如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.doc

如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。它能萌發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種追求，推動(dòng)他們積極探索，向著自己認(rèn)定的目標(biāo)奮進(jìn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我體會(huì)到，凡是能積極、主動(dòng)地參與獲取知識(shí)過程的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚,求知愿望強(qiáng)烈,數(shù)學(xué)效果會(huì)得到較快發(fā)展。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感入手，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中我是從下面幾個(gè)方面入手的 。 一、用“愛”喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 心理學(xué)家曾經(jīng)說過：膽怯和過分自我批評(píng)的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險(xiǎn)的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個(gè)性中最重要的特征。當(dāng)今課堂上，教師要以學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成知識(shí)的主動(dòng)探索者，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師把愛滲透在課堂上，關(guān)愛每一個(gè)給學(xué)生，就是增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。因此，在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見。鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，使學(xué)生感覺到如坐春風(fēng)，如沐春雨。教學(xué)之無小事，我們在課堂上的一句不經(jīng)意的話，一個(gè)不經(jīng)意的眼神都會(huì)直接影響學(xué)生的心理。對能順利完成訓(xùn)練的學(xué)生，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，成功的喜悅讓學(xué)生更有自信。對待那些在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生，也不能選擇批評(píng)，不要挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)開導(dǎo)。 一次，我在教學(xué)有余數(shù)的除法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)習(xí)過渡到新知 ，觀察124=3 13 4 =31 這 兩道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？學(xué)生經(jīng)過短時(shí)間的交流后，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)習(xí)成績較差、課上從不舉手發(fā)言的劉曉晴把手舉了起來。我高興 地把她叫了起來，但她卻站在那里支吾了半天也沒說出一個(gè)字。這時(shí)，其他同學(xué)坐不住了：一些調(diào)皮的孩子開始譏笑她，學(xué)習(xí)好的孩子也不耐煩的埋怨她耽誤時(shí)間。再看劉曉晴，臉漲得通紅，低著頭不時(shí)拿眼睛溜著老師和同學(xué)。從她膽怯的目光中我可以感覺到連她自己都失去了信心，想退卻了。我走過去，撫摸她的頭說：沒關(guān)系，你在課堂上能舉手，老師就特別高興，這證明你努力學(xué)習(xí)了，第一次當(dāng)著老師和大家發(fā)言，難免緊張，把你觀察到的和想到的說出來，即便是錯(cuò)的，老師也要表揚(yáng)你的勇敢！ 她終于鼓起勇氣，用顫抖的聲音結(jié)結(jié)巴巴的講出了自己的觀點(diǎn)，居然是對的！我第一個(gè)帶頭鼓起掌，教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲，這就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感情基礎(chǔ)。二、用“情境”調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 眾所周知，由于應(yīng)試教育的原因，使得很多孩子認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥無味的。幾年來的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我體會(huì)到，數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的科學(xué)。因?yàn)樗粌H具有工具性，而且還有較強(qiáng)的人文性，與生活實(shí)際密切相關(guān)。在教學(xué)中，我就靈活運(yùn)用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演等等，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生涉境體味，都收到較好的教學(xué)效果。如在教學(xué)有余數(shù)的除法測量等課時(shí)，我借助教學(xué)課件，分別以生動(dòng)的小故事、有趣的小游戲?qū)胄抡n，孩子們在娛樂的同時(shí)復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，產(chǎn)生了新問題，便主動(dòng)地投入到探究學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生很自然地找到了自己的角色，學(xué)習(xí)效率很高。三、以“爭論”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 每個(gè)學(xué)生是個(gè)不相同的個(gè)體，教師不應(yīng)用唯我獨(dú)尊的威嚴(yán)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。而應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)能讓學(xué)生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在爭論之中，尋找自我價(jià)值得體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。 在教學(xué)中，我注意抓住契機(jī)，適時(shí)點(diǎn)燃爭論的“導(dǎo)火索”，盡量給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，盡好引導(dǎo)者的職責(zé)。如教多位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，口算5003一題，我讓學(xué)生先自己在本上試著做一做。由于剛學(xué)完 一位數(shù)乘一位數(shù)乘法的計(jì)算，在計(jì)算方法上不存在問題，所以之后我組織同學(xué)交流結(jié)果：學(xué)生一下子說出了幾種口算方法，（1）53=15 ，再在15的后面添兩個(gè)0 ；（2）3個(gè)5是15，3個(gè)500是15個(gè)百，是1500；（3）35=15 ，15100=1500。而且第一種答案的學(xué)生居多。 我適時(shí)介入：“三種口算的結(jié)果相同，只是在敘述方法上不同，大家都能開動(dòng)腦筋想問題，都了不起！因?yàn)槊總€(gè)人的思維過程是不相同的，你喜歡哪種口算方法？”這時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行比較，雙方各自闡述自己的觀點(diǎn)，學(xué)生都有各自的道理，但漸漸的，同意第三種方法的同學(xué)就多了，并且說出了理由 ，在這個(gè)過程中，完全是學(xué)生們自己在討論、交流。事實(shí)證明，學(xué)習(xí)效果是極好的。因?yàn)?，他們是在主?dòng)學(xué)習(xí)，有自我價(jià)值的體現(xiàn)在等著他們。所以，鼓勵(lì)爭辯是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)心需要。 四、以“動(dòng)”調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要在立足課堂教學(xué)這個(gè)主戰(zhàn)場的同時(shí)，建立一個(gè)開放似的課程體系，從學(xué)生出發(fā)組織教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教育之父赫爾馬特說過，任何個(gè)體在獲取知識(shí)時(shí)，其興趣都要發(fā)生四個(gè)階段的變化即注意、期待、探究和行動(dòng)?？梢娮詈笠嬲@取和鞏固學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣只有通過學(xué)生自身的行動(dòng)。我通過開設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課等形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)校內(nèi)或本班上的事物；在教學(xué)完 時(shí)、分、秒知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)模型鐘面，在每節(jié)課上課前把指針撥向上課時(shí)刻；在教完長、正方形的周長時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手測量生活中的長、正方形的周長通過一系列的實(shí)踐數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，消除了對數(shù)學(xué)的厭倦感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，把課外活動(dòng)與課堂教學(xué)結(jié)合起來，讓對學(xué)習(xí)有厭倦的學(xué)生小眼在課堂上發(fā)光，小手在課堂上高舉 ?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?在課堂教學(xué)中通過演示來達(dá)到刺激問