校本課程的開(kāi)發(fā)方案.doc

（1）中學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)方案一、 設(shè)計(jì)背景隨著教育改革的日益深入和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，學(xué)校課程多樣化和個(gè)性化呼聲日益強(qiáng)烈，教育的均衡化與優(yōu)質(zhì)化已成為基礎(chǔ)教育發(fā)展的重中之重?；A(chǔ)教育課程改革目標(biāo)的第六條中明確提出：“改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性”。在課時(shí)計(jì)劃中也明確規(guī)定：“地方與學(xué)校開(kāi)發(fā)或選用的課程占課時(shí)總比例的1012?！彪S著課程改革的推進(jìn)，校本課程開(kāi)發(fā)已經(jīng)成為我國(guó)當(dāng)前課程改革的一項(xiàng)重大舉措。實(shí)施校本課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)展辦學(xué)特色的有效途徑；實(shí)施校本課程能更好地滿(mǎn)足學(xué)生的興趣和需要，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；校本課程的開(kāi)發(fā)還可以有效提高教師的業(yè)務(wù)能力和課程開(kāi)發(fā)水平。隨著課程權(quán)利的再分配和學(xué)校自主權(quán)的加強(qiáng)，校本課程開(kāi)發(fā)研究將會(huì)進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育精神。為了全面實(shí)施學(xué)校校本課程的開(kāi)發(fā)，進(jìn)一步搞好課題研究工作，根據(jù)課改精神，編制我校校本課程開(kāi)發(fā)方案。二、 指導(dǎo)思想依據(jù)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要，從我校辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色出發(fā)，本著有效利用現(xiàn)有教育資源和開(kāi)發(fā)新教育資源，依靠本校教師、專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)與家長(zhǎng)共同開(kāi)發(fā)的原則開(kāi)發(fā)具有龍實(shí)中特色的校本課程，以體現(xiàn)個(gè)體差異，全面育人的開(kāi)發(fā)宗旨，為學(xué)生提供品德形成與人格發(fā)展、潛能開(kāi)發(fā)與認(rèn)知發(fā)展、身體與心理發(fā)展、藝術(shù)審美、綜合實(shí)踐等方面的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、和諧發(fā)展。三、 開(kāi)發(fā)目標(biāo)1、學(xué)校層面目標(biāo)：、建立起規(guī)范和完善的龍灣區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)課程體系；、探索出具有我校特色的校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的管理方法；、打造出學(xué)校的校本品牌課程和特色課程。2、教師層面目標(biāo)：、建立一支具有正確的課程觀的教師隊(duì)伍；、培養(yǎng)一批具有課程開(kāi)發(fā)能力的綜合性人才隊(duì)伍；、3、學(xué)生層面目標(biāo)：、充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，使學(xué)生獨(dú)立自信；、讓學(xué)生掌握某項(xiàng)技能，學(xué)會(huì)探究，使學(xué)生善于思考，敢于實(shí)踐；、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高學(xué)生的思想品格修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操，增進(jìn)學(xué)生身心健康使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校生活，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。四、 開(kāi)發(fā)原則1、主體性原則：以學(xué)校為主體，自主開(kāi)發(fā)和發(fā)展的課程，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)校特色；體現(xiàn)教師為課程開(kāi)發(fā)的主體；體現(xiàn)以學(xué)生的實(shí)際需要為主導(dǎo)。2、自愿性原則：尊重學(xué)生的意愿，限定選修與自主選修相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。3、靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)生的實(shí)際情況而定，教師應(yīng)從學(xué)生的能力、效果等差異出發(fā)因材施教，靈活調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。4、開(kāi)放性原則：體現(xiàn)目標(biāo)的多元性，內(nèi)容的寬泛性，時(shí)間空間的廣域性，評(píng)價(jià)的主體性、差異性，充分發(fā)掘?qū)W?，F(xiàn)有和將要擁有的課程資源。5、實(shí)效性原則：校本課程開(kāi)發(fā)中，學(xué)校不強(qiáng)調(diào)每門(mén)課程都必須有絕對(duì)的系統(tǒng)性、完整性，而強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生有啟發(fā)性，學(xué)有所思，注意結(jié)果的有效性、針對(duì)性。五、 課程結(jié)構(gòu)與門(mén)類(lèi)（一） 課程結(jié)構(gòu)根據(jù)課改精神，學(xué)校將全部課程整合為基礎(chǔ)性課程（國(guó)家課程與地方課程）和校本課程兩大類(lèi)。校本課程分為限定選修課程和自主修課程。1、基礎(chǔ)性課程基礎(chǔ)性課程由國(guó)家、地方統(tǒng)一開(kāi)發(fā)并組織實(shí)施，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)的形成和發(fā)展，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)公民素質(zhì)的最基本要求。它是由各學(xué)習(xí)領(lǐng)域體現(xiàn)共同要求的學(xué)科課程組成，主要分思想品德、歷史與社會(huì)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育和健康、音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)、地方課程等學(xué)科，是全體學(xué)生必修的課程。2、校本課程校本課程是學(xué)校為全面提高學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，根據(jù)現(xiàn)有的條件和資源、學(xué)生現(xiàn)狀以及學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)未來(lái)發(fā)展的要求所開(kāi)發(fā)的各種在本校實(shí)施的課程。它由限定選修課程和自主修課程兩部分組成。（1）、限定選修課程由基礎(chǔ)性課程延伸的學(xué)科拓展課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課以及上級(jí)教育行政部門(mén)規(guī)定的各類(lèi)專(zhuān)題教育組成。是學(xué)生限定選擇修習(xí)的課程。（2）、自主選修課程由滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的學(xué)科課程與活動(dòng)組成，是學(xué)生自主選擇修習(xí)的課程。（二）校本課程的內(nèi)容校本課程的開(kāi)發(fā)，采取篩選、改編已有的課程，或者新編校本課程的方法。在研究中，將本地區(qū)、校內(nèi)外的自然資源、人文資源和社會(huì)資源融入學(xué)科課程之中，通過(guò)改編、補(bǔ)充、拓展和新編等方式開(kāi)發(fā)校本課程。教育資源包括社會(huì)資源、學(xué)校資源、家庭資源三個(gè)方面。本地區(qū)的社會(huì)資源包括三大塊，即自然地理、人文歷史、社會(huì)發(fā)展；學(xué)校資源包括校園環(huán)境、教師特點(diǎn)、學(xué)生特長(zhǎng)；家庭資源包括家長(zhǎng)特長(zhǎng)、家庭特點(diǎn)、家庭環(huán)境等。這些內(nèi)容可以是綜合的，也可以是主題性的。開(kāi)發(fā)內(nèi)容分為以下七大類(lèi)。1、科學(xué)素養(yǎng)類(lèi)課程內(nèi)容選擇：無(wú)線電測(cè)向、電子制作、電腦網(wǎng)絡(luò)、天文地理觀測(cè)、軟件制作、能源環(huán)保、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、雙語(yǔ)綜合、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等。2、人文素養(yǎng)類(lèi)課程內(nèi)容選擇：古典文學(xué)名著賞析、尋根、現(xiàn)代文閱讀鑒賞與分析、美在文學(xué)中、中國(guó)民俗文化選講等。3、藝術(shù)類(lèi)課程內(nèi)容選擇：文學(xué)、電影、電視欣賞、中西方美術(shù)欣賞、歌舞、樂(lè)器、陶藝、書(shū)法、繪畫(huà)等。4、身心健康類(lèi)課程內(nèi)容選擇：定向越野、武術(shù)、田徑、體操、球類(lèi)、棋類(lèi)、心理訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)與咨詢(xún)等。5、學(xué)習(xí)生活技能類(lèi)課程內(nèi)容選擇：植物栽培、插花、交際禮儀、時(shí)裝設(shè)計(jì)、家政服務(wù)、攝影攝像等。6、文化活動(dòng)與專(zhuān)題教育類(lèi)內(nèi)容選擇：四季八節(jié)活動(dòng)、校園文化活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、環(huán)境教育、安全教育、法制教育、青春期教育等。7、綜合實(shí)踐類(lèi)課程內(nèi)容選擇：探究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、青年志愿者、參觀、考察等。六、校本課程教材編寫(xiě)要求：1、校本教材以活動(dòng)形式為主，資料袋形式為輔，不統(tǒng)一要求編寫(xiě)系統(tǒng)性的知識(shí)冊(cè)，教師可以從以下四個(gè)渠道挖掘教材資源：（1）自編教材；（2）選編教材；（3）選用優(yōu)秀教材；（4）拓寬現(xiàn)有教材。2、校本教材內(nèi)容的選擇要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。內(nèi)容組織要強(qiáng)化活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)踐應(yīng)用，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。教材內(nèi)容應(yīng)盡力圖文并茂，并通過(guò)簡(jiǎn)要案例、對(duì)比分析、邏輯演繹等手段，促進(jìn)學(xué)生理解內(nèi)容。內(nèi)容表述要簡(jiǎn)明扼要、條理清晰、語(yǔ)言生動(dòng)。3、教材編制要充分利用信息技術(shù)，積極開(kāi)發(fā)適合學(xué)生特點(diǎn)的電子教材，形成文字印刷教材、電子視聽(tīng)教材以及網(wǎng)絡(luò)課程資源相結(jié)合的一體化教材。關(guān)注在信息技術(shù)支持下教材內(nèi)容的互動(dòng)性和生成性。教材編制要重視開(kāi)發(fā)和合理利用本區(qū)域所具有的教育資源附：校本教材評(píng)審表教材編著評(píng)審表 教材名稱(chēng) 類(lèi)型 編著人 總字?jǐn)?shù) 頁(yè)數(shù) 適用年級(jí) 課時(shí)總數(shù) 學(xué)生要求 類(lèi)別 項(xiàng)目 占全書(shū)比例 特色特點(diǎn)簡(jiǎn)介（字左右） 自評(píng) 自己撰寫(xiě)內(nèi)容 網(wǎng)上下載內(nèi)容 參照同類(lèi)著作 校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組意見(jiàn)： 簽名：年 月 日 七、課程的實(shí)施與管理（一）組織機(jī)構(gòu)及職責(zé) 1、成立學(xué)校課程發(fā)展委員會(huì)主 任：1人副主任：2人委 員：由專(zhuān)家、校長(zhǎng)、教師代表、家長(zhǎng)代表、社區(qū)代表等若干人組成。主要職責(zé)：選擇國(guó)家課程、地方課程的教材；審議學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的重大決策；負(fù)責(zé)制訂校本課程開(kāi)發(fā)方案以及相配套的各項(xiàng)制度；檢查與督導(dǎo)校本課程開(kāi)發(fā)方案的執(zhí)行情況等。2、成立校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組組 長(zhǎng)：校長(zhǎng)副組長(zhǎng)：分管副校長(zhǎng)成 員：各科室主任、各學(xué)科教研組長(zhǎng)、學(xué)科骨干教師。主要職責(zé)：統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校的校本課程；制定保證校本課程實(shí)施的相關(guān)制度；組織教師的培訓(xùn)：校本課程實(shí)施的過(guò)程管理；審議、評(píng)價(jià)校本教材。3、教務(wù)處職責(zé)：（1）開(kāi)展學(xué)生選課指導(dǎo)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生選擇科目；（2）提供課程菜單、課程介紹、課程表及教學(xué)常規(guī)與過(guò)程管理等工作；（3）建立校本課程學(xué)生檔案，負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的組織與統(tǒng)計(jì)。4、教科室職責(zé)：（1）對(duì)教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)，組織教師申報(bào)課程；（2）組織校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)申報(bào)的課程進(jìn)行評(píng)審，做出評(píng)價(jià)意見(jiàn)；（3）建立校本課程授課教師檔案，負(fù)責(zé)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)。5、教研組長(zhǎng)職責(zé)：（1） 組織落實(shí)本組教師的校本課程開(kāi)發(fā)、申報(bào)與實(shí)施工作。（2） 召集組員定期研討課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，確定課程的具體實(shí)施方案。（3） 總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。6、授課教師職責(zé)：（1）撰寫(xiě)課程綱要，編寫(xiě)校本教材；（2）認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實(shí)施、教務(wù)處隨機(jī)聽(tīng)課、測(cè)評(píng)；（3）有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案，有學(xué)生考勤記錄；（4）按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。（5）保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競(jìng)賽中取得的成績(jī)資料。（6）認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。（二）校本課程的實(shí)施 1、課時(shí)設(shè)置：每周設(shè)2-3課時(shí)校本課程。 2、限定選修課程實(shí)施流程： 3、自主選修課程實(shí)施流程： 八、校本課程的評(píng)價(jià)校本課程開(kāi)發(fā)的特殊性決定課程評(píng)價(jià)的特殊性。校本課程開(kāi)發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)校的自主權(quán)，這就決定課程評(píng)價(jià)必然是一種內(nèi)部評(píng)價(jià)；校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值追求是學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，學(xué)生特色的突顯，這就決定了評(píng)價(jià)的多元性；校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程性，決定課程評(píng)價(jià)的過(guò)程性。校本課程的評(píng)價(jià)著眼于學(xué)生的個(gè)性與能力的發(fā)展和提高，要從指導(dǎo)思想，師生參與程度，創(chuàng)造性的發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)育人的特色等方面，對(duì)校本課程和學(xué)生發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)。1、評(píng)價(jià)中的“三堅(jiān)持”與“三原則”“三堅(jiān)持”：堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體的多元性，堅(jiān)持評(píng)價(jià)方式的多樣化，堅(jiān)持評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維化；逐步建立電子化學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)，側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、個(gè)性等方面的分析性、發(fā)展性評(píng)價(jià)，同時(shí)要逐步幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。“三原則”：即“參與性原則”、“過(guò)程性原則”、“激勵(lì)性原則”。參與性原則：校本課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)注重學(xué)生親身參與和學(xué)生全員參與，強(qiáng)調(diào)課時(shí)計(jì)劃規(guī)定的課時(shí)活動(dòng)量的參與情況和參與態(tài)度的考核。同時(shí)重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)并自覺(jué)參與評(píng)價(jià)。過(guò)程性原則：校本課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要特別關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程和實(shí)踐體驗(yàn)，重視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)和在過(guò)程中的評(píng)價(jià)，并且把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)緊密結(jié)合起來(lái)。激勵(lì)性原則：激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特色，施展自己的才能，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，勤于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，不斷促進(jìn)學(xué)力發(fā)展。2、校本課程評(píng)價(jià)的三個(gè)方面為了保證校本課程的開(kāi)發(fā)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，彰顯學(xué)校審美育人的辦學(xué)特色，主要從三個(gè)方面對(duì)校本課程進(jìn)行評(píng)價(jià)：課程綱要（教材）、課程實(shí)施、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)。課程綱要評(píng)價(jià)的要素主要有：課程目標(biāo)是否符合學(xué)校的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，目標(biāo)是否明確清楚；課程內(nèi)容的選擇是否合適，所需的課程資源是否能夠有效收取，內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否具體有彈性；課程組織是否恰當(dāng)，是否符合學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)等。課程實(shí)施評(píng)價(jià)：主要是對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的評(píng)定，主要包括：教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度、等方面的評(píng)價(jià)。教務(wù)處通過(guò)聽(tīng)課、查閱資料、問(wèn)卷、座談形式，對(duì)教師進(jìn)行考核，并歸入業(yè)務(wù)檔案。主要是四看：一看學(xué)生選擇該科的人數(shù)；二看學(xué)生實(shí)際接受的效果；三看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽(tīng)課后的反映；四看學(xué)生問(wèn)卷、座談的結(jié)果，從而有利于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)：主要是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)方法等方面取得成績(jī)作出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)主要是三看：“一看學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量，作好考勤記錄；二看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等用優(yōu)秀、良好、一般、差等形式記錄在案；三看學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生成果可通過(guò)實(shí)踐操作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)活動(dòng)等形式展示，成績(jī)記入成長(zhǎng)檔案中?！痹u(píng)價(jià)的形式多樣，一般可采取以下“四結(jié)合”的形式，即教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合；對(duì)小組的評(píng)價(jià)與對(duì)組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合；對(duì)書(shū)面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生口頭報(bào)告、學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)，平時(shí)的評(píng)價(jià)相結(jié)合；定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主等形式。九、保障措施1、學(xué)校成立學(xué)校課程發(fā)展委員會(huì)和校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。2、加強(qiáng)培訓(xùn)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確開(kāi)發(fā)校本課程的目的和意義。對(duì)在校本課程實(shí)施過(guò)程中有所創(chuàng)新、取得突出成績(jī)的教師予以表彰。3、制定校本課程開(kāi)發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，確保經(jīng)費(fèi)的及時(shí)劃撥，4、加強(qiáng)圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、功能室和校園網(wǎng)站建設(shè)，為校本課程實(shí)施提供必備的物質(zhì)條件。5、協(xié)調(diào)社會(huì)、家庭，為開(kāi)發(fā)校本課程提供保障。利用網(wǎng)絡(luò)等各種載體大力宣傳校本課程，營(yíng)造良好的社會(huì)輿論氛圍，爭(zhēng)取社會(huì)各界、社區(qū)和家長(zhǎng)的積極配合，探索建立學(xué)校、家庭、社區(qū)有效參與的新機(jī)制。（2）龍灣小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)方案2008/08/23 15:26 未分類(lèi) 龍灣小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)方案 一、指導(dǎo)思想 校本課程開(kāi)發(fā)是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。開(kāi)發(fā)校本課程，首先要有明確的學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)，即學(xué)校根據(jù)師生特點(diǎn)、教育資源、學(xué)校教育傳統(tǒng)以及教育者的辦學(xué)宗旨，確立自己的獨(dú)特的發(fā)展方向。它反映的是學(xué)校的個(gè)性，體現(xiàn)的是學(xué)校的特色。校本課程的開(kāi)發(fā)，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過(guò)程中的方法選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)教育內(nèi)容的多元性和選擇性。我校的校本課程開(kāi)發(fā)堅(jiān)持以中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）為指導(dǎo)，結(jié)合我校整體建設(shè)與發(fā)展的目標(biāo)，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本課程開(kāi)發(fā)的新途徑，反思自身實(shí)踐，外部經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持在改革中不斷探索新的思路，追求新的發(fā)展，逐步把本校建成辦學(xué)上的高標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)上的高效益、管理上的高效率、特長(zhǎng)上的高質(zhì)量、社會(huì)上的高信譽(yù)為標(biāo)志的特色學(xué)校，使教師參加課程的開(kāi)發(fā)，贏得繼續(xù)教育的良機(jī)，提高教師的專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)，更大程度地滿(mǎn)足社會(huì)家長(zhǎng)和學(xué)生的需要，盡可能地培養(yǎng)出有個(gè)性、有特色、學(xué)業(yè)有所長(zhǎng)的未來(lái)人才。 二、課程目標(biāo) 1、力爭(zhēng)用一年的時(shí)間使校本課程開(kāi)發(fā)工作初具雛形。2、通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)一批一專(zhuān)多能的復(fù)合型、科研型的教師群體。3、讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、創(chuàng)造性地發(fā)展，提高自主學(xué)習(xí)、自我完善的能力。 三、課程要求 1、根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和需要，分別開(kāi)發(fā)三個(gè)層次的課程內(nèi)容。即一、二年級(jí)為低年級(jí)層次；三、四年級(jí)為中年級(jí)層次；五、六年級(jí)為高年級(jí)層次。 2、課程的組織形式以活動(dòng)形態(tài)為主，課堂交流為輔。 3、同年級(jí)學(xué)生可打破班級(jí)界限，按照自愿組合原則選題學(xué)習(xí)、開(kāi)展活動(dòng)。 4、實(shí)施課程的教師由教務(wù)室統(tǒng)一安排。 四、課程內(nèi)容 1、寫(xiě)字課程 2、象棋課程 3、走進(jìn)學(xué)生心靈 4、書(shū)香校園 5、國(guó)防、健康教育 6、科技教育 五、實(shí)施原則 1、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則：注重知識(shí)性學(xué)習(xí)，更注重實(shí)踐活動(dòng)與操作技能的訓(xùn)練。 2、分層遞進(jìn)原則：對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，實(shí)施不同層次的課程內(nèi)容，并按教育邏輯進(jìn)行序列化。 3、自主性原則：同一層次的學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)選擇不同的課題或活動(dòng)方案進(jìn)行學(xué)習(xí)。 4、充分利用資源原則：盡可能地利用學(xué)校和社區(qū)的教育資源，并充分開(kāi)發(fā)為本課程服務(wù)，做到人盡其能，物盡其用。 5、創(chuàng)新性原則：勇于實(shí)踐、大膽探索、敢于創(chuàng)新，不斷提高教師課程技術(shù)和學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。 六、課程管理 1、成立課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組 組長(zhǎng)：楊顯才 副組長(zhǎng)：吳明妮、陳艷萍、魯方姣 組員：孫同林、侯良海、楊玉平 2、成立課程開(kāi)發(fā)研究小組（負(fù)責(zé)課程的具體開(kāi)發(fā)） 組長(zhǎng)：楊顯才 副組長(zhǎng)：吳明妮、陳艷萍、魯方姣 組員：孫同林、侯良海、楊玉平及相關(guān)課程的教師 七、課程保障措施 1、建立健全民主開(kāi)放的組織機(jī)構(gòu) 一是校長(zhǎng)樹(shù)立民主開(kāi)放的學(xué)校管理意識(shí)，全面負(fù)責(zé)學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)，而且學(xué)校的組織管理機(jī)構(gòu)成民主化的狀態(tài)。 二是建立健全學(xué)校課程審議委員會(huì)，制定校本課程審議制度，使校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程成為民主決策的過(guò)程。 三是學(xué)校其他課程管理的行政機(jī)構(gòu)（如教導(dǎo)處）實(shí)行人本管理，并充分發(fā)揮學(xué)校校務(wù)委員會(huì)團(tuán)結(jié)全校教職工民主決策的作用，確保優(yōu)質(zhì)、高效地進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)。 2、建立良好的課程決策結(jié)構(gòu)和溝通網(wǎng)絡(luò)。 一是學(xué)生在家長(zhǎng)的支持下確立自己希望學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并在教師的指導(dǎo)下，自主選定學(xué)習(xí)的課程。 二是學(xué)校提供教師與課程專(zhuān)家溝通的機(jī)會(huì)，為參與課程開(kāi)發(fā)的各團(tuán)體或小組之間交流提供時(shí)間和空間保障，并認(rèn)真計(jì)劃溝通交流的內(nèi)容和形式，讓校本課程開(kāi)發(fā)的參與者皆能有效地獲取相關(guān)信息，從而形成縱橫交錯(cuò)的立體溝通網(wǎng)絡(luò)。 3、持續(xù)的校本培訓(xùn) 除了校本課程開(kāi)發(fā)之初，對(duì)校本實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)外，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)所有教師都參與力所能及的課程開(kāi)發(fā)研究，并保證他們有較充足的時(shí)間獲得各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)校還應(yīng)根據(jù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不同階段，采取不同的持續(xù)不斷的培訓(xùn)策略，讓老師們?cè)谛袆?dòng)研究中養(yǎng)成課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)、反思課程開(kāi)發(fā)的能力。 4、充分開(kāi)發(fā)利用校內(nèi)外課程資源，建立支持系統(tǒng) 一是校本課程的開(kāi)發(fā)中必須充分利用校內(nèi)外課程資源，不斷對(duì)學(xué)校的師資、設(shè)施、經(jīng)費(fèi)、器材、場(chǎng)所等課程資源進(jìn)行積極的評(píng)估、利用，使人盡其才物盡其用，并且積極努力，不斷改善辦學(xué)條件。 二是主動(dòng)積極爭(zhēng)取課程專(zhuān)家的指導(dǎo)，積極爭(zhēng)取與村、鎮(zhèn)、學(xué)校的對(duì)話(huà)，獲取廣泛的支持。充分利用教育信息網(wǎng)獲取相關(guān)的課程資源，從而建立校內(nèi)、校外兩個(gè)支持系統(tǒng)。 5、制度保障，建立自律的內(nèi)部評(píng)價(jià)與改進(jìn)機(jī)制 一是健全學(xué)校課程審議制度，如校本課程管理崗位職責(zé)，校本課程教師培訓(xùn)制度、校本課程教學(xué)管理?xiàng)l例、校本課程評(píng)價(jià)制度和校本課程開(kāi)發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)制度等系列制度。通過(guò)制度管理，保障校本課程開(kāi)發(fā)的順利推進(jìn)，并取得實(shí)效。 二是系統(tǒng)研究，認(rèn)真實(shí)施校本課程的各項(xiàng)評(píng)價(jià)，逐步建立和完善學(xué)校自律的校本課程內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制，提高校本課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量。 6、制度與政策配套 建立制約與激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)校本課程工作的全面開(kāi)展。完善評(píng)估制度：學(xué)校將校本課程工作的開(kāi)展情況列入對(duì)教師的業(yè)績(jī)考核，年度評(píng)選課程改革實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人。 八、課程實(shí)施 1、制定學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)指南與學(xué)校課程審議制度。 2、培訓(xùn)教師（學(xué)校將新課程實(shí)驗(yàn)的校本課程開(kāi)發(fā)作為課題來(lái)研究） 、培訓(xùn)內(nèi)容 （主要是對(duì)我校教師進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)技術(shù)的培訓(xùn)） 確定課程目標(biāo)的培訓(xùn)。 先引導(dǎo)教師研究學(xué)校的內(nèi)外部環(huán)境，研究和分析我?！熬唧w的學(xué)生”及其發(fā)展需要，在此基礎(chǔ)上確定我校校本課程的總體目標(biāo)。 校本課程綱要撰寫(xiě)技術(shù)的培訓(xùn)。 具體內(nèi)容：一是課程目標(biāo)或意圖陳述，要求寫(xiě)實(shí)4-6點(diǎn)：必須全面、適當(dāng)、清晰；要貫徹學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)，校本課程總目標(biāo)要求，涉及新課程目標(biāo)三大領(lǐng)域；二是課程內(nèi)容或活動(dòng)安排。要求重點(diǎn)明確，按從易到難排序：涉及選擇什么樣的內(nèi)容與怎樣組織這些內(nèi)容，或安排什么樣的活動(dòng)，處理好均衡與連續(xù)的關(guān)系；三是課程實(shí)施建議。涉及課程實(shí)施的方法、組織形式、課時(shí)安排、場(chǎng)地、設(shè)備、人數(shù)等；四是課程評(píng)價(jià)建議?，F(xiàn)階段主要是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定，涉及評(píng)定方式、記分方式、成績(jī)來(lái)源等。 選擇、組織課程內(nèi)容的技術(shù)培訓(xùn)。一是選擇、組織課程內(nèi)容的活動(dòng)方式。課程選擇、課程改編、課程整合、課程補(bǔ)充、課程拓展和課程新編等幾種不同的開(kāi)發(fā)活動(dòng)方式的技術(shù)要求。二是選擇、組織課程內(nèi)容的基本標(biāo)準(zhǔn)。即知識(shí)的結(jié)構(gòu)性，觀念之間的邏輯性，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的完整性以及符合兒童學(xué)習(xí)需要的適應(yīng)性。 課程評(píng)價(jià)技術(shù)的培訓(xùn)：包括評(píng)價(jià)的內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、如何設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具、收集改進(jìn)和分析反映校本課程教學(xué)情況的數(shù)據(jù)與證據(jù)、明確改進(jìn)教學(xué)的要點(diǎn)并制定改進(jìn)計(jì)劃與評(píng)價(jià)的具體操作等環(huán)節(jié)。 學(xué)校課程審議委員會(huì)的自我培訓(xùn)。包括學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)方案、教師撰寫(xiě)的課程綱要如何審議、教師的課程實(shí)施與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)绾卧u(píng)定以及審議委員會(huì)自身價(jià)值的評(píng)定等內(nèi)容的培訓(xùn)。 、培訓(xùn)模式。 課題研究模式，即學(xué)校將新課程實(shí)施的校本課程開(kāi)發(fā)作為課題來(lái)研究。主要是提高教師的教學(xué)能力和教育科研能力。 臨床診斷模式，針對(duì)校長(zhǎng)、教師在校本課程的管理和開(kāi)發(fā)中的問(wèn)題進(jìn)行診斷。如對(duì)學(xué)校教育目標(biāo)的認(rèn)同、課程內(nèi)容選擇與組織、教師課程綱要撰寫(xiě)中存在的問(wèn)題等。 “案例教學(xué)”模式，即通過(guò)對(duì)單元校本課程教學(xué)情境的描述，引導(dǎo)受訓(xùn)者對(duì)這個(gè)特殊情境進(jìn)行討論的一種培訓(xùn)方法，其操作程序?yàn)椋赫n前準(zhǔn)備、案例引入、案例討論、結(jié)論。 “師徒制”模式，讓年青教師跟隨一些熟練教師特別是優(yōu)秀的專(zhuān)家型教師學(xué)習(xí)。 此外還有個(gè)性化培訓(xùn)模式、自選式培訓(xùn)模式、實(shí)踐性培訓(xùn)模式等有機(jī)結(jié)合。學(xué)校主要是從校本課程實(shí)施的實(shí)際出發(fā)、采用以上培訓(xùn)模式因地制宜、因材施教來(lái)提升我校教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。 九、評(píng)價(jià)設(shè)想 為確保校本課程開(kāi)發(fā)的合理性，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、形成學(xué)校特色，必須對(duì)校本課程進(jìn)行學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)，主要是從以下四個(gè)方面進(jìn)行：課程綱要、教師課程實(shí)施、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、校本課程開(kāi)發(fā)方案的評(píng)價(jià)與改進(jìn)建議。 （1）課程綱要的評(píng)價(jià)要素： 課程目標(biāo)是否與學(xué)校教育目標(biāo)相符合，是否明確清楚； 課程內(nèi)容的選擇組織是否具有針對(duì)性和綜合性； 課程組織是否恰當(dāng)，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)； 課程評(píng)價(jià)是否標(biāo)準(zhǔn)明確，評(píng)價(jià)方法是否具有可操作性，可測(cè)量性。 （2）課程實(shí)施評(píng)價(jià)：主要是對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的評(píng)定。主要包括：教學(xué)的準(zhǔn)備，教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)教師自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，以教師自我評(píng)價(jià)為主，同時(shí)重視學(xué)生、家長(zhǎng)、教師同行、校長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)。其主要方法有觀察、調(diào)查、問(wèn)卷、課堂實(shí)錄與案例評(píng)析。 （3）學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定：主要是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)與技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)方法等方面取得的成績(jī)做出評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，學(xué)生是評(píng)價(jià)主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)師生關(guān)系的實(shí)際感受、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獲得成功的體驗(yàn)等應(yīng)成為評(píng)價(jià)學(xué)生的主體內(nèi)容。評(píng)價(jià)方法主要有觀察、調(diào)查、測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)成果展示等。 （4）校本課程開(kāi)發(fā)方案的評(píng)價(jià)：主要通過(guò)校本課程的多種反饋信息，評(píng)估開(kāi)發(fā)方案的合理性和可行性，并提出修訂方案，改進(jìn)實(shí)施的建議。由學(xué)校課程審議委員會(huì)組織階段性評(píng)價(jià)，一般一年進(jìn)行一次。校本課程評(píng)價(jià)程序主要包括： 依據(jù)校本課程開(kāi)發(fā)的總體目標(biāo)和相關(guān)課程綱要、明確評(píng)價(jià)內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 編制評(píng)價(jià)工具，設(shè)計(jì)一種獲得教師、學(xué)生行為記錄的工具。如各種評(píng)價(jià)表。 收集、分析、整理反映校本課程學(xué)與教的信息，建立學(xué)生興趣特長(zhǎng)發(fā)展的“成長(zhǎng)記錄袋”和“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的檔案袋”。 反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，提出改進(jìn)校本課程的教與學(xué)，完善校本課程開(kāi)發(fā)方案的計(jì)劃和重點(diǎn)。 十、實(shí)施步驟 第一步：醞釀準(zhǔn)備階段。 資源分析、需求調(diào)查、課程開(kāi)發(fā)定位，并寫(xiě)出方案。 第二步：開(kāi)發(fā)實(shí)施嘗試階段。 分步開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容，并付諸實(shí)施。 第三步：初步定型，階段總結(jié)。 認(rèn)真分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，不斷改善和提高課程質(zhì)量。 （3）校本課程開(kāi)發(fā)方案默認(rèn)分類(lèi)訂閱一、學(xué)校與社區(qū)背景東山實(shí)小是聞名海內(nèi)外“東山戰(zhàn)斗英雄八少年”的母校，具有光榮的革命傳統(tǒng)和深厚的文化底蘊(yùn)，其前身是1908年創(chuàng)建的東升學(xué)堂，至今已有近百年的歷史。學(xué)?，F(xiàn)有占地5042平方米，學(xué)生1346名，教職工68名，其中小學(xué)高級(jí)教師28名，教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%，52%教師擁有大專(zhuān)以上學(xué)歷。學(xué)校在新的歷史時(shí)期，堅(jiān)持“三個(gè)面向”的辦學(xué)方向，堅(jiān)持以人為本的管理思想，突出施愛(ài)教育的辦學(xué)特色。90年代以來(lái)，以素質(zhì)教育為契機(jī)，建立了九個(gè)專(zhuān)業(yè)室，開(kāi)展豐富多彩的興趣活動(dòng)，取得可喜成果，積累了一定的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，被有關(guān)主管部門(mén)確定為“漳州市科技示范?！薄＝陙?lái)，學(xué)校積極完善校園物質(zhì)設(shè)置和文化建設(shè)，為校本課程開(kāi)發(fā)提供了有力的保障。學(xué)?！鞍松倌陚鹘y(tǒng)教育室”是東山縣青少年德育基地之一，是學(xué)生思想教育的重要課程資源。學(xué)校位于銅陵舊區(qū)，人口密集，文化歷史悠久，商貿(mào)繁榮，是東山文化經(jīng)濟(jì)較為集中的地區(qū)，有著豐富的歷史資源、人文資源和生態(tài)資源。其中圖書(shū)館、博物館、寡婦村紀(jì)念館、黃道周紀(jì)念館、武廟、氣象臺(tái)、敬老院等愛(ài)國(guó)主義教育基地和人文教育基地；海洋養(yǎng)殖業(yè)發(fā)達(dá)，有眾多的水產(chǎn)養(yǎng)殖場(chǎng)、加工廠、蘆筍基地和加工廠等社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐教育基地。這些基地為校本課程開(kāi)發(fā)和青少年健康成長(zhǎng)提供了良好的社會(huì)環(huán)境和教育資源。另外，部分家長(zhǎng)關(guān)心校本課程開(kāi)發(fā)，以及不少學(xué)者編著的有關(guān)東山風(fēng)土人情的書(shū)籍，為學(xué)校開(kāi)發(fā)校本課程提供了有力支撐和參考文本。二、校本課程開(kāi)發(fā)的理念1、確立一個(gè)中心：人文素養(yǎng)的培養(yǎng)通過(guò)對(duì)校本課程的需要評(píng)估，我們決定以體現(xiàn)課程改革的基本理念，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求為前提，將培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)定為我校校本課程開(kāi)發(fā)的基本方向。2、建立一個(gè)基礎(chǔ)：生活以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，從生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解生活的意義、生活的方式，擴(kuò)展學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的精神世界，使學(xué)生從思想到行動(dòng)，都能貼近生活，適應(yīng)生活，從而解決學(xué)生生活中的問(wèn)題，并創(chuàng)造生活，享受生活。因此，我們的校本課程要與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，在課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中我們重視師生的自我發(fā)展、自我體驗(yàn)、自我選擇，弘揚(yáng)學(xué)生知識(shí)中的個(gè)性化，使之共同成為時(shí)代精神的建構(gòu)者。3、明確一個(gè)原則：開(kāi)放（包括內(nèi)容和形式）開(kāi)放可以給師生創(chuàng)設(shè)更廣闊的天地，校本課程內(nèi)容上的開(kāi)放，可以使教師更好的把握課程改革的實(shí)質(zhì)，形式上的開(kāi)放可以促進(jìn)內(nèi)容更趨科學(xué)、完整。三、校本課程的目標(biāo)以鄧小平同志“三個(gè)面向”為指導(dǎo)，以“立愛(ài)、立志、立誠(chéng)、立新”為學(xué)校精神核心，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)為指向，促使每一位學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展，形成自尊、自強(qiáng)、自立的有獨(dú)特個(gè)性、有完善人格、有創(chuàng)新精神、敢于標(biāo)新立異的人才。四、校本課程開(kāi)發(fā)的結(jié)構(gòu)與門(mén)類(lèi)按照培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)這一目標(biāo)，倡導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)參與，樂(lè)于探索，勤于動(dòng)手，發(fā)展學(xué)生處理信息能力，獲取新知的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作能力。根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色、學(xué)生愛(ài)好和地區(qū)特點(diǎn)以及師資情況，我們按省頒課程計(jì)劃比例，開(kāi)設(shè)以下校本課程：談天說(shuō)地、英語(yǔ)會(huì)話(huà)、寫(xiě)字、科技與健康教育、“英雄八少年伴我成長(zhǎng)”。一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)有：寫(xiě)字1節(jié)，談天說(shuō)地1節(jié)，科技與健康教育1節(jié)（單周科技活動(dòng)，雙周健康教育）。三年級(jí)至六年級(jí)開(kāi)設(shè)有：寫(xiě)字1節(jié)，談天說(shuō)地與鄉(xiāng)土1節(jié)（單周談天說(shuō)地，雙周鄉(xiāng)土），英語(yǔ)會(huì)話(huà)課1節(jié)。談天說(shuō)地。讓我們這一方言地區(qū)的學(xué)生有更多使用普通話(huà)交流的空間，同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)心時(shí)事、拓展視野、了解社會(huì)、表現(xiàn)自我。英語(yǔ)會(huì)話(huà)。通過(guò)活動(dòng)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)交流的平臺(tái)，使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中更多的接觸英語(yǔ)，提高交流水平和表達(dá)能力。寫(xiě)字是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中著重強(qiáng)調(diào)的目標(biāo)之一，但省頒課程計(jì)劃把寫(xiě)字要求隱含在語(yǔ)文教學(xué)中，沒(méi)有做為單列要求。我校把“寫(xiě)字”作為校本課程，這是因?yàn)椤皩?xiě)字工程”是我校特色之一，取得一定的成果。使學(xué)生養(yǎng)成會(huì)寫(xiě)字、寫(xiě)好字的習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人文素養(yǎng)有很大作用。我們通過(guò)評(píng)選“寫(xiě)字小能手”和舉辦書(shū)法展覽、評(píng)獎(jiǎng)等活動(dòng)推動(dòng)這一課程的深入開(kāi)展。“八少年伴我成長(zhǎng)”：“八少年傳統(tǒng)教育室”作為我校傳統(tǒng)教育基地，學(xué)校定期要讓學(xué)生參觀了解歷史，學(xué)習(xí)英雄事跡，邀請(qǐng)“八少年”返校做報(bào)告，激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)學(xué)校的思想感情。學(xué)校還組織興趣小組，開(kāi)設(shè)課程有：計(jì)算機(jī)、美術(shù)、書(shū)法、小浪花小記者團(tuán)、籃球隊(duì)、合唱團(tuán)、科技創(chuàng)新。學(xué)校還根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)設(shè)時(shí)事專(zhuān)題活動(dòng)課程。五、校本課程開(kāi)發(fā)的類(lèi)型有三種 選用、改編、新編六、校本課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)1、建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)成立校本課程開(kāi)發(fā)委員會(huì)主 任：翁陵強(qiáng)（校長(zhǎng)）副主任：陳聰藝（副校長(zhǎng)兼教導(dǎo)）委 員：陳偉忠（副校長(zhǎng)）、翁陵珊（教師代表）、陳添鎮(zhèn)（家長(zhǎng)代表）、陳立群（社區(qū)代表）職 能：審議校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的重大決策，制定有關(guān)開(kāi)發(fā)與管理?xiàng)l例和制度，檢查與監(jiān)督校本課程開(kāi)發(fā)方案的執(zhí)行情況，為校本課程開(kāi)發(fā)提供組織保障和領(lǐng)導(dǎo)保障。2、前期論證論證主要從兩個(gè)方面：一是將開(kāi)發(fā)的目的、意義、項(xiàng)目把課程開(kāi)發(fā)委員會(huì)，經(jīng)委員會(huì)討論認(rèn)定；二是將開(kāi)發(fā)的課程拿到學(xué)生中去征求意見(jiàn)，看新的課程學(xué)生是否喜歡，是否需要。3、培訓(xùn)師資對(duì)教師的培訓(xùn)立足于校本培訓(xùn)，內(nèi)容重點(diǎn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)教師進(jìn)行課程理論的培訓(xùn)，讓教師初步掌握課程的一些基本原理，明確課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程常識(shí)、課程探究等基本原理，為課程開(kāi)發(fā)提供理論依據(jù)；二是對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)訓(xùn)練，不斷拓寬知識(shí)面，重新構(gòu)建教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為課程開(kāi)發(fā)提供知識(shí)與智力上的支持，這是校本課程開(kāi)發(fā)的前提。4、確定題目，搜集資料開(kāi)發(fā)的課題主題確定后，要大量搜集資料。資料來(lái)源充分利用圖書(shū)室，資料既收集文本資料，也要充分利用教師電子備課室的網(wǎng)絡(luò)，從網(wǎng)上獲取相關(guān)信息。資料收集和應(yīng)用要注意幾個(gè)問(wèn)題：一是資料的科學(xué)性要經(jīng)得起推敲；二是信息具有前沿性，要把與課程有關(guān)的最新信息、最新研究成果，通過(guò)課程介紹給學(xué)生。5、撰寫(xiě)課程綱要申請(qǐng)開(kāi)設(shè)校本課程的教師首先必須編寫(xiě)一份簡(jiǎn)要的課程綱要，同時(shí)要附有課程介紹，交學(xué)校課程開(kāi)發(fā)委員會(huì)評(píng)審。課程綱要一般要包括以下內(nèi)容：主講教師、教學(xué)材料、課程類(lèi)型、授課時(shí)、授課對(duì)象、目標(biāo)陳述、內(nèi)容安排、課程實(shí)施以及評(píng)價(jià)方式等內(nèi)容。6、校本課程的評(píng)價(jià)校本課程的評(píng)價(jià)要從以下兩個(gè)方面：對(duì)課程開(kāi)發(fā)實(shí)施者的評(píng)價(jià)。主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生選擇人數(shù)；二是學(xué)生實(shí)際接受的效果；三是領(lǐng)導(dǎo)與教師聽(tīng)課后的評(píng)價(jià)；四是學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果；五是教師采用的授課方式及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)委員會(huì)應(yīng)從以上幾個(gè)方面入手，研究應(yīng)占多大權(quán)重，最后把幾個(gè)方面的因素綜合起來(lái)考慮。以自評(píng)、生評(píng)、校評(píng)相結(jié)合的形式，形成對(duì)課程開(kāi)發(fā)者的最終評(píng)價(jià)。學(xué)生的評(píng)價(jià)。校本課程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要采用等級(jí)制。等級(jí)的給定應(yīng)考慮三個(gè)方面的因素。一是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量；二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等；三是學(xué)習(xí)的客觀效果，教師可采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行考核，或?qū)W生的成果表達(dá)。三個(gè)方面的因素中要以學(xué)生參與學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)總量考核為主，過(guò)程與結(jié)果為輔，但最終的等級(jí)評(píng)價(jià)要把三個(gè)方面的因素綜合起來(lái)考慮。評(píng)價(jià)的方式倡導(dǎo)主體互動(dòng)化，即自我、家長(zhǎng)、同伴、教師共同參與。七、保障措施1、物質(zhì)配備：加強(qiáng)圖書(shū)室、實(shí)驗(yàn)室、教師電子備課室、多功能廳、計(jì)算機(jī)教室等設(shè)施的建設(shè)，合理使用各種教學(xué)設(shè)備，為學(xué)校課程實(shí)施提供必要的物質(zhì)保障。2、制度與政府配套：建立制約與激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)校本課程工作的開(kāi)展。完善評(píng)估評(píng)價(jià)制度，學(xué)校將校本課程工作以開(kāi)展情況列入對(duì)教師的業(yè)績(jī)考核。年度評(píng)選課改改革實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人。（4）濰坊一中校本課程開(kāi)發(fā)方案(試行)校本培訓(xùn)濰坊一中校本課程開(kāi)發(fā)方案(試行) 作者：佚名 | 文章來(lái)源：山東省濰坊第一中學(xué) | 點(diǎn)擊數(shù)：411 | 更新時(shí)間：2006-5-28 熱 濰坊一中校本課程開(kāi)發(fā)方案(試行) 校本課程開(kāi)發(fā)作為國(guó)家課程開(kāi)發(fā)的重要補(bǔ)充形式，其目的是為了更好地適應(yīng)具體的學(xué)校和社區(qū)環(huán)境，突出特色。培養(yǎng)特長(zhǎng)，更好地貫徹落實(shí)國(guó)家的教育方針，更有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)體和社會(huì)的健康發(fā)展。為保證學(xué)校高中新課程方案Nj頤利實(shí)施，為師生創(chuàng)造一個(gè)主動(dòng)發(fā)展的廣闊空間，特制定我校校本課程開(kāi)發(fā)方案。 一、校本課程開(kāi)發(fā)的目的及主要價(jià)值 社會(huì)政治生活的民主化與經(jīng)濟(jì)文化的多元化發(fā)展，對(duì)學(xué)校課程的需求日益多樣化和個(gè)性化：地方和學(xué)校的課程決策主權(quán)進(jìn)一步加大，責(zé)任也相應(yīng)地增加。特別是1999年6月召開(kāi)的全國(guó)教育工作會(huì)議，確定 試行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程，到2001年6月國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā) 展的決定和基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)兩份重要文件正式確定實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理，為進(jìn)一步明確地方與學(xué)校的課程權(quán)力與責(zé)任奠定了政策法規(guī)基礎(chǔ)。這為校本課程開(kāi)發(fā)提供了巨大的需求可能、政策支持和發(fā)展空間。這樣良好的歷史機(jī)遇可以說(shuō)是前所未有的。 1、有助于更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和辦學(xué)特色 由于學(xué)校是教育的實(shí)施機(jī)構(gòu)和場(chǎng)所，是真正發(fā)生教育影響學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的地方，教育目標(biāo)必須落實(shí)到學(xué)校層面、與具體的學(xué)校特點(diǎn)和條件結(jié)合起來(lái)才能真正實(shí)現(xiàn)。濰坊一中作為山東省首批辦好的重點(diǎn)中學(xué)、省級(jí)規(guī)范化學(xué)校和全省第一所通過(guò)省級(jí)驗(yàn)收的國(guó)家級(jí)示范中學(xué)。在未來(lái)幾年中以“發(fā)展豐富個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才”為總目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)健體。其中“學(xué)會(huì)做人”是德育目標(biāo)；“學(xué) 會(huì)求知、學(xué)會(huì)辦事、學(xué)會(huì)創(chuàng)造”是能力目標(biāo)；“學(xué)會(huì)健體”是基礎(chǔ)目標(biāo)。這反映了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求，能使學(xué)生獲得終身發(fā)展?jié)摿ΑＰ１菊n程的開(kāi)發(fā)有助于我們更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。 2、有助于學(xué)校課程的實(shí)施與改進(jìn) 一定范圍的校本課程開(kāi)發(fā)，是一種有計(jì)劃的主動(dòng)變革策略，因而它不僅有助于增強(qiáng) 廣大教師的課程意識(shí)和能力，調(diào)動(dòng)他們實(shí)施國(guó)家課程的積極性，在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中 發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)國(guó)家課程的不足，同時(shí)也使學(xué)校課程資源得到更充分合理的配置，提高教育 成效，使學(xué)校課程的整體結(jié)構(gòu)更加豐富和完善。因?yàn)檫@種趨勢(shì)符合我國(guó)國(guó)情，適合各地 經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展不平衡的特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)地方和學(xué)校校長(zhǎng)、教師的積極性，更好地培養(yǎng) 和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)校更有特色，教師的教學(xué)更有特點(diǎn)，學(xué)生的發(fā)展更有特長(zhǎng)。 2、有助于教育決策的民主性 校本課程開(kāi)發(fā)涉及教育的各個(gè)方面，它是學(xué)校教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)人士廣泛參 與的過(guò)程，反映他們的需求和智慧，因而有助于我校教育決策特別是課程決策的民主化 進(jìn)程。真正體現(xiàn)人民教育為人民的方針。 3、有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 我校學(xué)生思維開(kāi)闊，胸襟博大，志向高遠(yuǎn)、敢為人先，他們善于思考，勤于探究， 勇于實(shí)踐，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)，個(gè)性突出。校本課程開(kāi)發(fā)可以充分尊重和滿(mǎn)足學(xué)生的差異性 特點(diǎn)和多樣化需求，為學(xué)生提供更多的深程選擇權(quán)力，因而有助于學(xué)生的個(gè)性得到更充 分和更主動(dòng)的發(fā)展。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)顯著特征是以人為本，特別需要凸顯人的創(chuàng)造 性和個(gè)性化發(fā)展，校本課程開(kāi)發(fā)也是與這一新的時(shí)代潮流相吻合的。它將為學(xué)生的成長(zhǎng)、 成才打下良好的基礎(chǔ)。 4、有助于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的提高。 校本課程開(kāi)發(fā)使教師成為課程開(kāi)發(fā)的主體，確立了教師的專(zhuān)業(yè)自主地位，賦予我校 教師課程開(kāi)發(fā)的權(quán)力和責(zé)任，因而校本課程開(kāi)發(fā)對(duì)教師的課程意識(shí)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出了更 高的要求，同時(shí)也為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間，因而有助于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平和 能力的不斷提高。 二、我校校本課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)和資源條件 2007-1-7 15:04 回復(fù) 課程審議制度 0位粉絲 2樓 l、早在上一世紀(jì)八十年代中期，我校就在課程設(shè)置、育人目標(biāo)體系、德育工作、 教育教學(xué)改革、課外活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等等眾多教育教學(xué)領(lǐng)域中，進(jìn)行了素質(zhì)教育的有益 探索，在全省或全市首創(chuàng)并逐步完善了許多成功的做法。如1983年開(kāi)始的“綜合文科 教改實(shí)驗(yàn)”；1984年開(kāi)始的“學(xué)生德育目標(biāo)管理”。1985年開(kāi)始的“中學(xué)生課余黨?！?； 1986年開(kāi)始的“校園藝術(shù)節(jié)”、“校園文化節(jié)”，及近年來(lái)開(kāi)展的“校園文化環(huán)境建設(shè)”； “中學(xué)生社團(tuán)建設(shè)”；“校本課程的開(kāi)設(shè)”；“素質(zhì)教育育人目標(biāo)體系研究”；“中學(xué)生自律 制度”；“中學(xué)生志愿者活動(dòng)”；“全面課程改革”；探究性學(xué)習(xí)；現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等等。 大量的創(chuàng)造性的教育改革活動(dòng)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了大批具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能 力、全面發(fā)展、特長(zhǎng)突出的優(yōu)秀學(xué)生。已經(jīng)形成了“以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，依靠高 素質(zhì)的師資隊(duì)伍和現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，通過(guò)完善的、個(gè)性化的育人目標(biāo)體系和課程 體系，培養(yǎng)能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的合格中學(xué)生”的比較成功的素質(zhì)教育模式，得到了各 級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定，學(xué)生和家長(zhǎng)們的贊同和社會(huì)的認(rèn)可。我校領(lǐng)導(dǎo)和教師們?cè)谒枷肷蠘?lè)于接 受新思想、新觀念、新事物，善于把別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和成功模式，吸收改造為自身的辦 學(xué)行為：在意識(shí)上祟尚卓越，具有強(qiáng)烈的進(jìn)取精神和強(qiáng)烈的自我完善，自我擴(kuò)張意識(shí)， 不滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，不甘心于平庸3我們有一支思想素質(zhì)好，專(zhuān)業(yè)水平高，學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu) 合理、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的省內(nèi)、市內(nèi)知名教師做骨干的師資隊(duì)伍，他們?cè)谛袆?dòng)上善于把握 一切發(fā)展的機(jī)遇，通過(guò)大膽的探索與創(chuàng)新，使學(xué)校管理和教育教學(xué)工作常做常新，在不 斷的循環(huán)中保持向上發(fā)展的強(qiáng)勁勢(shì)頭 2、資源保證學(xué)校外部環(huán)境優(yōu)越，為進(jìn)一步發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障。一是有省教 育廳領(lǐng)導(dǎo)多年來(lái)