淺談?dòng)變河⒄Z的教學(xué)方法1.doc

教學(xué)資料范本淺談?dòng)變河⒄Z的教學(xué)方法1編 輯：_時(shí) 間：_【內(nèi)容摘要】“雙語教育”作為滿足時(shí)代需求的產(chǎn)物.已經(jīng)被廣大的幼教界人士所認(rèn)同。但如何對(duì)幼兒進(jìn)行雙語教育目前還教無定法。本文專題記述了在幼兒英語教學(xué)實(shí)踐中的理性思考和經(jīng)驗(yàn)。全文共總結(jié)了六種英語教學(xué)方法.每種方法都從前人的理論依據(jù)、具體實(shí)施條件、實(shí)施的方法等幾個(gè)不同層面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述.以期對(duì)幼兒英語教學(xué)不斷深化和推廣起到一定的參考和借鑒作用。幼兒英語教學(xué)方法初探一、課題的確立隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快和英特網(wǎng)走入千家萬戶.英語藉著它的歷史地位、語言特點(diǎn)和現(xiàn)代潮流已衍變成一種全球交際的通用語.對(duì)英語的學(xué)習(xí)受到了廣泛而空前的重視?！半p語教育”作為加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的一種新的教學(xué)模式.已經(jīng)在全國(guó)如火如荼地開展起來了。幼兒期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期。近年的科學(xué)研究表明.兒童從出生到六歲是人類語言學(xué)習(xí)的敏感期.這一時(shí)期的幼兒對(duì)外界事物或自身某種需求表現(xiàn)出一種迫切的渴望.當(dāng)這種渴望和需求得到滿足時(shí).對(duì)語言學(xué)習(xí)就能學(xué)得快、記得牢。在敏感期的幼兒模仿力強(qiáng)、聽覺敏銳、心理障礙少.接受多種語言有很大優(yōu)勢(shì)。抓住人生這一關(guān)鍵敏感期對(duì)幼兒進(jìn)行雙語教育.讓幼兒在幼兒園.通過靈活多樣的教育方式接觸英語.幫助其形成對(duì)英語的積極態(tài)度.提高對(duì)語言的感受能力.養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣.為其今后的語言學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).已成為幼教界人士的共識(shí)。二、研究的依據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）第二部分“教育內(nèi)容與要求”中指出：“語言能力是在主動(dòng)用的過程中發(fā)展起來的.發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！蓖瑫r(shí)還強(qiáng)調(diào)“幼兒語言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此.發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域教育.在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn).提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件?！被趯?duì)上述要求的思考.我以“英語教學(xué)”這一主題為基點(diǎn).進(jìn)行了專項(xiàng)研究和實(shí)踐。那么在英語教學(xué)中如何引導(dǎo)幼兒接觸英語？怎樣讓幼兒掌握英語并促進(jìn)他們的語言發(fā)展呢？通過在英語教學(xué)過程中的實(shí)踐、反思、探討.我總結(jié)了幾點(diǎn)幼兒英語教學(xué)方法。三、實(shí)踐的總結(jié)1、環(huán)境熏陶法研究表明.幼兒的語言學(xué)習(xí)是在與周圍環(huán)境的交互作用中發(fā)展起來的.幼兒要通過主動(dòng)積極的與周圍環(huán)境中的語言和非語言信息、材料交互作用來發(fā)展他們的語言。美國(guó)著名教育心理學(xué)家彼得克萊恩說：“兒童與生俱來的智能.使他們不需要?jiǎng)e人的指導(dǎo).就能將聽到的聲調(diào)、詞匯組成文法復(fù)雜的句型.他們需要的只是去聽并且練習(xí)說出來?！焙茱@然.最有效的語言學(xué)習(xí)是在一定的環(huán)境中自然而然的耳濡目染。因此.為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬的充滿英語的環(huán)境是至關(guān)重要的。環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和人際交往環(huán)境。英語物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是指活動(dòng)室的環(huán)境布置、玩具材料的提供應(yīng)與國(guó)外英語幼兒的活動(dòng)環(huán)境相同或相似.應(yīng)與幼兒當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系。人際交往環(huán)境是指教師在組織幼兒的日常生活和正式學(xué)習(xí)英語活動(dòng)以及教師之間對(duì)話時(shí)應(yīng)盡量使用英語.給幼兒提供更多的接觸、模仿、內(nèi)化英語的機(jī)會(huì)。幼兒剛剛接觸英語.對(duì)學(xué)習(xí)英語有一種神秘和畏懼感.擔(dān)心自己聽不懂英語.更不敢張嘴去說。為了克服他們的這種心理.我們努力營(yíng)造一種輕松、有趣、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。將孩子們熟悉的一些卡通人物形象請(qǐng)到班內(nèi)布置到墻面上.并配以英文說明；枯燥、抽象的英語字母、單詞變換成卡通、擬人的形象.張貼、懸掛在教室相應(yīng)的位置。幼兒一進(jìn)入教室.仿佛進(jìn)入了英語的王國(guó)。這種英語環(huán)境的潛移默化的影響.使幼兒對(duì)英語不再陌生神秘。另外在與英語環(huán)境、玩具材料的交互作用中.幼兒耳濡目染地感受、習(xí)得英語.學(xué)習(xí)興趣大增。在生活環(huán)境中.我們充分利用幼兒的各種生活經(jīng)驗(yàn).為幼兒提供運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。幼兒在自然、和諧、輕松、愉快的氛圍中不需要一問一答.教師鼓勵(lì)幼兒說出來.和幼兒處于平等的地位.并參與他們的談話.如：晨間入園時(shí)用“good morning”(早上好)問好.進(jìn)餐時(shí)說“have dinner”.起床時(shí)說“get up”.及幼兒小便、洗手等.抓住孩子們某種生活體驗(yàn)或興趣點(diǎn)作為切入口.將英語生活情境貫穿幼兒一日生活中.不斷用雙語與他們交流.使幼兒做到在生活情境中自如地運(yùn)用英語.這樣.幼兒學(xué)英語是自然的、無意識(shí)的潛移默化的習(xí)得過程.而且是無壓力、無負(fù)擔(dān)的.孩子們漸漸地感到雙語交流的樂趣。然而幼兒的語言能力是有差異的.教師還要尊重每個(gè)幼兒的特點(diǎn)和心理需要.耐心指導(dǎo)幼兒.讓幼兒多聽、多說.