“我心目中的好老師“.doc

我心目中的好老師姓名甘娟性別女年齡26學(xué)歷本科職稱初級教齡3職務(wù)教師所任學(xué)科小學(xué)英語課題名稱努力做學(xué)生心目中的好老師學(xué)生作業(yè)我心目中的好老師屈指算來，截至到今天，曾經(jīng)教過我的的老師可真不少了。他們當(dāng)中，有的對學(xué)生要求十分嚴(yán)厲；有的上課很風(fēng)趣；有的注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)；也有的強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的重要。真是教學(xué)風(fēng)格各有千秋。那么，您想知道我喜歡什么樣的老師嗎？我心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)又是怎樣的呢？請聽我娓娓道來。 我心目中的好老師首先是形象儒雅的，看上去和藹可親的那一種。她談吐得體自然，好像懂得的知識永遠(yuǎn)比我們多得多。她像春風(fēng)，為我們播撒知識的種子；像春雨滋潤我們求知的心田。老師是知識的化身，她為國育才，為人師表，與自己尊敬的老師朝夕相處，我們的心中始終灑滿陽光始終充滿快樂。 我心目中的好老師，同時(shí)應(yīng)該是調(diào)控課堂氣氛的高手，她的課堂體現(xiàn)著她豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)著不知不覺的親和力，使不愿意聽課的學(xué)生也不由自主的精力集中的聽課，為她優(yōu)秀的講解所吸引。要知道設(shè)計(jì)好這樣的課堂需要多少心血和智慧??！我想，老師施教的方法是重要的，要想給別人一杯水，老師沒有一桶水甚至一缸水的知識容量是很難實(shí)現(xiàn)課堂創(chuàng)新的。那么，我希望心目中的好老師不滿足現(xiàn)狀，積極改進(jìn)每一堂課，讓每一堂課都緊湊而嚴(yán)謹(jǐn)，活潑而充滿幽默感。這樣上起課來才不枯燥乏味，在輕松中讓學(xué)生掌握科學(xué)知識，在快樂中我們健康成長，這樣的高手老師誰不喜歡呢？可見，寓教于樂是一位好老師永遠(yuǎn)的追求目標(biāo)。 我心目中好老師更要有愛崗敬業(yè)的精神，要有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、全力負(fù)責(zé)的態(tài)度。這樣的老師具有陽光心態(tài)，我們會親切的稱她為陽光老師。她會精心備課，會嘔心瀝血的批改每一份作業(yè)。并對班里的優(yōu)等生和差生一視同仁，做到公平公正。尤其是對待差生的態(tài)度上，一定要心平氣和，切不能使用毀滅性的語言打擊學(xué)生的自尊心，要知道老師的一言一行可能給學(xué)生造成終生的影響。老師要懂得欣賞學(xué)生的長處，多給學(xué)生以鼓勵和自信。我上一年級時(shí)，成績很差，老師非但沒有歧視我而且經(jīng)常鼓勵我，我才慢慢有了自信心和與優(yōu)等生一比高下的勇氣。假如老師對我很不耐煩，假如老師挫傷了我的上進(jìn)心，那么，很難想像我現(xiàn)在是怎樣糟糕的學(xué)習(xí)狀況。 我心目中的好老師也是一個(gè)具有愛心的人。我覺得愛心是一個(gè)好老師的表情。她能傳遞溫暖傳遞真情。上學(xué)期，我因?yàn)樯]有來上課，老師晚上就打來電話問寒問暖，后來還抽出時(shí)間給我補(bǔ)了課，現(xiàn)在想起來我心里還暖融融的。這關(guān)切的一個(gè)電話不正是一個(gè)好老師的生動寫照嗎？還有一次，班里開展了為貧困生捐款的活動，開始同學(xué)們都不太情愿，而老師卻告訴我們：同學(xué)之間相互友愛，相互幫助是應(yīng)該的。老師還毫不猶豫的帶頭捐了比學(xué)生多好幾倍的善款。通過這件事，我看到了“人類靈魂工程師”的高貴心靈，她施愛心于他人，把溫馨送給需要幫助的人的舉動深深的影響了我，打動了我。可見，一個(gè)好老師也應(yīng)該是心中充滿愛的人。 這就是我心目中的好老師，我希望所有教我的老師都這么優(yōu)秀。我的感言教育不僅是一門科學(xué)，而且還是一門藝術(shù)。作為科學(xué)它要求教育者善于發(fā)現(xiàn)和利用教育規(guī)律；而作為藝術(shù)，它要求教育者要以人為本，善于春風(fēng)化雨，潤物無聲地啟迪學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和探索興趣，幫助學(xué)生通過學(xué)校生活構(gòu)建起屬于自己的完整的精神世界。所以，一名優(yōu)秀的教師就應(yīng)該是教育藝術(shù)家，而教育藝術(shù)家的奧妙則在于教師能以興奮的情緒、贊美的語言、勃勃的生氣、殷切的期待去贊美、激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生。沒有興奮的情緒怎么能激勵人！沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人！事實(shí)正是這樣，堅(jiān)信學(xué)生一定會成功，學(xué)生便會從教師的愛中獲得一種信心和力量，情不自禁地投入到學(xué)習(xí)的過程中，從而迸發(fā)出智慧的火花。只有這樣，才能夠成為學(xué)生心目中的“好老師”。對此，我在教學(xué)實(shí)踐中做了一些探索，取得了良好的效果。一、老師的信任，使學(xué)生自信是最終取得成功的根本保障當(dāng)孩子的生命航船剛剛啟程的時(shí)候，老師的及時(shí)鼓勵、點(diǎn)撥和提攜，就如同給這只航船增添了動力。所以，我們的老師不要吝嗇手中的權(quán)利，有的時(shí)候讓孩子哪怕?lián)我粋€(gè)不起眼的角色，他也會備受鼓舞，并從中感受到莫大的榮譽(yù)。著名的化學(xué)家瓦拉赫在讀中學(xué)時(shí)，幾乎門門功課不及格，當(dāng)時(shí)，人們普遍認(rèn)為這樣的學(xué)生將來必定一事無成，校長甚至要求家長將瓦拉赫帶回家中，惟獨(dú)一位化學(xué)老師發(fā)現(xiàn)：瓦拉赫做實(shí)驗(yàn)非常細(xì)心，具備研究化學(xué)的素質(zhì)。在這位化學(xué)老師的鼓勵下，瓦拉赫樹立起這樣一個(gè)信念：“只要我努力，就會成為化學(xué)家”。在老師的悉心指導(dǎo)下，瓦拉赫的潛能得到充分的發(fā)揮，并最終成為獲得諾貝爾獎的大科學(xué)家。在接受采訪時(shí)，他激動地說：“首先我應(yīng)該感謝我的化學(xué)老師，他使我堅(jiān)信：我就是未來的化學(xué)家，也正是這種信念，激勵著我一步一步走向成功！”二、教師坦然向?qū)W生承認(rèn)自己的錯誤，也是一種有效的教育方法，更會贏得學(xué)生的尊重和愛戴老師不是完人，有時(shí)由于不了解情況會委屈學(xué)生，會忽視學(xué)生的內(nèi)心感受，而粗暴地傷害學(xué)生的自尊心。但只要勇于向同學(xué)們承認(rèn)自己的錯誤，并真誠地改正，就是一位令人敬佩的老師。有一次，因教室地面不干凈，錯批評了一位男同學(xué)，這個(gè)學(xué)生個(gè)性強(qiáng)，調(diào)皮，我?guī)状握宜勗?，他都不愿談，他抵觸地說：“老師怎么做都對，我怎么做都錯?！蔽覀?cè)面了解到他在低年級時(shí)也曾被老師錯誤地批評過，他也曾向老師辯解，但老師不置可否，常此以往，他對老師有對立情緒，上進(jìn)心、自尊心都受到挫傷。于是我又幾次找他談話，向他道歉，并在班會上承認(rèn)自己的錯誤，當(dāng)場新增了一條班規(guī)：以后的班會課留有同學(xué)們給老師提意見的時(shí)間，可采用各種形式向老師提意見。此活動開展一年多，事實(shí)證明老師能虛心接受學(xué)生的意見，并在學(xué)生面前承認(rèn)自己的錯誤，可使受委屈的學(xué)生被老師的真誠和愛心所打動。其實(shí)，教師有錯誤向?qū)W生道歉，并不是一件丟面子的事，不但可以及時(shí)糾正自己的錯誤，更能減少對學(xué)生心靈的傷害，老師的道歉可重振學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心，能撫慰那些稚嫩的心靈。向?qū)W生認(rèn)錯也不會影響教師的威信，還能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的誠實(shí)，有錯就改的好品質(zhì)。教師良好的個(gè)性品質(zhì)一旦得到學(xué)生的認(rèn)同，就會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而由認(rèn)同到模仿乃至內(nèi)化。正如蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：“固然許多事有賴于學(xué)校的一般規(guī)章，但是最重要的東西永遠(yuǎn)取決于跟學(xué)生面對面的教師個(gè)性，教師的個(gè)性對年輕心靈的影響所形成的那種教育力量是教科書、道德說教、獎罰制度等無法取代的?！比?、寬容是愛，寬容也是教育，寬容引起的道德震撼有時(shí)比懲罰更強(qiáng)烈有這樣一則寓言：“風(fēng)和太陽比賽，看誰能使穿著斗篷的游客脫掉斗篷。冷風(fēng)拼命地吹，想吹掉斗篷，結(jié)果游客反而裹得更緊了。太陽出來了，暖洋洋地照著那位游客，只一會的工夫，那位游客就自動地除去了斗篷，坐在樹蔭下納涼?！边@則寓言告訴我們，委婉的說服比強(qiáng)迫更為有效，言辭激激烈、聲色俱厲地批評只能讓學(xué)生收縮防線形成自閉。日本有些學(xué)校就明文規(guī)定：教師每天都得和學(xué)生進(jìn)行一次情感互通，或者談一次話，或者拍一拍肩，或者遞一個(gè)微笑的眼神。我們的教育者是不是也要真心誠意地改換一下教育方式，給學(xué)生多一些寬容，少一些訓(xùn)斥；多一些關(guān)愛，身上存在的不足，就能夠從思想上寬容他們，從行為上關(guān)愛少一些冷漠。學(xué)生是正在成長中的人，他們的身上存在這樣那樣的缺點(diǎn)是極為正常的，用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生，理解他們，并積極地引導(dǎo)他們調(diào)整方向，改正錯誤，駛向理想的彼岸。寬容是一種氣度，是一種胸襟，是一種修養(yǎng)，是化解師生對立情緒的一劑良藥，更是映射教師高尚師德的一面鏡子。正如愛因斯坦所說：“善于寬容也是教育修養(yǎng)問題”。讓我們的老師寬容地對待每一個(gè)學(xué)生，在嚴(yán)愛相濟(jì)的前提下“動之以情，曉之以理”，讓學(xué)生“親其師，信其道”，從而更好地激發(fā)學(xué)生的良知和自省力，使老師對學(xué)生的修養(yǎng)充分體現(xiàn)在寬容教育之中。對學(xué)生的寬容與博愛應(yīng)該是每一位教育工作者一生的追求。愛是教育人的前提和根本。我國教育家