2019年《力在何里》的說(shuō)課稿.doc

力在何里的說(shuō)課稿 一、教材簡(jiǎn)析： 力在哪里選自蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元無(wú)處不在的力。本單元屬于“物質(zhì)世界”板塊中“運(yùn)動(dòng)與力”的范疇，力在哪里是本單元的起始課，著重指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)日常生活中力的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律，突出“力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和形狀的影響”以及“力有大小和方向”這兩個(gè)基本要素，為后面的各種力的研究打好基礎(chǔ)。 力是無(wú)形的，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有些抽象，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和對(duì)教材編寫意圖的分析，我調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中與力有關(guān)的各種現(xiàn)象進(jìn)行觀察、描述，從而發(fā)現(xiàn)力的存在，然后組織學(xué)生運(yùn)用一組材料進(jìn)行有關(guān)力的實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的整理和分析認(rèn)識(shí)到“力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和形狀的影響”以及“力有大小和方向”這兩個(gè)基本要素。這部分是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)的重要內(nèi)容，是本課的重點(diǎn)，對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與控制是本課的難點(diǎn)。接著，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)游戲加深對(duì)力的了解，體驗(yàn)力的基本要素在生活中的應(yīng)用，最后是課外延伸，拓展對(duì)力的認(rèn)識(shí)。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)： 小學(xué)科學(xué)課的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，它包括，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待自然、社會(huì)和個(gè)人的正確情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并獲得一些基本的科學(xué)知識(shí)。根據(jù)本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我制定的教學(xué)目標(biāo)是： 1、學(xué)生能夠收集事例，通過(guò)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、形狀的變化及人的感受說(shuō)明生活中力的存在。 2、學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、形狀的影響，體驗(yàn)力有大小和方向。 3、讓學(xué)生關(guān)注生活中的科學(xué)，喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗(yàn)和感受到樂(lè)趣。 三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備： 為了配合本課的教學(xué)，我制作了多媒體課件，采用的分組實(shí)驗(yàn)材料有：籃球、彈珠、磁鐵小車、氣球，棋子和打靶紙，實(shí)驗(yàn)記錄卡。 這些材料看似雜亂無(wú)章，但卻與本課的知識(shí)點(diǎn)有著密切的聯(lián)系。在整個(gè)探究過(guò)程中，這四種材料都能幫助學(xué)生體會(huì)到各種力的存在、力產(chǎn)生的效果及力的要素。其中，學(xué)生可通過(guò)拍、踢、滾、推、拋、壓等方式來(lái)玩籃球，從中發(fā)現(xiàn)力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和形狀的影響，體驗(yàn)力的大小和方向，同時(shí)也滲透了推力、彈力、和重力的知識(shí)；在玩彈珠和磁鐵小車的過(guò)程中學(xué)生能體會(huì)到力是物體間的相互作用，所不同的是彈珠間的碰撞是一種外力，而磁鐵間的吸引則是一種內(nèi)力；氣球可吹、可拉、可拍，能很好地幫助學(xué)生體會(huì)力對(duì)物體形狀的影響，同時(shí)也滲透了壓力、彈力和反沖力。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的探究的機(jī)會(huì)。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。遵循這些理念，我為本課設(shè)計(jì)了這樣的三個(gè)環(huán)節(jié)： （一）激發(fā)興趣，游戲?qū)耄?（二）實(shí)驗(yàn)探究，尋找秘密； （三）聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。 （一）激發(fā)興趣，游戲?qū)?游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)方式，因此，本課開(kāi)課時(shí)，我就組織學(xué)生兩人一組，玩頂腰游戲，然后談一談?dòng)螒蚋惺埽寣W(xué)生體會(huì)到力是物體之間的相互作用，從而引出并板書(shū)課題力在哪里。 緊接著，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：生活中哪里還有力的存在？學(xué)生可聯(lián)系生活實(shí)際各抒已見(jiàn)。 （二）實(shí)驗(yàn)探究，尋找秘密 1、分組實(shí)驗(yàn)。 “愛(ài)玩”是孩子的天性。因此，在學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)找到力之后，我出示了一組實(shí)驗(yàn)材料，并組織學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)力的有關(guān)信息。各小組按照這樣幾個(gè)步驟來(lái)探究： （1）選出小小記錄員； （2）商量玩法，提出探究活動(dòng)的大致思路； （3）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，收集信息； （4）用自己善長(zhǎng)的方式填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。 2、分組收拾材料，整理信息。 在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，我先要求學(xué)生30秒迅速收拾材料，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。然后給時(shí)間學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)一步整理和完善實(shí)驗(yàn)記錄單，回顧游戲過(guò)程，梳理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后將記錄單張貼到黑板上。 3、全班交流，收集整理信息。 貼完后，再請(qǐng)各組代表根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄單來(lái)匯報(bào)交流。 在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，我注意了以下幾個(gè)方面的指導(dǎo)： 策略一：一開(kāi)始，學(xué)生一般會(huì)按自己的思路無(wú)序地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，那么我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生按照玩材料的順序來(lái)依次描述，先完整地描述完一種材料的玩法和看到的現(xiàn)象，再介紹第二種，這樣就能有序地，不重復(fù)，不遺漏地描述各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象了。 策略二：學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述常常帶有自己生活化的語(yǔ)言，而不能科學(xué)地表達(dá)，這就需要教師及時(shí)對(duì)發(fā)言準(zhǔn)確、有條理的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，適時(shí)點(diǎn)撥、提煉新知，激勵(lì)其他人認(rèn)真傾聽(tīng)“取人之長(zhǎng)”，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣和口頭表達(dá)能力。 4、歸納概括，得出結(jié)論。 在充分收集信息的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開(kāi)展研究討論，對(duì)組內(nèi)收集到的信息進(jìn)行分析、歸類，找出各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的共同點(diǎn)，然后在空白實(shí)驗(yàn)單上記錄分類情況，并展示出來(lái)。在學(xué)生匯報(bào)分類結(jié)果時(shí)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你的分類依據(jù)是什么，如果學(xué)生歸類正確，就可能通過(guò)分析自己組的分類依據(jù)，從而得出這兩個(gè)的結(jié)論，教師有序板書(shū)。 力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 力能改變物體的形狀 由于探究能力有限，學(xué)生往往不能有準(zhǔn)確的表述，那么此時(shí)教師的主導(dǎo)作用就顯得尤為重要，巧妙引導(dǎo)，幫助學(xué)生跳一跳摘到桃子。 學(xué)生可以比較輕松地得出力能讓物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)或是停下來(lái)，此時(shí)學(xué)生需要教師幫助其認(rèn)識(shí)到：運(yùn)動(dòng)和靜止都是物體的一種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，從而得出準(zhǔn)確的結(jié)論：力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 對(duì)于力有大小和方向這個(gè)結(jié)論的歸納，我們可以請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)在同一個(gè)地方拍同一個(gè)籃球，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，想一想為什么這個(gè)人拍籃球彈得高些，那個(gè)人拍籃球彈得低些，那是因?yàn)樗麄冇昧Φ拇笮〔煌?，還可以從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄單中列舉幾種物體滾動(dòng)方向不同的情況，從而認(rèn)識(shí)到力有方向，能改變物體的運(yùn)動(dòng)方向。學(xué)生通過(guò)觀察、類推可以認(rèn)識(shí)到其實(shí)眾多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中都滲透著力有大小和方向。 5、科學(xué)游戲打靶。 在歸納出力的相關(guān)知識(shí)后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)打靶游戲，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)力的大小和方向在實(shí)際生活中的應(yīng)用。 （三）聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。 在課的最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)生活情境，組織學(xué)生探討：如何輕松