七年級語文(上)第一單元 ：親近文學 教學設(shè)計蘇教版.doc

蘇教版語文(上)第一單元 ：親近文學 教學設(shè)計第一單元 ：親近文學教學目標：1 欣賞名家優(yōu)美詩文，培養(yǎng)閱讀文學作品的興趣。2 感受文學作品中生動的形象，體會豐富的感情深刻的寓意。3 品味和積累優(yōu)美的文學語言。4 懂得協(xié)作要有感而發(fā)，主動觀察并感受生活的變化。5 投身“我愛文學” 主題活動，在活動過程中親近文學，熱愛文學，嘗試表達，學會合作。 一 為你打開一扇門教學目的、要求：1認識文學的內(nèi)容和閱讀意義2理解比喻、排比在文中的表達作用并學會運用3積累詞語，豐富自己的語言教學重點：1提高學生閱讀文學作品的興趣2積累詞語，豐富自己的語言教學難點：1 練優(yōu)美語言的理解2 如何使學生自愿進入文學大門教學時間：兩課時第 一 課 時教學目標：理清文章結(jié)構(gòu)，認識文學的內(nèi)容和閱讀意義；理解比喻、排比手法在文中的表達作用并學會運用；積累詞語，豐富自己的語言。教學過程：一、 導入投影出示自制的“門板圖”，鼓勵學生根據(jù)提示打開門 （課件） 5音樂美術(shù)辦公室動物園文學 解說詞：每一扇關(guān)閉著的門里都有它的秘密，從剛才的小游戲中，我們看到的是小貼畫。在現(xiàn)實生活中，每一座房子里都曾經(jīng)或正在演繹著不為人知的故事，只不過我們看不到罷了?，F(xiàn)在，讓我們一起打開最后一扇門，看看里面究竟是什么。（一個學生上來打開最后一扇門：文學）這扇門究竟怎樣才能打開？里面有哪些東西？同學們想知道嗎？今天讓我們一起來共同學習為你打開一扇門 二、 新授 281 指名朗讀全文，討論文章結(jié)構(gòu)。 5（課件）文學的特征 文學的內(nèi)涵 文學的功能 文學和現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系引入話題 （第1-2段）為你打開一扇門 論述意義 （第3-4段）激勵進門 （第 5 段） 2 積累詞語，豐富自己的語言 10自由朗讀課文，劃出你認為最準確、最優(yōu)美的詞句，反復體驗它的妙處，在全班交流。3 精讀第四段 5（1）從文中劃出相關(guān)的句子文學的特征 （第 1 句）文學的內(nèi)涵 （第2-4句）文學的功能 （第5-8句）文學和現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系 （第9-13句）（2）理解比喻、排比等修辭手法在文中的表達作用并學會運用 5 比喻：形象生動，能引發(fā)聯(lián)想 排比；句式整齊，語勢強烈4 引導學生思考本文標題的特點： 3醒目 比喻恰當 設(shè)置懸念 用“你”親切三、 作業(yè)：收集好標題，想想它究竟好在哪里，下節(jié)課與同學一起分享你的發(fā)現(xiàn)。1第 二 課 時教學目標：交流自己發(fā)現(xiàn)的好標題；師生質(zhì)疑問難；結(jié)合平時的閱讀感受，寫出你心中的文學教學過程：一、 導入上節(jié)課我們講了為你打開一扇門，請幾位同學給大伙兒談?wù)動心切┦斋@。（老師適當點評、表揚） 5二、 檢查作業(yè)1 形式：一個介紹，點評，其他同學做評委，老師做主持人。2 過程：介紹、點評；評分并當場亮分；匯總評出好的表揚；老師點評。 20三、 師生質(zhì)疑問難 老師提問的內(nèi)容（學生如果提到，則不要）： 101 怎樣理解“高智商的野蠻人”（強調(diào)不能重理輕文）2 從課文中找出“閱讀優(yōu)秀的文學作品，對了解歷史是一件大有裨益的事情”的原因。四、 結(jié)束語 2本文作者闡述了自己對文學的精辟、獨到的見解，運用排比、比喻等修辭手法，以親切的語言，懷著滿腔熱情，殷切的希望青少年朋友打開文學之門。這是一扇神氣的大門，所有愿意走進這扇大門的人，都不會空手而歸。同學們，你們愿意走進這扇大門嗎？（表揚） 五、 課后作業(yè) （投影） 1 看清筆畫，寫出加橫線的字音，解釋意思。詮釋憧憬裨益 野蠻2 認真抄寫“文學是人類感情的最豐富最生動的表達凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧”。3 結(jié)合你平時閱讀文學作品的感受，寫一段話，說出你心中的文學是什么。（字數(shù)不限） 二、繁星教學目標：1、反復誦讀，體會作者望星星的情況和感受。2、學生交流自己對大自然的觀察和感受，并形成書面材料。教學重點：1、樹立熱愛大自然的思想，學會觀察大自然。 2、學習并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)感情。3、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。教學難點：重視閱讀過程中對文學作品的理解和感悟。教學時間：兩課時第一課時教學目標：反復誦讀，體會作者望星星的時間、地點和感受；學會觀察大自然，樹立熱愛大自然的思想。教學過程：一、 導入：繁星是常見的，卻引起古今中外無數(shù)人的遐想。繁星讓我想起了一首非常美妙的歌曲魯冰花。（請一位同學唱一下，沒人唱就自己唱）“天上的星星不說話，地上的娃娃想媽媽，天上的星星眨呀眨，閃閃的淚光魯冰花?！蹦阋欢ㄒ灿^察過天上的繁星，也有過很多想法，你能不能跟同學們說說你當時的感受？二、 新授：、 介紹作者及作品：（投影）巴金，原名李堯棠，字芾甘，“巴金”是他的主要筆名。年生于四川成都，祖籍浙江嘉興，現(xiàn)代著名作家，杰出的語言大師。主要作品有長篇小說愛情三部曲（霧雨電），激流三部曲（家春秋）中篇小說寒夜，散文集隨想錄。繁星是作者年離滬赴法的郵船上寫的一篇游記。、 瀏覽全文，請同學思考，本文的寫作順序如何？把這些詞從文中找出來。 從前 三年前 如今思考：作者三次看繁星的時間、地點如何？大體了解三次看星星的情況和感受。 （課件）時間地點感覺感情從前家鄉(xiāng)甜蜜、溫馨對星天的依戀之情三年前南京親密、投機與星星的伙伴之情如今每晚海上愜意、信賴與星星的知心之情有一夜教師總結(jié)：寫“如今”時，作者從兩方面具體描述星星的。一個是作者從面上泛寫的，主要從作者的狀態(tài)：仰望欲睡沉睡來寫；另一方面是從點上特寫的，主要是具體描寫巨人星座。這三次看繁星，既表達了作者對繁星的熱愛，對光明的追求，也表達了他熱愛自然、向往美好生活的感受。提問：三次看繁星的情況和感受為什么會不相同？ 明確：這是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知也逐步深入精微了。第二課時：教學目標：1、學習并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)感情；、 學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法、教學過程：一、 復習上節(jié)課所學內(nèi)容，請同學簡述三次看星的情況與感受。二、提問，學生討論后回答：（課件）、作者為什么能將三次看星的情況寫得這樣好？（提示：主要運用了哪些手法）（比喻、擬人、排比）、作者描寫的對象，一是眼前的景物，二是聯(lián)想和想象的景物，請找出，并說出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。（引導學生感悟作者的童心、童趣，對大自然的熱愛，對美好生活的向往）、第二節(jié)首句中，“靜寂”是從聽覺上寫的，“靜寂的夜”怎能“看見”呢？明確：夜里，聽不到蟲叫，看不到鳥飛，四周是一片寂靜，作者用“看見”來寫對夜的總體感受。、第三小節(jié)“漸漸地無數(shù)熒火蟲在我周圍飛舞?！贝司滟N切在何處？（提示：修辭）明確：一是星光和熒火蟲發(fā)出的光都很微弱，二是船在海上航行，上下顛簸晃動，星星也跟著晃動，所以望星星會感到像飛舞的螢火蟲。、第四節(jié)末句中，為什么那個巨人還在跑？明確：一是巨人星座所顯示的形狀像人在跑，二是作者在船上，船在跑，所以感到星座在跑，同時也表露了作者涌動的激情。 、為什么作者說星光“微小”？作者覺得“光明無處不在”？ 明確：因為當時作者很年輕，充滿幻想，充滿朝氣，所以他在“微小”的星光中，覺得“光明無處不在”。二、 拓展思維：通過本文的學習，再添上自己豐富的想象，比較一下，你的感受與巴金的感受有沒有什么不同？另外，你對有關(guān)星星的了解有多少？跟大家共同來分享。四、以誦讀方式在課上完成背誦第三段。五、作業(yè)：完成學習與評價三、冰心詩四首教學目標：、 欣賞名家優(yōu)美詩文，萌生閱讀文學作品的興趣。、 指導學生創(chuàng)造性地感悟詩歌，查找冰心的其他作品，談自己對冰心詩歌的初步認識。教學重點及難點：、 朗讀詩歌。、 創(chuàng)造性地感悟詩歌。 教學時間：兩課時第 一 課 時 教學目標：完成母親紙船的欣賞。 教學過程：一、導語：你們知道冰心嗎？誰為大家背一首他的詩？喜歡她的詩嗎？ 5二、作者及作品簡介： （課件） 3 冰心：原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名作家，兒童文學家，五四運動爆發(fā)后，在革命潮流影響下，為了探索人生的道路，暴露社會的黑暗，開始以社會、家庭、婦女等人生問題為主題的小說創(chuàng)作。她所創(chuàng)建的“冰心體”小詩成績斐然，影響深遠。她的小詩具有豐富而深刻的哲理，風格細膩、清新、俏麗、淡遠深沉。主要作品有詩集繁星春水寄小讀者再寄小讀者三寄小讀者小橘燈等。 三、欣賞母親 15 老師朗讀后，明確要求,讓學生自由朗讀，以相互提問的方式完成對本詩關(guān)鍵字句及其中蘊含的感情作初步了解。教師總結(jié)中明確以下內(nèi)容：、 字詞： 風雨：在生活中遇到不順、挫折等等而引起不愉快甚至痛苦的心情。躲：借前一個“躲”引出第二個“躲”字，如同鳥兒躲到鳥巢避風雨一樣，兒女的心靈（精神和感情）受到了打擊，總會在母親中得到慰藉。這種自然的聯(lián)想與巧妙的類比，表現(xiàn)了詩人尋求母愛保護的心態(tài)，同時也謳歌了母親的溫暖、偉大。、 感情：母親這首小詩是冰心在一個雨天看到一張大荷葉遮護著一枝紅蓮，觸景生情而寫下的。母親是人生唯一可靠的心靈避難所這種思想感情，更加深刻、鮮明，歌頌了“母愛”的博大無邊，偉大無私。 四、紙船 10讓學生自由朗讀，注意關(guān)鍵字句，體會其中的感情，學生可自由發(fā)揮，各抒己見。最后教師明確此詩抒發(fā)的是思念母親的深情。五、 齊讀兩首詩,討論異同,教師幫助完成如下結(jié)論： 5母親側(cè)重于母愛的付出 童稚期尋求母愛的保護 母愛的偉大和無私紙船側(cè)重于對母親的感恩 步入青年后對母愛的懷念和依戀 對母愛的感激這兩首詩表現(xiàn)了不同年齡階段對母愛的認同和理解，其中的感情體驗值得珍惜，內(nèi)涵豐富而美好。 六、 完成學習與評價相關(guān)練習，預習成功的花和嫩綠的芽。第 二 課 時教學目標：注意重要詞語的表達作用；體會詩中所蘊含的哲理。教學過程：一、學生誦讀成功的花，回答教師提出的以下問題：（課件） 101、“明艷”一詞形象地突出表現(xiàn)的是什么？2、“驚羨”換成“羨慕”好不好？為什么？3、詩中感嘆號的作用是什么？4、成功的歷程是什么？ 5、用一句話概括本詩所蘊含的哲理。（諸如，成功源于奮斗和犧牲）二、運用指名讀、齊聲讀的方式學習嫩綠的芽兒，完成下列問題： 101、本詩運用了什么修辭手法？ 明確：擬人和反復 2、找出詩中寫色彩的詞語，體會其作用。 發(fā)展 芽兒：嫩綠 顯示著健壯、旺盛、朝氣 貢獻 花兒：淡白 蘊含著樸素、純潔、不追求外表華麗 犧牲 果兒：深紅 象征著豐碩、甜蜜、美麗 3、課上完成課后練習題二、三，旨在鼓勵學生創(chuàng)造性感受領(lǐng)悟，培養(yǎng)其創(chuàng)造精神。10 D：比較內(nèi)容母親紙船成功的花嫩綠的芽主題對母愛的歌頌勉勵青年人珍惜青春，努力奮斗、貢獻創(chuàng)作風格抒情短章，以“情”動人哲理小詩，以“理”明人偏重情感，風格溫婉側(cè)重情趣，發(fā)人深省 S：（1）都出現(xiàn)了“物”，托物寓情，或借物言理，表現(xiàn)手法上相同。 （2）語言均凝練、清麗三、通過多次朗讀，課上完成默寫 5四、作業(yè)： 1、母親一詩中兩個“躲”字表達了作者怎樣的感情？紙船中作者用疊紙船這個細節(jié)寄托了對母親的摯愛，你能不能也仿寫一個細節(jié)表達同樣的感情？2、成功的花抓住花的色澤特征，用“ ”一詞形象的突現(xiàn)了花的“成功”。 一詞更能襯托成功之花的明艷，也更能表現(xiàn)“人們”對“成功的花”之所以成功的原因不夠理解。 3、嫩綠的芽兒選擇了 三個意象歌詠美好的青春，積極的人生。這三個意象的排序明指果樹 的過程，暗指青年 的過程。它們的關(guān)系是層層遞進的，詩的主題也在逐步升華，這可以從 、 、 等三個詞語看出來。 家庭作業(yè) 完成學習與評價相關(guān)題目四、“諾曼底”號遇難記教學目標： 1、弄清文章的人物、故事情節(jié)和環(huán)境。 2、引導學生閱讀和交流。教學重點： 把握人物形象特點及形象意義。教學難點： 理解文中一些含義深刻的句子。教學課時：兩課時第 一 課 時教學目標：1、弄清故事情節(jié)及人物。2、感受哈爾威船長的光輝形象。教學過程：一、導語：（課件） 5 播放泰坦尼克號主題歌，隨著歌曲的播放，畫面上出現(xiàn)泰坦尼克號遇險的情景。提問這是什么電影里的，簡略描述。 二、檢查預習。 3完成練習冊P11。1、2兩題。 三、解題： 1 “諾曼底”號是一艘大輪船，1863年造，可是1870年3月17日，一場突如其來的撞船災(zāi)難發(fā)生了，哈爾威船長沉著應(yīng)變，最后以身殉職。 四、簡介作家及作品：（投影） 3 雨果，法國積極浪漫主義的代表作家。他的思想發(fā)展經(jīng)歷了相當復雜的歷程，但貫穿其創(chuàng)作始終的依然是“人道主義”，同情被壓迫者。代表作巴黎圣母院悲慘世界海上勞工等。除了小說創(chuàng)作外，他還創(chuàng)作有詩歌、散文、劇本，雨果以其豐富而出色的創(chuàng)作成為世界文壇的第一流作家。 五、通讀全文，初步了解課文內(nèi)容，弄清如下問題：（投影） 10 1、“諾曼底”號是在什么時間、什么情況下出發(fā)航行的？（抓住大海和霧來寫，推動故事情節(jié)發(fā)展、渲染氣氛、襯托人物偉大形象） 2、“諾曼底”號發(fā)生還難的原因是什么？3、剛發(fā)生海難時船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？4、在緊急情況下，船長哈爾威是如何果敢的救人的？5、這場海難的結(jié)局是什么？六、檢查學生對課文結(jié)構(gòu)的劃分，整體把握課文。 10 第一部分 15節(jié) 霧海夜航 開端 第二部分 69節(jié) 海難發(fā)生 發(fā)展 第三部分 1046節(jié) 舍己救人 高潮第四部分 4750節(jié) 贊揚英雄船長 結(jié)局 拓展：請學生復述故事內(nèi)容，交流自己感受最深的地方。如講人物形象特點及形象意義，或結(jié)合現(xiàn)實生活中的英雄人物談自己對英雄的理解和感受。七、兩人一組讀對話P14第1634段要求讀出感情、語氣，再齊讀第47段。感受哈爾威船長的光輝形象，課后寫下來 。 5 第 二 課 時教學目標：理解文中含義深刻的句子 課文是怎樣寫哈爾威船長的光輝形象的教學過程：一、請學生復述哈爾威船長面對撞船災(zāi)難，沉著應(yīng)變、以身殉職的動人故事。 5 二、小說中有許多含義深刻的句子，以學生互相提問的方式理解它們的含義。 15 1、實際上一共有61人，但是他把自己給忘了。 參考：船長并沒有把自己給忘了，而是他在危急關(guān)頭已經(jīng)抱定與船共存亡的決心：只要能把他人全部救出，自己就甘心與心愛的輪船一起葬身大海，意念清楚明確。 2、大家立時不出聲了。沒有一個人違抗他的意志，人們感到有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。 參考：這是船長嚴肅宣布了一條生死攸關(guān)的紀律后人們形成和一種感覺，顯示的是鋼鐵般的意志和無上的權(quán)威，體現(xiàn)了首先保護弱小社會應(yīng)有的運作秩序和某種責任。此時的船長已成了一個偉大靈魂的化身，巍然屹立于上空。3、事情總是這樣，哪里有可卑的利己主義，哪里也會有悲壯的舍己救人。 參考：人中總是有崇高有卑劣，生死存亡關(guān)頭，有人自私本性大暴露，有人則會激發(fā)起正義、責任和天良，所以說“事情總是這樣”。4、他把每件事和每個人都考慮到了，面對驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛不是給人而是在給災(zāi)難下達命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣。 參考：體現(xiàn)了船長周密考慮、鎮(zhèn)定指揮、處變不驚、快節(jié)奏運作，高效率救人，一切都似乎謹嚴有序，災(zāi)難也因之卻步了。 5、他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又運用了成為一名英雄的權(quán)利。 參考：體現(xiàn)了船長徹底地忘我，與事業(yè)共存亡的精神。他在死亡面前，經(jīng)受了嚴峻考驗，放射出英雄的光彩。三、討論：課文是怎樣寫哈爾威船長的光輝形象的？ 5 明確：課文中主要是通過語言描寫和浮雕式的特寫鏡頭來寫的。 1、 通過語言描寫，表現(xiàn)了船長在危急關(guān)頭勇于決斷、沉著指揮、舍己救人、忠于職守的崇高品質(zhì)。 2、通過浮雕式的特寫鏡頭，表現(xiàn)了船長的敬業(yè)、盡責的精神，堅定、剛強的意志，寧死不渝的對輪船和大海的執(zhí)著的愛。四、課上討論完成課后練習題一、三。 8 五、作業(yè) 5、 給下列加點字注音。 湍急 側(cè)舷 窟窿 驀地 酣睡 你推我搡 嘈雜 肇禍、 解釋下列成語并造句。失魂落魄井然有序相提并論三、填空?！爸Z曼底”號遇難記作者是 ， 國作家，主要作品有長篇小說 、九三年等。四、拓展題。 如果你遇到此類突發(fā)事件，請假設(shè)一下你的表現(xiàn)。五、古代寓言二則教