七年級(jí)語(yǔ)文(上)第一單元 ：親近文學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版.doc

蘇教版語(yǔ)文(上)第一單元 ：親近文學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)第一單元 ：親近文學(xué)教學(xué)目標(biāo)：1 欣賞名家優(yōu)美詩(shī)文，培養(yǎng)閱讀文學(xué)作品的興趣。2 感受文學(xué)作品中生動(dòng)的形象，體會(huì)豐富的感情深刻的寓意。3 品味和積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言。4 懂得協(xié)作要有感而發(fā)，主動(dòng)觀察并感受生活的變化。5 投身“我愛(ài)文學(xué)” 主題活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中親近文學(xué)，熱愛(ài)文學(xué)，嘗試表達(dá)，學(xué)會(huì)合作。 一 為你打開(kāi)一扇門(mén)教學(xué)目的、要求：1認(rèn)識(shí)文學(xué)的內(nèi)容和閱讀意義2理解比喻、排比在文中的表達(dá)作用并學(xué)會(huì)運(yùn)用3積累詞語(yǔ)，豐富自己的語(yǔ)言教學(xué)重點(diǎn)：1提高學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣2積累詞語(yǔ)，豐富自己的語(yǔ)言教學(xué)難點(diǎn)：1 練優(yōu)美語(yǔ)言的理解2 如何使學(xué)生自愿進(jìn)入文學(xué)大門(mén)教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第 一 課 時(shí)教學(xué)目標(biāo)：理清文章結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)文學(xué)的內(nèi)容和閱讀意義；理解比喻、排比手法在文中的表達(dá)作用并學(xué)會(huì)運(yùn)用；積累詞語(yǔ)，豐富自己的語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程：一、 導(dǎo)入投影出示自制的“門(mén)板圖”，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)提示打開(kāi)門(mén) （課件） 5音樂(lè)美術(shù)辦公室動(dòng)物園文學(xué) 解說(shuō)詞：每一扇關(guān)閉著的門(mén)里都有它的秘密，從剛才的小游戲中，我們看到的是小貼畫(huà)。在現(xiàn)實(shí)生活中，每一座房子里都曾經(jīng)或正在演繹著不為人知的故事，只不過(guò)我們看不到罷了?，F(xiàn)在，讓我們一起打開(kāi)最后一扇門(mén)，看看里面究竟是什么。（一個(gè)學(xué)生上來(lái)打開(kāi)最后一扇門(mén)：文學(xué)）這扇門(mén)究竟怎樣才能打開(kāi)？里面有哪些東西？同學(xué)們想知道嗎？今天讓我們一起來(lái)共同學(xué)習(xí)為你打開(kāi)一扇門(mén) 二、 新授 281 指名朗讀全文，討論文章結(jié)構(gòu)。 5（課件）文學(xué)的特征 文學(xué)的內(nèi)涵 文學(xué)的功能 文學(xué)和現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系引入話題 （第1-2段）為你打開(kāi)一扇門(mén) 論述意義 （第3-4段）激勵(lì)進(jìn)門(mén) （第 5 段） 2 積累詞語(yǔ)，豐富自己的語(yǔ)言 10自由朗讀課文，劃出你認(rèn)為最準(zhǔn)確、最優(yōu)美的詞句，反復(fù)體驗(yàn)它的妙處，在全班交流。3 精讀第四段 5（1）從文中劃出相關(guān)的句子文學(xué)的特征 （第 1 句）文學(xué)的內(nèi)涵 （第2-4句）文學(xué)的功能 （第5-8句）文學(xué)和現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系 （第9-13句）（2）理解比喻、排比等修辭手法在文中的表達(dá)作用并學(xué)會(huì)運(yùn)用 5 比喻：形象生動(dòng)，能引發(fā)聯(lián)想 排比；句式整齊，語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)烈4 引導(dǎo)學(xué)生思考本文標(biāo)題的特點(diǎn)： 3醒目 比喻恰當(dāng) 設(shè)置懸念 用“你”親切三、 作業(yè)：收集好標(biāo)題，想想它究竟好在哪里，下節(jié)課與同學(xué)一起分享你的發(fā)現(xiàn)。1第 二 課 時(shí)教學(xué)目標(biāo)：交流自己發(fā)現(xiàn)的好標(biāo)題；師生質(zhì)疑問(wèn)難；結(jié)合平時(shí)的閱讀感受，寫(xiě)出你心中的文學(xué)教學(xué)過(guò)程：一、 導(dǎo)入上節(jié)課我們講了為你打開(kāi)一扇門(mén)，請(qǐng)幾位同學(xué)給大伙兒談?wù)動(dòng)心切┦斋@。（老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、表?yè)P(yáng)） 5二、 檢查作業(yè)1 形式：一個(gè)介紹，點(diǎn)評(píng)，其他同學(xué)做評(píng)委，老師做主持人。2 過(guò)程：介紹、點(diǎn)評(píng)；評(píng)分并當(dāng)場(chǎng)亮分；匯總評(píng)出好的表?yè)P(yáng)；老師點(diǎn)評(píng)。 20三、 師生質(zhì)疑問(wèn)難 老師提問(wèn)的內(nèi)容（學(xué)生如果提到，則不要）： 101 怎樣理解“高智商的野蠻人”（強(qiáng)調(diào)不能重理輕文）2 從課文中找出“閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對(duì)了解歷史是一件大有裨益的事情”的原因。四、 結(jié)束語(yǔ) 2本文作者闡述了自己對(duì)文學(xué)的精辟、獨(dú)到的見(jiàn)解，運(yùn)用排比、比喻等修辭手法，以親切的語(yǔ)言，懷著滿腔熱情，殷切的希望青少年朋友打開(kāi)文學(xué)之門(mén)。這是一扇神氣的大門(mén)，所有愿意走進(jìn)這扇大門(mén)的人，都不會(huì)空手而歸。同學(xué)們，你們?cè)敢庾哌M(jìn)這扇大門(mén)嗎？（表?yè)P(yáng)） 五、 課后作業(yè) （投影） 1 看清筆畫(huà)，寫(xiě)出加橫線的字音，解釋意思。詮釋憧憬裨益 野蠻2 認(rèn)真抄寫(xiě)“文學(xué)是人類(lèi)感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)凝聚著人類(lèi)美好的感情和燦爛的智慧”。3 結(jié)合你平時(shí)閱讀文學(xué)作品的感受，寫(xiě)一段話，說(shuō)出你心中的文學(xué)是什么。（字?jǐn)?shù)不限） 二、繁星教學(xué)目標(biāo)：1、反復(fù)誦讀，體會(huì)作者望星星的情況和感受。2、學(xué)生交流自己對(duì)大自然的觀察和感受，并形成書(shū)面材料。教學(xué)重點(diǎn)：1、樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想，學(xué)會(huì)觀察大自然。 2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)感情。3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。教學(xué)難點(diǎn)：重視閱讀過(guò)程中對(duì)文學(xué)作品的理解和感悟。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：反復(fù)誦讀，體會(huì)作者望星星的時(shí)間、地點(diǎn)和感受；學(xué)會(huì)觀察大自然，樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想。教學(xué)過(guò)程：一、 導(dǎo)入：繁星是常見(jiàn)的，卻引起古今中外無(wú)數(shù)人的遐想。繁星讓我想起了一首非常美妙的歌曲魯冰花。（請(qǐng)一位同學(xué)唱一下，沒(méi)人唱就自己唱）“天上的星星不說(shuō)話，地上的娃娃想媽媽，天上的星星眨呀眨，閃閃的淚光魯冰花?！蹦阋欢ㄒ灿^察過(guò)天上的繁星，也有過(guò)很多想法，你能不能跟同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受？二、 新授：、 介紹作者及作品：（投影）巴金，原名李堯棠，字芾甘，“巴金”是他的主要筆名。年生于四川成都，祖籍浙江嘉興，現(xiàn)代著名作家，杰出的語(yǔ)言大師。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)愛(ài)情三部曲（霧雨電），激流三部曲（家春秋）中篇小說(shuō)寒夜，散文集隨想錄。繁星是作者年離滬赴法的郵船上寫(xiě)的一篇游記。、 瀏覽全文，請(qǐng)同學(xué)思考，本文的寫(xiě)作順序如何？把這些詞從文中找出來(lái)。 從前 三年前 如今思考：作者三次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)如何？大體了解三次看星星的情況和感受。 （課件）時(shí)間地點(diǎn)感覺(jué)感情從前家鄉(xiāng)甜蜜、溫馨對(duì)星天的依戀之情三年前南京親密、投機(jī)與星星的伙伴之情如今每晚海上愜意、信賴與星星的知心之情有一夜教師總結(jié)：寫(xiě)“如今”時(shí)，作者從兩方面具體描述星星的。一個(gè)是作者從面上泛寫(xiě)的，主要從作者的狀態(tài)：仰望欲睡沉睡來(lái)寫(xiě)；另一方面是從點(diǎn)上特寫(xiě)的，主要是具體描寫(xiě)巨人星座。這三次看繁星，既表達(dá)了作者對(duì)繁星的熱愛(ài)，對(duì)光明的追求，也表達(dá)了他熱愛(ài)自然、向往美好生活的感受。提問(wèn)：三次看繁星的情況和感受為什么會(huì)不相同？ 明確：這是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知也逐步深入精微了。第二課時(shí)：教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)感情；、 學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法、教學(xué)過(guò)程：一、 復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)述三次看星的情況與感受。二、提問(wèn)，學(xué)生討論后回答：（課件）、作者為什么能將三次看星的情況寫(xiě)得這樣好？（提示：主要運(yùn)用了哪些手法）（比喻、擬人、排比）、作者描寫(xiě)的對(duì)象，一是眼前的景物，二是聯(lián)想和想象的景物，請(qǐng)找出，并說(shuō)出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。（引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的童心、童趣，對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往）、第二節(jié)首句中，“靜寂”是從聽(tīng)覺(jué)上寫(xiě)的，“靜寂的夜”怎能“看見(jiàn)”呢？明確：夜里，聽(tīng)不到蟲(chóng)叫，看不到鳥(niǎo)飛，四周是一片寂靜，作者用“看見(jiàn)”來(lái)寫(xiě)對(duì)夜的總體感受。、第三小節(jié)“漸漸地?zé)o數(shù)熒火蟲(chóng)在我周?chē)w舞?！贝司滟N切在何處？（提示：修辭）明確：一是星光和熒火蟲(chóng)發(fā)出的光都很微弱，二是船在海上航行，上下顛簸晃動(dòng)，星星也跟著晃動(dòng)，所以望星星會(huì)感到像飛舞的螢火蟲(chóng)。、第四節(jié)末句中，為什么那個(gè)巨人還在跑？明確：一是巨人星座所顯示的形狀像人在跑，二是作者在船上，船在跑，所以感到星座在跑，同時(shí)也表露了作者涌動(dòng)的激情。 、為什么作者說(shuō)星光“微小”？作者覺(jué)得“光明無(wú)處不在”？ 明確：因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者很年輕，充滿幻想，充滿朝氣，所以他在“微小”的星光中，覺(jué)得“光明無(wú)處不在”。二、 拓展思維：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，再添上自己豐富的想象，比較一下，你的感受與巴金的感受有沒(méi)有什么不同？另外，你對(duì)有關(guān)星星的了解有多少？跟大家共同來(lái)分享。四、以誦讀方式在課上完成背誦第三段。五、作業(yè)：完成學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)三、冰心詩(shī)四首教學(xué)目標(biāo)：、 欣賞名家優(yōu)美詩(shī)文，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣。、 指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地感悟詩(shī)歌，查找冰心的其他作品，談自己對(duì)冰心詩(shī)歌的初步認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：、 朗讀詩(shī)歌。、 創(chuàng)造性地感悟詩(shī)歌。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第 一 課 時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：完成母親紙船的欣賞。 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)語(yǔ)：你們知道冰心嗎？誰(shuí)為大家背一首他的詩(shī)？喜歡她的詩(shī)嗎？ 5二、作者及作品簡(jiǎn)介： （課件） 3 冰心：原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名作家，兒童文學(xué)家，五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)后，在革命潮流影響下，為了探索人生的道路，暴露社會(huì)的黑暗，開(kāi)始以社會(huì)、家庭、婦女等人生問(wèn)題為主題的小說(shuō)創(chuàng)作。她所創(chuàng)建的“冰心體”小詩(shī)成績(jī)斐然，影響深遠(yuǎn)。她的小詩(shī)具有豐富而深刻的哲理，風(fēng)格細(xì)膩、清新、俏麗、淡遠(yuǎn)深沉。主要作品有詩(shī)集繁星春水寄小讀者再寄小讀者三寄小讀者小橘燈等。 三、欣賞母親 15 老師朗讀后，明確要求,讓學(xué)生自由朗讀，以相互提問(wèn)的方式完成對(duì)本詩(shī)關(guān)鍵字句及其中蘊(yùn)含的感情作初步了解。教師總結(jié)中明確以下內(nèi)容：、 字詞： 風(fēng)雨：在生活中遇到不順、挫折等等而引起不愉快甚至痛苦的心情。躲：借前一個(gè)“躲”引出第二個(gè)“躲”字，如同鳥(niǎo)兒躲到鳥(niǎo)巢避風(fēng)雨一樣，兒女的心靈（精神和感情）受到了打擊，總會(huì)在母親中得到慰藉。這種自然的聯(lián)想與巧妙的類(lèi)比，表現(xiàn)了詩(shī)人尋求母愛(ài)保護(hù)的心態(tài)，同時(shí)也謳歌了母親的溫暖、偉大。、 感情：母親這首小詩(shī)是冰心在一個(gè)雨天看到一張大荷葉遮護(hù)著一枝紅蓮，觸景生情而寫(xiě)下的。母親是人生唯一可靠的心靈避難所這種思想感情，更加深刻、鮮明，歌頌了“母愛(ài)”的博大無(wú)邊，偉大無(wú)私。 四、紙船 10讓學(xué)生自由朗讀，注意關(guān)鍵字句，體會(huì)其中的感情，學(xué)生可自由發(fā)揮，各抒己見(jiàn)。最后教師明確此詩(shī)抒發(fā)的是思念母親的深情。五、 齊讀兩首詩(shī),討論異同,教師幫助完成如下結(jié)論： 5母親側(cè)重于母愛(ài)的付出 童稚期尋求母愛(ài)的保護(hù) 母愛(ài)的偉大和無(wú)私紙船側(cè)重于對(duì)母親的感恩 步入青年后對(duì)母愛(ài)的懷念和依戀 對(duì)母愛(ài)的感激這兩首詩(shī)表現(xiàn)了不同年齡階段對(duì)母愛(ài)的認(rèn)同和理解，其中的感情體驗(yàn)值得珍惜，內(nèi)涵豐富而美好。 六、 完成學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)相關(guān)練習(xí)，預(yù)習(xí)成功的花和嫩綠的芽。第 二 課 時(shí)教學(xué)目標(biāo)：注意重要詞語(yǔ)的表達(dá)作用；體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)過(guò)程：一、學(xué)生誦讀成功的花，回答教師提出的以下問(wèn)題：（課件） 101、“明艷”一詞形象地突出表現(xiàn)的是什么？2、“驚羨”換成“羨慕”好不好？為什么？3、詩(shī)中感嘆號(hào)的作用是什么？4、成功的歷程是什么？ 5、用一句話概括本詩(shī)所蘊(yùn)含的哲理。（諸如，成功源于奮斗和犧牲）二、運(yùn)用指名讀、齊聲讀的方式學(xué)習(xí)嫩綠的芽?jī)?，完成下列?wèn)題： 101、本詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法？ 明確：擬人和反復(fù) 2、找出詩(shī)中寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)，體會(huì)其作用。 發(fā)展 芽?jī)海耗劬G 顯示著健壯、旺盛、朝氣 貢獻(xiàn) 花兒：淡白 蘊(yùn)含著樸素、純潔、不追求外表華麗 犧牲 果兒：深紅 象征著豐碩、甜蜜、美麗 3、課上完成課后練習(xí)題二、三，旨在鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性感受領(lǐng)悟，培養(yǎng)其創(chuàng)造精神。10 D：比較內(nèi)容母親紙船成功的花嫩綠的芽主題對(duì)母愛(ài)的歌頌勉勵(lì)青年人珍惜青春，努力奮斗、貢獻(xiàn)創(chuàng)作風(fēng)格抒情短章，以“情”動(dòng)人哲理小詩(shī)，以“理”明人偏重情感，風(fēng)格溫婉側(cè)重情趣，發(fā)人深省 S：（1）都出現(xiàn)了“物”，托物寓情，或借物言理，表現(xiàn)手法上相同。 （2）語(yǔ)言均凝練、清麗三、通過(guò)多次朗讀，課上完成默寫(xiě) 5四、作業(yè)： 1、母親一詩(shī)中兩個(gè)“躲”字表達(dá)了作者怎樣的感情？紙船中作者用疊紙船這個(gè)細(xì)節(jié)寄托了對(duì)母親的摯愛(ài)，你能不能也仿寫(xiě)一個(gè)細(xì)節(jié)表達(dá)同樣的感情？2、成功的花抓住花的色澤特征，用“ ”一詞形象的突現(xiàn)了花的“成功”。 一詞更能襯托成功之花的明艷，也更能表現(xiàn)“人們”對(duì)“成功的花”之所以成功的原因不夠理解。 3、嫩綠的芽?jī)哼x擇了 三個(gè)意象歌詠美好的青春，積極的人生。這三個(gè)意象的排序明指果樹(shù) 的過(guò)程，暗指青年 的過(guò)程。它們的關(guān)系是層層遞進(jìn)的，詩(shī)的主題也在逐步升華，這可以從 、 、 等三個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)。 家庭作業(yè) 完成學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)相關(guān)題目四、“諾曼底”號(hào)遇難記教學(xué)目標(biāo)： 1、弄清文章的人物、故事情節(jié)和環(huán)境。 2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀和交流。教學(xué)重點(diǎn)： 把握人物形象特點(diǎn)及形象意義。教學(xué)難點(diǎn)： 理解文中一些含義深刻的句子。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)第 一 課 時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、弄清故事情節(jié)及人物。2、感受哈爾威船長(zhǎng)的光輝形象。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)語(yǔ)：（課件） 5 播放泰坦尼克號(hào)主題歌，隨著歌曲的播放，畫(huà)面上出現(xiàn)泰坦尼克號(hào)遇險(xiǎn)的情景。提問(wèn)這是什么電影里的，簡(jiǎn)略描述。 二、檢查預(yù)習(xí)。 3完成練習(xí)冊(cè)P11。1、2兩題。 三、解題： 1 “諾曼底”號(hào)是一艘大輪船，1863年造，可是1870年3月17日，一場(chǎng)突如其來(lái)的撞船災(zāi)難發(fā)生了，哈爾威船長(zhǎng)沉著應(yīng)變，最后以身殉職。 四、簡(jiǎn)介作家及作品：（投影） 3 雨果，法國(guó)積極浪漫主義的代表作家。他的思想發(fā)展經(jīng)歷了相當(dāng)復(fù)雜的歷程，但貫穿其創(chuàng)作始終的依然是“人道主義”，同情被壓迫者。代表作巴黎圣母院悲慘世界海上勞工等。除了小說(shuō)創(chuàng)作外，他還創(chuàng)作有詩(shī)歌、散文、劇本，雨果以其豐富而出色的創(chuàng)作成為世界文壇的第一流作家。 五、通讀全文，初步了解課文內(nèi)容，弄清如下問(wèn)題：（投影） 10 1、“諾曼底”號(hào)是在什么時(shí)間、什么情況下出發(fā)航行的？（抓住大海和霧來(lái)寫(xiě)，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展、渲染氣氛、襯托人物偉大形象） 2、“諾曼底”號(hào)發(fā)生還難的原因是什么？3、剛發(fā)生海難時(shí)船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？4、在緊急情況下，船長(zhǎng)哈爾威是如何果敢的救人的？5、這場(chǎng)海難的結(jié)局是什么？六、檢查學(xué)生對(duì)課文結(jié)構(gòu)的劃分，整體把握課文。 10 第一部分 15節(jié) 霧海夜航 開(kāi)端 第二部分 69節(jié) 海難發(fā)生 發(fā)展 第三部分 1046節(jié) 舍己救人 高潮第四部分 4750節(jié) 贊揚(yáng)英雄船長(zhǎng) 結(jié)局 拓展：請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容，交流自己感受最深的地方。如講人物形象特點(diǎn)及形象意義，或結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的英雄人物談自己對(duì)英雄的理解和感受。七、兩人一組讀對(duì)話P14第1634段要求讀出感情、語(yǔ)氣，再齊讀第47段。感受哈爾威船長(zhǎng)的光輝形象，課后寫(xiě)下來(lái) 。 5 第 二 課 時(shí)教學(xué)目標(biāo)：理解文中含義深刻的句子 課文是怎樣寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)的光輝形象的教學(xué)過(guò)程：一、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述哈爾威船長(zhǎng)面對(duì)撞船災(zāi)難，沉著應(yīng)變、以身殉職的動(dòng)人故事。 5 二、小說(shuō)中有許多含義深刻的句子，以學(xué)生互相提問(wèn)的方式理解它們的含義。 15 1、實(shí)際上一共有61人，但是他把自己給忘了。 參考：船長(zhǎng)并沒(méi)有把自己給忘了，而是他在危急關(guān)頭已經(jīng)抱定與船共存亡的決心：只要能把他人全部救出，自己就甘心與心愛(ài)的輪船一起葬身大海，意念清楚明確。 2、大家立時(shí)不出聲了。沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。 參考：這是船長(zhǎng)嚴(yán)肅宣布了一條生死攸關(guān)的紀(jì)律后人們形成和一種感覺(jué)，顯示的是鋼鐵般的意志和無(wú)上的權(quán)威，體現(xiàn)了首先保護(hù)弱小社會(huì)應(yīng)有的運(yùn)作秩序和某種責(zé)任。此時(shí)的船長(zhǎng)已成了一個(gè)偉大靈魂的化身，巍然屹立于上空。3、事情總是這樣，哪里有可卑的利己主義，哪里也會(huì)有悲壯的舍己救人。 參考：人中總是有崇高有卑劣，生死存亡關(guān)頭，有人自私本性大暴露，有人則會(huì)激發(fā)起正義、責(zé)任和天良，所以說(shuō)“事情總是這樣”。4、他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，面對(duì)驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛不是給人而是在給災(zāi)難下達(dá)命令，就連失事的船舶似乎也聽(tīng)從他的調(diào)遣。 參考：體現(xiàn)了船長(zhǎng)周密考慮、鎮(zhèn)定指揮、處變不驚、快節(jié)奏運(yùn)作，高效率救人，一切都似乎謹(jǐn)嚴(yán)有序，災(zāi)難也因之卻步了。 5、他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。 參考：體現(xiàn)了船長(zhǎng)徹底地忘我，與事業(yè)共存亡的精神。他在死亡面前，經(jīng)受了嚴(yán)峻考驗(yàn)，放射出英雄的光彩。三、討論：課文是怎樣寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)的光輝形象的？ 5 明確：課文中主要是通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)和浮雕式的特寫(xiě)鏡頭來(lái)寫(xiě)的。 1、 通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)了船長(zhǎng)在危急關(guān)頭勇于決斷、沉著指揮、舍己救人、忠于職守的崇高品質(zhì)。 2、通過(guò)浮雕式的特寫(xiě)鏡頭，表現(xiàn)了船長(zhǎng)的敬業(yè)、盡責(zé)的精神，堅(jiān)定、剛強(qiáng)的意志，寧死不渝的對(duì)輪船和大海的執(zhí)著的愛(ài)。四、課上討論完成課后練習(xí)題一、三。 8 五、作業(yè) 5、 給下列加點(diǎn)字注音。 湍急 側(cè)舷 窟窿 驀地 酣睡 你推我搡 嘈雜 肇禍、 解釋下列成語(yǔ)并造句。失魂落魄井然有序相提并論三、填空?！爸Z曼底”號(hào)遇難記作者是 ， 國(guó)作家，主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō) 、九三年等。四、拓展題。 如果你遇到此類(lèi)突發(fā)事件，請(qǐng)假設(shè)一下你的表現(xiàn)。五、古代寓言二則教