《落日》（蘇教）.docx

江蘇教育出版社 必修二 暢言教育落日吉林靖宇第三中學(xué) 盧老師 教材分析落日選自蘇教版語文必修二第二單元“和平的祈禱”中的第二板塊“永恒的瞬間”，本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是能準(zhǔn)確把握新聞作品“用事實(shí)說話”的精髓和寫作特色，捕捉文章的基本信息。本課是一篇新聞特寫，作者朱啟平是二戰(zhàn)期間太平洋戰(zhàn)區(qū)唯一的中國(guó)隨軍記者，1945年9月2日，他曾親眼目睹中、英、法代表在東京灣美國(guó)軍艦“密蘇里”號(hào)上接受日本政府投降的儀式，9月3日在橫須賀港中軍艦上他便寫了這篇現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道，文章發(fā)表后，曾轟動(dòng)一時(shí)，后來，有人把它譽(yù)為“大學(xué)新聞系必讀的典范之作”。 學(xué)習(xí)目標(biāo)【知識(shí)與能力目標(biāo)】了解新聞側(cè)記的相關(guān)知識(shí)?！具^程與方法目標(biāo)】理解文章內(nèi)容，鍛煉捕捉文章要點(diǎn)的能力，并體會(huì)作者選材組材的方法?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】感受平實(shí)的語言中透出的民族自豪感。 教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】能說出新聞?lì)愖髌罚ㄏ?、通訊）的特點(diǎn)。初步掌握消息、通訊的寫法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)辯證地反思?xì)v史，關(guān)照現(xiàn)實(shí)。 課前準(zhǔn)備1.多媒體課件；2.學(xué)生熟讀課文，排除字詞障礙；3.學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，了解作者的相關(guān)知識(shí)以及文章的背景。 教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（展示抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間中國(guó)人民慘遭日本侵略者殺害的圖片）1931年9月18日，日本侵略者制造事端，進(jìn)而侵占了中國(guó)的東北。1937年7月7日，日本帝國(guó)發(fā)起了全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，中華大地在日本侵略者的鐵蹄下慘遭蹂躪，繁華的都市，寧?kù)o的鄉(xiāng)村，都變成了慘不忍睹、陰森可怖的人間地獄。災(zāi)難深重的中華民族在與兇殘的日寇進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)8年的不屈不撓的殊死搏斗后，終于迎來了日本無條件投降。1945年9月2日上午9時(shí)，日本在泊于東京灣內(nèi)的美艦密蘇里號(hào)上簽字投降。當(dāng)時(shí)見證這個(gè)有重大歷史意義事件的所有人中，有三位中國(guó)記者：黎秀石、朱啟平和曾恩波。曾恩波第一個(gè)通過無線電廣播向全世界人民公布了“日本投降了！”這一振奮人心的消息。黎秀石寫了報(bào)道日本投降的一篇消息，朱啟平則寫了一篇通訊落日。前事不忘，后事之師，以史為鑒，才能開創(chuàng)未來。今天，就讓我們跟著戰(zhàn)地記者朱啟平的真實(shí)筆觸一起去感受那個(gè)令人激動(dòng)的時(shí)刻吧！二、初步感知，整體把握（一）識(shí)作者朱啟平，出身江南世家大族，燕京大學(xué)高才生。據(jù)唐振常先生在川上集（三聯(lián)書店1996年版）中介紹，“一二九運(yùn)動(dòng)”中，燕大“洋氣沖天，紅光滿園”，其中就有朱啟平叱咤風(fēng)云的身影。太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)中，他成為活躍一時(shí)的隨軍記者；1945年8月19日在“密蘇里”號(hào)上舉行的日本向聯(lián)合國(guó)投降的簽字儀式中，朱啟平是其中的三名中國(guó)記者之一，發(fā)回的長(zhǎng)篇通訊落日傳誦一時(shí)，被公認(rèn)為“狀元之作”，后來還被列入大學(xué)新聞教材。其后他又任駐美特派員兼聯(lián)合國(guó)記者，赴朝鮮戰(zhàn)地采訪，通訊享譽(yù)海內(nèi)外。老新聞人嚴(yán)秀（曾彥修）先生1997年讀到遲來結(jié)集出版的朱啟平新聞通訊選，就發(fā)自內(nèi)心地贊許說：朱啟平的新聞通訊之所以值得長(zhǎng)久保存，關(guān)鍵在于兩個(gè)字：眼光。1957年曾被錯(cuò)劃為右派。后經(jīng)廖承志先生提名，朱啟平調(diào)到解放軍外國(guó)語學(xué)院教外語。（二）知背景落日1945年8月15日本宣布無條件投降，投降簽字儀式定于1945年9月2日上午九時(shí)在美國(guó)海軍“密蘇里”號(hào)戰(zhàn)艦上舉行。為什么將這一舉世矚目的儀式放在軍艦上？原來事出有因，杜魯門總統(tǒng)在日本投降后，宣布由麥克阿瑟出任駐日盟軍最高司令，負(fù)責(zé)安排和主持日本投降儀式，并作為同盟國(guó)代表在投降書上簽字。這一決定立即引起了海軍的強(qiáng)烈不滿，因此海軍部長(zhǎng)福萊斯特建議，如果投降儀式由陸軍將領(lǐng)主持，那么儀式應(yīng)在一艦海軍軍艦上舉行，以表彰海軍在戰(zhàn)爭(zhēng)中所作出的貢獻(xiàn)。為了保證總統(tǒng)同意這一建議，他特別選擇以杜魯門家鄉(xiāng)命名，并由他女兒馬格麗特主持下水典禮的“密蘇里”號(hào)作為候選軍艦。（三）解文題本文為何用落日為題？有何深意？這里有象征意義，曾經(jīng)不可一世的日本侵略者今天終于在世界人民面前低頭簽字投降，如同日落西山一樣；日本侵略者當(dāng)年侵略他國(guó)，其以“旭日東升”自喻的國(guó)旗，令人望而生惡，今天，它的“墜落”不僅大快人心，且透出作者的嘲諷之意。（四）文體介紹通訊是具體地報(bào)道具有新聞價(jià)值的人物、事件、概貌的新聞體裁。它要求具體形象地反映對(duì)象，往往運(yùn)用敘述、描寫、議論、說明、抒情等多種表達(dá)方式。在形式上，一是沒有消息中常用的引題、副題，多用一個(gè)題目；二是篇幅比較長(zhǎng)；三是結(jié)構(gòu)靈活。消息是簡(jiǎn)明、迅捷地報(bào)道國(guó)內(nèi)外新近發(fā)生的具有傳播價(jià)值信息的新聞體裁。要體現(xiàn)用事實(shí)說話的原則，主要是客觀地進(jìn)行敘述。它具有一定的體式特征，一般分為標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景和結(jié)語。最為常用的結(jié)構(gòu)方式為“倒金字塔”結(jié)構(gòu)。（五）整體感知，簡(jiǎn)要概括本文所寫的主要內(nèi)容。讀課文，想想作者是按什么順序來寫的？有什么特點(diǎn)？各部分的內(nèi)容是什么？主體是按照時(shí)間順序組合材料，每個(gè)時(shí)間段側(cè)重表現(xiàn)某一方面的內(nèi)容，除開頭部分外，作品皆用小標(biāo)題概括本部分的內(nèi)容。文章第一部分，總起，交代新聞來源，揭示事件的意義，初步勾描了現(xiàn)場(chǎng)氛圍，為全文定下基調(diào)。第二部分，著重寫了會(huì)場(chǎng)布置和人物，特別是記者們的活動(dòng)狀況。第三部分，寫了受降儀式雙方來到會(huì)場(chǎng)的情景。前半部分（第1-2段）寫聯(lián)合國(guó)簽字代表團(tuán)和盟軍最高統(tǒng)帥的到來，在眾多的人物中突出中國(guó)代表。后半部分（第3段）寫日本代表的出場(chǎng)。第四部分，整個(gè)通訊的高潮。第1段,寫麥克阿瑟宣讀講稿，接著寫日本代表簽字的狀況。第2段，是寫和日本作戰(zhàn)的各國(guó)代表的簽字。第五部分，是尾聲。寫了三個(gè)小花絮，或者說是小插曲。第1段，借“投降書臟了”嘲弄日本人。第2段，寫盟軍空軍組隊(duì)參加受降儀式。第3-5段，是由一位年輕水手的話引發(fā)的聯(lián)想和思考。三、研讀文本，品味語言，思考感悟（一）本文使用小標(biāo)題有何作用？作者像是在用一個(gè)個(gè)生動(dòng)、感人的鏡頭來展現(xiàn)簽字的過程，使整篇文章條理清晰，每個(gè)片段既有機(jī)相連，又自成體系。（二）美國(guó)國(guó)旗的來歷和“白馬故事”多余嗎？為什么要插入對(duì)美國(guó)國(guó)旗的來源的介紹？選材應(yīng)圍繞中心。美國(guó)國(guó)旗的來歷和“白馬故事”看似貌不相干，實(shí)則寫出了日本投降后，勝利者發(fā)自內(nèi)心的喜悅與自豪，英武和威嚴(yán)，這些和“落日”相互對(duì)應(yīng)，密不可分。這面國(guó)旗曾經(jīng)是日美友好關(guān)系的象征、和平的象征，美國(guó)在戰(zhàn)爭(zhēng)中的貢獻(xiàn)是誰也無法替代的。（三）作者是按照什么順序來描寫簽字場(chǎng)所的？以空間為順序，以桌子為中心、為參照。（四）為什么要詳寫簽字場(chǎng)所？增強(qiáng)臨場(chǎng)感，簽字場(chǎng)所的布置嚴(yán)謹(jǐn)而有序，突出簽字儀式的重要性。（五）投降簽字前的宏大的場(chǎng)景描寫，渲染了什么樣氣氛？有什么作用？莊嚴(yán)肅穆而又歡樂喜悅的氣氛，烘托出勝利者心中的喜悅之情。（六）第二節(jié)為何插入對(duì)白馬故事的敘述？參戰(zhàn)者的必勝的信心，勝利者的驕傲，勝利來臨之快。（七）代表到來這一節(jié)，主要從那些個(gè)方面來展開描寫的？人物描寫：外貌，神態(tài)。環(huán)境描寫：樂聲，鬧靜。（八）插入對(duì)重光葵失去的一腿的介紹，采用了什么修辭方法？有什么作用？反語，諷刺曾經(jīng)不可一世重光葵，如今成了落水狗。形象、生動(dòng)。（九）引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境、語言、神態(tài)、心理、動(dòng)作等方面尋找生動(dòng)的描寫的語句。1生動(dòng)的環(huán)境描寫。“灰色的艦身油漆一新，十六英寸口徑的大炮，斜指天空。這天天陰，灰云四罩，海風(fēng)輕拂。海面上艦船如林，飄揚(yáng)著美國(guó)國(guó)旗。艙面上人影密集，都在向密蘇里號(hào)艦注視著。小艇往來疾駛?cè)绫捡R，艇后白浪如練，摩托聲如猛獸怒吼，幾乎都是載著各國(guó)官兵來密蘇里號(hào)艦參加典禮的。陸地看不清楚，躺在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的早霧中?！泵塑姷拇笈谛敝柑炜?，顯示出盟軍的威懾力量?！盎疑呐炆碛推嵋恍隆?、“小艇往來疾駛?cè)绫捡R，艇后白浪如練”，暗含著歡樂、喜慶的氛圍。2語言描寫?！胞溈税⑸x到最后，昂首向日本代表團(tuán)說：我現(xiàn)在命令日本皇帝和日本政府的代表，日本帝國(guó)大本營(yíng)的代表，在投降書上指定的地方簽字?！敝苯拥恼Z言描寫給人身臨其境、如在現(xiàn)場(chǎng)之感。3動(dòng)作描寫。“重光葵掙扎上前行近簽字桌，除帽放在桌上，斜身入椅，倚杖椅邊，除手套，執(zhí)投降書看了約一分鐘，才從衣袋里取出一枝自來水筆，在兩份投降書上分別簽了字。梅津美治郎隨即也簽了字。他簽字時(shí)沒有入座，右手除手套，立著欠身執(zhí)筆簽字?！奔?xì)細(xì)寫來，唯恐遺漏某個(gè)細(xì)節(jié)，給人以重大歷史時(shí)刻的厚重感和真切感。此處的動(dòng)作描寫也能傳達(dá)人物的內(nèi)心。重光葵“掙扎”著前行至簽字桌，雖是由于一條腿的缺乏而掙扎，卻更是內(nèi)心的掙扎，寫出了精神接近崩潰的窘態(tài)。而梅津美治郎立著欠身簽字則顯示出他想趕快結(jié)束這使自己尷尬的場(chǎng)面。動(dòng)作描寫中還有特寫畫面：“日本代表團(tuán)外相重光葵在前，臂上掛著手杖，一條真腿一條假腿，走起路來一瘸一拐，登梯時(shí)有人扶他。他頭上戴著大禮帽，身穿大禮服，登上上層甲板就把帽子除了。梅津美治郎隨后，一身軍服，重步而行”寫出了重光葵的丑態(tài)和梅津美治郎心情的沉重。4神態(tài)描寫。“滿臉笑容的水兵”、“我轉(zhuǎn)眼看日本代表，他們像木頭人一樣站立在那里。”“板著臉和日本人說話”。5心理描寫?！翱幢硎?點(diǎn)18分。我猛然一震，九一八！1931年9月18日日寇制造沈陽事件，隨即侵占東北；1933年又強(qiáng)迫我們和偽滿通車，從關(guān)外開往北平的列車，到站時(shí)間也正好是9點(diǎn)18分。現(xiàn)在14年過去了，沒有想到日本侵略者竟然又在這個(gè)時(shí)刻，在東京灣簽字投降了，天網(wǎng)恢恢，天理昭彰，其此之謂歟！”6修辭、象征等寫作手法的運(yùn)用。“陸地看不清楚，躺在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的晨霧中?！蓖ㄓ嵉纳鷦?dòng)性體現(xiàn)在它描寫角度的多樣，給我們一個(gè)啟示：要把文章寫得生動(dòng)，可以有些環(huán)境描寫、動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理的描寫，采用一些修辭手法，并且描寫得越是細(xì)致，文章就越是生動(dòng)。（十）無論是消息、通訊、特寫，還是報(bào)告文學(xué)，一般都不出現(xiàn)記者的身份“我”，而本文不僅出現(xiàn)了“我”，而且不斷寫出“我”的感受，甚至評(píng)述。這樣寫會(huì)不會(huì)影響新聞報(bào)道的客觀公正？現(xiàn)場(chǎng)感和真實(shí)感是新聞側(cè)記尤為注重的。“我”出現(xiàn)在文中，成為整個(gè)事件的親歷人、見證人。這樣，將“我”于當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)厮?、所聞、所感與報(bào)道融為一體，不僅不會(huì)影響新聞報(bào)道的客觀公正，反而更增強(qiáng)了真實(shí)性。四、拓展延伸日本首相接二連三地參拜靖國(guó)神社，右翼分子一直在扭曲、篡改日本侵略史。現(xiàn)在，日本政府又在搞“釣魚島”國(guó)有化的鬧劇。在此時(shí)刻，重新回顧歷史，你認(rèn)為有什么意義嗎？你認(rèn)為日本應(yīng)該如何正確對(duì)待歷史？就日本領(lǐng)導(dǎo)人參拜靖國(guó)神社一事，結(jié)合日本在二戰(zhàn)中發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)人民和包括日本人民在內(nèi)的亞洲人民帶來傷害的有關(guān)資料，寫一篇小評(píng)論。五、課堂小