的學生都應輔以個別指導。對學生的個別指導可以在課內(nèi)進行，但主要是通過課外的個別答疑、對學生的課外作業(yè)、課外閱讀進行指導、檢查或批改等方式來進行的。由于現(xiàn)代教學技術的發(fā)展，教師可以采用錄音、錄相等視聽媒體來指導個別學生的學習。通過多種形式進行個別指導對于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀人才或提高落后生的學習成績，以及提高課堂教學的質(zhì)量都具有重要作用。復式教學。這是課堂教學的一種特殊形式。它是指一個教師在同一個教室的一節(jié)課內(nèi)，向兩個以上不同年級的學生同時進行教學的組織形式。在我國廣大農(nóng)村，特別是偏僻的山區(qū)小學校，由于學生少、教師少而且校舍和教學設備又較差，有不少地方是采用這種形式。它有利于節(jié)約人力、物力和財力。采用復式教學時要特別注意做好各方面的組織工作，組織得好的復式教學的教學效果并不低于單式的課堂教學。40、什么叫課外活動？有何特點？是指學校在課堂教學任務以外有目的、有計劃、有組織的對學生進行的多種多樣的教育活動，它是學生課余生活的良好組織形式。課外活動的特點主要有：靈活性、開放性、綜合性、興趣性、自主性。41、學校文化的含義是什么？一般認為，學校文化是一種管理文化、教育文化及微觀組織文化。學校文化從其構成上來說，一般包括三個層次，即物質(zhì)層、制度層和精神層42、學校文化的特點是什么？（1）學校文化是以有形的物質(zhì)為載體的無形的文化（2）學校文化是一種軟約束性的文化（3）學校文化是一種具有相對穩(wěn)定性和連續(xù)性的文化（4）學校文化是一種有個性的文化43、學校文化具有哪些功能？（1）導向作用：校園文化的導向作用就是在具體的歷史環(huán)境和條件下，推動學生。為把他們自身培養(yǎng)成社會需要的人才而努力，促使教師職工自覺地完成國家和社會賦予的教育任務，把具體的奮斗目標、人生追求、信條和行為準則，內(nèi)化成為廣大師生的精神支柱和精神動力的作用。（2）約束作用：校園文化約束作用表現(xiàn)為校園文化使信念、價值觀在學生的心靈深處形成一種心理定勢，構造出一種響應機制，只要外部誘導信號一發(fā)生，即可得到積極的響應，形成一種行為規(guī)范來制約人們的行為，以此彌補規(guī)章制度的不足。（3）凝聚作用：校園文化作為亞文化，使師生員工對學校產(chǎn)生一種心理歸屬感和認同感，從而形成巨大的向心力和凝聚力。（4）激勵作用：好的學校文化氛圍，往往能形成一種你追我趕的激勵環(huán)境和激勵機制，使學生化被動學習為自覺行為，化外部動力為內(nèi)在動力；激勵教職員工為實現(xiàn)自身價值和學校發(fā)展而勇于犧牲、樂于奉獻。44、學制的含義是什么？學校教育制度是指一個國家各級各類的學校系統(tǒng)，具體規(guī)定著學校的性質(zhì)、任務、入學條件，修業(yè)年限以及彼此之間的協(xié)調(diào)關系。45、學制未來有什么發(fā)展趨勢？教育社會化與社會教育化；重視早期教育；初等教育入學年齡提前，義務教育年限延長；尋求普通教育與職業(yè)技術教育的最佳結合；高等教育出現(xiàn)多級層次，學校類型多樣化；以終身教育思想為指導，實現(xiàn)教育制度一體化，發(fā)展繼續(xù)教育。46、義務教育的含義是什么？具有什么特性？（1）義務教育是指由國家強制實行的，適齡兒童必須接受的，國家、社會和家庭必須予以保障的國民教育。（2）義務教育有兩個基本的特性：普遍性和強制性。普遍性是指義務教育的對象是全社會范圍內(nèi)的適齡兒童，不分民族、種族、社會地位和貧富貴賤；不分男女性別，所有的適齡兒童都無條件享受和履行義務教育。強制性是指義務教育是法律規(guī)定的適齡兒童必須接受的教育，法律規(guī)定的義務教育體現(xiàn)的是國家的意志，保證全體公民的共同利益和要求。因此，強制性是義務教育的另一特性。47、終身教育的含義和基本任務是什么？終身教育的涵義：教育，不能停止在兒童期和青年期，只要人活著，就應該是繼續(xù)的終身教育是完全意義上的教育，它包括了教育的所有在各個發(fā)展階段之間的有機聯(lián)系。即包括正規(guī)教育，也包括非正規(guī)教育。終身教育的基本任務：使人們?yōu)樽兓龊脺蕚?。最終目標是通過不間斷的努力去構建更美好的生活。48、素質(zhì)教育思想的含義及特征是什么？內(nèi)涵：全面貫徹黨的教學方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。特征：全體發(fā)展；全面發(fā)展；主動發(fā)展；和諧發(fā)展；充分的發(fā)展；可持續(xù)發(fā)展。實質(zhì)：實質(zhì)在于是一種導向思想。指導學校和教師按照黨的教育方針和教育、教學規(guī)律、克服片面追求升學率的不良傾向，使學生得到全面的發(fā)展。核心和重點：重點是學生實踐能力的培養(yǎng)，核心是學生的創(chuàng)新精神或創(chuàng)造能力主渠道：課堂教學49、教育優(yōu)先發(fā)展的內(nèi)涵和理論基礎是什么？其一是社會用于發(fā)展教育的投資要適當超越于現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟發(fā)展狀態(tài)而超前投入；其二是，教育發(fā)展要先于或優(yōu)于社會上其他行業(yè)和部門而先行發(fā)展。在這里，優(yōu)先是指在全局中與其他非優(yōu)先的事務相比較而言，是指在長遠的多種事物不能夠齊頭并進時，在排序上使某一事務相行而言。故教育優(yōu)先發(fā)展又可稱超前發(fā)展或教育先行。教育在整個社會大系統(tǒng)中的定位即教育的三性-基礎性、全局性、先導性構成了教育優(yōu)先發(fā)展的理論基礎。50、教育現(xiàn)代化的內(nèi)容和特征是什么？（1）教育觀念現(xiàn)代化，教育內(nèi)容現(xiàn)代化，教育條件設備現(xiàn)代化，教育管理現(xiàn)代化，教師素質(zhì)現(xiàn)代化。一般特征：強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結合，重視科學教育與人文教育的有機結合，不僅發(fā)展學生的智力，也發(fā)展他們的體力。不僅使學生具備較高的科學素養(yǎng)，同時也具有強烈的人文精神，促進學生全面的充分的發(fā)展。教育開始逐步構建為一個多樣的、開放的大系統(tǒng)，打破同步化、集中化，根據(jù)受教育者工作、生活、年齡等不同特點，從學制、課程、質(zhì)量標準到具體的培養(yǎng)方式，進行改革，盡可能為受教育者提供多種多樣的教育形式，使他們能在多種選擇中必能選擇一種適合自己的學習形式。打破學校教育的封閉的、一統(tǒng)天下的局面，積極尋求與社會教育、家庭教育、單位教育的