五年級(jí)上冊(cè)易錯(cuò)題及分析.doc

人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文錯(cuò)題及原因分析錯(cuò)題A出自課堂作業(yè)本第3課走遍天下書為侶的第三題P3讀下面的句子，再根據(jù)自己讀書的感受填空。例：一本你喜愛(ài)的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。一本你喜愛(ài)的書就是一位良師,也是一座知識(shí)寶庫(kù)。一本你喜愛(ài)的書就是_ 為你指明方向的指南針_,也是 為你照亮前程的火把_。分析與措施：第一個(gè)仿寫句子肯定是很好的。關(guān)鍵是第二句，如果不像例句一樣， 沒(méi)有數(shù)量詞可以嗎？ 第二個(gè)括號(hào)里不填故地前的定語(yǔ)可以嗎？我覺(jué)得還是嚴(yán)格點(diǎn)好，按照例題要求把句子寫完整、具體。錯(cuò)題B出自課時(shí)特訓(xùn)第2課小苗與大樹(shù)的對(duì)話第2題P4選詞填空。 閑暇 閑居 悠閑 忙里偷閑1、待在家里沒(méi)有工作做。 （ ）2、閑暇安適。 （ ）3、在忙碌中抽出一點(diǎn)空閑的時(shí)間。 （ ）4、空閑的時(shí)間。 （ ）分析與措施： 這道題中“忙里偷閑”和“閑居”這兩個(gè)詞學(xué)生大部分能理解，最容易混淆的是“閑暇”和“悠閑”，錯(cuò)的較多，我想學(xué)生沒(méi)有真正理解這兩個(gè)詞的意思。今后碰到這樣的詞，應(yīng)讓學(xué)生查詞典理解詞語(yǔ)的意思，然后再做題。錯(cuò)題A出自第一單元測(cè)試卷第二大題的第3小題。用“望”字組幾個(gè)詞，然后選擇恰當(dāng)?shù)奶钤诶ㄌ?hào)里。1、我（ ）下雨，雨越大越好，因?yàn)檫@樣就可以心安理得地待在家里看書了。2、辦一個(gè)班級(jí)圖書是我們?nèi)嗤瑢W(xué)的（ ）。3、季羨林老先生殷切（ ）21世紀(jì)的青年能做到“三貫通”。4、生活在戰(zhàn)爭(zhēng)年代的我，非常（ ）有一本真正屬于自己的連環(huán)畫。分析與措施：“望”字組詞學(xué)生都會(huì)，很多如“盼望”、“希望”、“渴望”、“期望”、“愿望”但填寫詞語(yǔ)，讓學(xué)生有些措手不及，亂填一氣。我想學(xué)生不會(huì)填的原因還是不理解詞語(yǔ)的意思。做這樣的題首先要理解詞語(yǔ)意思，盼望：殷切地期望。 期望：對(duì)未來(lái)的事物或人的前途有所希望和等待。 渴望：迫切地希望。（程度較深）愿望：心中期望實(shí)現(xiàn)的想法。然后根據(jù)句中的語(yǔ)境去填寫。今后這類題型該多練習(xí)，學(xué)生慢慢地會(huì)理解的。錯(cuò)題B出自第一單元測(cè)試卷第二大題的第3小題。按一定的順序排列下列詞語(yǔ)。教科書 小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文 書 第九冊(cè)小學(xué)語(yǔ)文_修改 起草 構(gòu)思 謄抄_分析與措施：第一題是按一個(gè)包含著另一個(gè)或一個(gè)屬于另一個(gè)的順序排。書籍 教科書 語(yǔ)文 小學(xué)語(yǔ)文小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文 教科書 書籍 兩種排列都可以，很多同學(xué)不知道這樣一個(gè)概念，有的應(yīng)粗心而錯(cuò)，漏寫一個(gè)。第二題我們平時(shí)在寫作時(shí)經(jīng)常做，但錯(cuò)得也很多，全班只有四位同學(xué)寫對(duì)，我想最后一個(gè)詞中的“謄”學(xué)生不認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致“謄抄”這個(gè)詞的意思不理解，所以排列亂了序。還有這類題型平時(shí)做的較少，今后應(yīng)多練習(xí)。錯(cuò)題A出自第一單元測(cè)試卷的第二大題的第5小題。修改病句，用上修改符號(hào)。（1）今天的英語(yǔ)考試，我估計(jì)自己肯定能得優(yōu)秀。（2）蔚藍(lán)的大海無(wú)邊無(wú)際，一眼望不到邊。分析與措施：在這次的病句修改中，學(xué)生首先沒(méi)有對(duì)病句進(jìn)行診斷，沒(méi)有弄清病因。如第一句“估計(jì)”和“肯定”前后矛盾了。第二句“無(wú)邊無(wú)際”和“一眼望不到邊”重復(fù)了。還有部分學(xué)生忘記了怎樣使用修改符號(hào)。相關(guān)對(duì)策1、復(fù)習(xí)各種病句的類型及病因。2、復(fù)習(xí)修改符號(hào)的用法。錯(cuò)題B出自第一單元測(cè)試卷判斷題。1竊讀記這篇課文題目中的“竊”就是“偷”的意思。 （ ）分析與措施：這里的偷并不是“偷”的意思，應(yīng)該是“偷偷地”，看來(lái)學(xué)生并不理解，因此錯(cuò)的較多，今后在分析課文時(shí)應(yīng)多強(qiáng)調(diào)。錯(cuò)題A出自第一單元測(cè)試 第三題判斷題判斷題：“你喜愛(ài)的書就像一個(gè)朋友，就像你的家?！边@句話中把朋友、家比做了書。_( )分析與措施：審題不清，理解能力低?！鞍咽裁幢茸魇裁础焙汀坝檬裁磥?lái)比喻什么”老是混淆，“把”字和“用”字的理解不到位。多練習(xí)。在平時(shí)的教學(xué)中，遇到比喻句時(shí)，教師要經(jīng)常拿出來(lái)來(lái)練習(xí)。俗話說(shuō)：“熟能生巧”，多練了學(xué)生就自然會(huì)注意。錯(cuò)題B五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文作業(yè)本 (6、梅花魂5、品讀課文精彩片段，完成練習(xí))第一題“秉性”是什么意思？文中梅花的“秉性”是什么？錯(cuò)誤解答:“秉性”是性格的意思。文中的梅花的“秉性”指的是梅花的精神。分析與措施：學(xué)生審題不清。第一個(gè)問(wèn)號(hào)學(xué)生只是從字面理解意思，即只寫“秉性”是性格的意思，而沒(méi)有聯(lián)系上下文理解課文中的意思。學(xué)生這樣回答主要在于沒(méi)有看清第2個(gè)問(wèn)號(hào)。這里問(wèn)的是文中梅花的“秉性”是什么？其實(shí)是要學(xué)生寫出梅花的精神是什么。而我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的是文中“秉性”的含義，即文中的梅花的“秉性”指的是什么。1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，要求學(xué)生每道題題目先讀3遍，明確有幾個(gè)小問(wèn)題，每個(gè)小問(wèn)題問(wèn)的是什么，要怎么回答，思考后再下筆，防止匆忙做題時(shí)張冠李戴或是漏答。2、要求學(xué)生自己聯(lián)系上下文理解，而不是依賴詞語(yǔ)手冊(cè)。本次會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤的另一個(gè)重要原因是，詞語(yǔ)手冊(cè)上“秉性”是這么解釋的:性格。課文中是指梅花的精神。依賴詞語(yǔ)手冊(cè)的學(xué)生由于審題不清，就以為這么答就完整了。錯(cuò)題A出自第二單元測(cè)試卷 （第六題：按要求改寫句子第四小題）兒童文學(xué)這本書對(duì)我很感興趣。（在原句上修改病句）分析與措施：修改病句對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，總會(huì)感到困難，錯(cuò)誤率較高。本題學(xué)生知道錯(cuò)在哪，書不可能對(duì)人感興趣，只有人對(duì)書感興趣。要是就把正確的句子寫下來(lái)，可能沒(méi)錯(cuò)那么多，但是在原句上修改病句，學(xué)生有很大的困難，很多學(xué)生已經(jīng)忘記了修改符號(hào)，亂改一通?？赡芷綍r(shí)修改符號(hào)沒(méi)有經(jīng)常使用，所以學(xué)生做此題有困難。今后教師應(yīng)在練習(xí)、作文批改中使用修改符號(hào)，讓學(xué)生熟悉起來(lái)。錯(cuò)題B出自8、小橋流水人家課時(shí)特訓(xùn) （第一大題：給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音）唱和（h h hu） 干涸 (h g)錯(cuò)題解答：很多學(xué)生選錯(cuò)。分析與措施： 1、做作業(yè)粗心大意，沒(méi)有認(rèn)真讀題目，隨意亂做。 2、上課不認(rèn)真聽(tīng)講，做作業(yè)時(shí)不會(huì)利用學(xué)習(xí)工具來(lái)完成作業(yè)。 3、做完作業(yè)沒(méi)有檢查的習(xí)慣。 今后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的審題能力，培養(yǎng)學(xué)生利用工具書來(lái)完成作業(yè)的習(xí)慣，并要求完成作業(yè)后認(rèn)真檢查自己的作業(yè)。 錯(cuò)題A聽(tīng)寫本詞語(yǔ)中“不容爭(zhēng)辯”的“辯”字寫成“辨”。錯(cuò)誤解答： 許多學(xué)生把“不容爭(zhēng)辯”的“辯”寫成來(lái)“分辨”的“辨”。原因分析與措施：1、平時(shí)做作業(yè)的時(shí)候沒(méi)有用心的識(shí)記生字詞。2、上課不認(rèn)真聽(tīng)講。講“辯”與“辨”的辨析是沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，沒(méi)有做好筆記。3、抄寫詞語(yǔ)時(shí)沒(méi)有不認(rèn)真。 1、嚴(yán)格要求學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記，并定期對(duì)他們進(jìn)行檢查。 2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)認(rèn)真抄寫的同時(shí)，學(xué)會(huì)用心識(shí)記生字詞。3、做好聽(tīng)寫與默寫。鞏固練習(xí)：辯 辨（ ）證 （ ）析 明（ ）是非 暇 瑕純潔無(wú)（ ） 應(yīng)接不（ ）錯(cuò)題B：課時(shí)訓(xùn)練P22頁(yè)二、照樣子寫詞語(yǔ)。1、清澈 婀娜 肥胖 _ _ _錯(cuò)誤解答：都寫成同偏旁的詞原因分析與措施：許多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真審題，只寫了同偏旁的詞。其實(shí)這幾組詞不僅僅是同偏旁，沒(méi)組詞的兩個(gè)字意思相近。今后這樣的題型應(yīng)多練習(xí)鞏固。錯(cuò)題A:出自課堂作業(yè)本釣魚(yú)的啟示P25選詞填空。 啟示 啟事（1）這次泥石流事件，給人們一個(gè)（ ）：人類不愛(ài)護(hù)自然，自然就會(huì)懲罰人類?。?）有人在小區(qū)門口張貼了一張尋狗（ ）。原因分析與措施：學(xué)生沒(méi)有真正理解這兩個(gè)詞的意思，“啟示”有啟發(fā)指示，使人有所領(lǐng)悟的意思。“啟事”即為公開(kāi)聲明某事而刊登在報(bào)紙上或張貼在墻壁上的文字。今后應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生利用工具書。通過(guò)字典或詞典，找出詞語(yǔ)的意思。根據(jù)意思進(jìn)行填空。錯(cuò)題B：出自課堂作業(yè)本釣魚(yú)的啟示P26(2)“但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘人的“魚(yú)”?！边@句話中的“魚(yú)”用上引號(hào)是因?yàn)開(kāi),它可能是_,也可能是_。原因分析與措施 ： 1、上課沒(méi)有認(rèn)真做筆記。這題上課的時(shí)候都分析過(guò)了，部分學(xué)生由于懶動(dòng)手記加上沒(méi)有認(rèn)真地聽(tīng)講，導(dǎo)致作業(yè)不會(huì)做。 2、沒(méi)有認(rèn)真思考、理解。句子中說(shuō)在人生的旅途中遇到的“魚(yú)”。會(huì)思考的學(xué)生會(huì)朝生活方面思考，且加了引號(hào)，肯定不是簡(jiǎn)單的能吃的魚(yú)。且前面加了誘人應(yīng)該是指那些吸引人、令人心動(dòng)的物質(zhì)、金錢等。今后應(yīng)做到： 1、嚴(yán)格要求學(xué)生在上課時(shí)，認(rèn)真做好筆記，定期檢查。 2、培養(yǎng)認(rèn)真讀題、解題的態(tài)度。教授學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文或上、下半句話及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，思考答案。錯(cuò)題 A：第14課通往廣場(chǎng)的路不止一條課外練習(xí) 父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡通往廣場(chǎng)的路不止一條！這句話中的破折號(hào)的作用是解釋說(shuō)明你是如何理解這句話的？ 錯(cuò)誤解答： 大多數(shù)學(xué)生的答案是轉(zhuǎn)折。只有少數(shù)學(xué)生能答出解釋或者是說(shuō)明。 原因分析 1、審題不認(rèn)真。很多學(xué)生對(duì)待課外作業(yè)，總是拿到題目就直接寫，只要完成任務(wù)，不管答案是否正確或合理。 2、理解能力低。不能根據(jù)破折號(hào)前后半句話，判斷它們之間的關(guān)系，或者是判斷錯(cuò)誤。 措施： 1、教授解題方法。拿到關(guān)于寫破折號(hào)作用的題目，要先把句子多讀上幾遍。思考破折號(hào)前半句話和后半句話之間是什么關(guān)系，再動(dòng)筆寫。 2、答題完后認(rèn)真檢查。要讓學(xué)生養(yǎng)成答完題后認(rèn)真檢查、思考自己所寫的答案是否正確。 3、講解破折號(hào)的多種作用。通過(guò)練習(xí)，講解破折號(hào)的多用。并要求學(xué)生用正確的解題方法解題。 【鞏固練習(xí)】 1、亞洲大陸有世界上最高的山系喜馬拉雅山，有目前地球上最高的山峰珠穆朗瑪峰。 2、太陽(yáng)系除了九個(gè)大行星水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星以外，還有40個(gè)衛(wèi)星以及為數(shù)眾多的小行星、彗星和流星體等。 3、大家就隨著女孩子的手指，齊聲輕輕地念起來(lái)：“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)。” 4、連樹(shù)與樹(shù)之間的空隙也不缺乏色彩：松影下開(kāi)著各種小花，招來(lái)各色的小蝴蝶他們很親熱地落在客人身上。錯(cuò)題B :出自第四單元試卷第二大題的第3小題。選詞填空。幕 暮 慕 （ ）色 夜（ ） 銀（ ） （ ）名 愛(ài)（ ）誡 戒 械 （ ）備 機(jī)（ ） 勸（ ） （ ）煙 告（ ）分析原因與措施：部分學(xué)生對(duì)這幾個(gè)同音字與形近字不能區(qū)分，確實(shí)這幾個(gè)字放一塊兒學(xué)生容易混淆，我們應(yīng)該從字形以及從字在詞語(yǔ)中的意思等多方面讓學(xué)生加以區(qū)分，辨別。錯(cuò)題A五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文作業(yè)本 11、新型玻璃給帶電的字選擇正確的讀音2、這種玻璃叫“夾（ji ji）絲網(wǎng)防盜玻璃”。原因分析與措施：上課時(shí)沒(méi)有對(duì)夾這個(gè)多音字進(jìn)行具體地解釋，也沒(méi)有著重強(qiáng)調(diào)；學(xué)生們平時(shí)說(shuō)習(xí)慣了。 在課文中遇到難懂的字詞，教師要有意識(shí)地去幫助學(xué)生解答，比如夾這個(gè)多音字。ji 夾從兩旁鉗住：使勁兒夾住。 兩旁有物限制住，在兩者之間：兩山夾一水。夾峙。 攙雜：夾生飯。夾雜。ji 兩層的衣服：夾衣。夾被。錯(cuò)題B出自第三單元測(cè)試卷 第五小題（我會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空）。 判斷 判別1、有經(jīng)驗(yàn)的人根據(jù)水柱的形狀，就可以（ ）鯨的種類和大小。2、你能（ ）這頭幼鯨是須鯨還是齒鯨？ 陳列 陳設(shè)1、房間里的（ ）極其簡(jiǎn)單，只有一張床和一把椅子而已。2、博物館里（ ）著眾多的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期日軍侵華的照片。原因分析與措施： 這題學(xué)生最難區(qū)分的是“陳列”與“陳設(shè)”兩個(gè)詞?！瓣惲小笔侵赴盐锲窋[放出來(lái)給人看，“陳設(shè)”是指擺設(shè)，裝飾的意思。讓學(xué)生明白了兩個(gè)詞的意思，我相信題目也會(huì)做了。 錯(cuò)題A五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文作業(yè)本（落花生練習(xí)題5（1）根據(jù)詞語(yǔ)不同的意思造句。(1)、成熟（植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成）（2）、成熟（發(fā)展到了完善的程度）錯(cuò)題解答“成熟”的第一種意思學(xué)生理解起來(lái)容易，都能恰當(dāng)?shù)卦炀?，而運(yùn)用“成熟”的第二種意思造句，學(xué)生錯(cuò)的比較多。原因分析與措施：學(xué)生審題時(shí)沒(méi)看仔細(xì)，加上對(duì)第二種意思理解起來(lái)有些困難，平時(shí)運(yùn)用得不是很多，造句時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤較多。指導(dǎo)學(xué)生在理解詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行區(qū)分練習(xí)，教師提供一些范例，此外結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)，并及時(shí)的反饋、評(píng)價(jià)。錯(cuò)題B 五年級(jí)上冊(cè)第16課珍珠鳥(niǎo)課外練習(xí)選詞填空：忽然 竟然 居然1、過(guò)不多久，（ ）有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。2、這可愛(ài)的小家伙，（ ）吧我當(dāng)成了它的朋友。3、有一天，我伏案寫作時(shí)，它（ ）落到我的肩上。錯(cuò)誤解答 大多數(shù)學(xué)生的會(huì)把這三個(gè)詞分不清。只有少數(shù)學(xué)生能回答正確。 原因分析與措施： 1、審題不認(rèn)真。許多學(xué)生拿到題目就直接寫，只是覺(jué)得把任務(wù)完成，不管答案是否正確。 2、理解能力低。不能根據(jù)這三個(gè)詞意思，來(lái)判斷它們應(yīng)該填在哪句話里。 1、利用工具書。通過(guò)字典或詞典，找出這三個(gè)詞的意思。根據(jù)意思進(jìn)行填空。 2、完成后認(rèn)真檢查。要培養(yǎng)學(xué)生做到答完題后認(rèn)真檢查、思考自己所寫的答案是否正確。 鞏固練習(xí) 1、我真沒(méi)想到他（ ）會(huì)做出這種事來(lái)。2、天空（ ）下起了傾盆大雨。3、美國(guó)（）不顧全世界的反對(duì)，公然對(duì)伊拉克動(dòng)武！錯(cuò)題A 出自期中考試卷 第五大題：選擇正確的答案。我又發(fā)現(xiàn)了一塊“綠洲”小鎮(zhèn)文化站有幾百冊(cè)圖書句中破折號(hào)的作用是（ ）錯(cuò)誤解答 : 不少學(xué)生的答案是轉(zhuǎn)折。 原因分析與措施 : 1、審題不認(rèn)真?？偸悄玫筋}目就直接寫，只要完成任務(wù)，不管答案是否正確或合理。 2、理解能力低。不能根據(jù)破折號(hào)前后半句話，判斷它們之間的關(guān)系，或者是判斷錯(cuò)誤。 教授解題方法。拿到關(guān)于寫破折號(hào)作用的題目，要先把句子多讀上幾遍。思考破折號(hào)前半句話和后半句話之間是什么關(guān)系，再動(dòng)筆寫。 答題完后認(rèn)真檢查。要讓學(xué)生養(yǎng)成答完題后認(rèn)真檢查、思考自己所寫的答案是否正確。 講解破折號(hào)的多種作用。通過(guò)練習(xí)，講解破折號(hào)的多用。并要求學(xué)生用正確的解題方法解題。 【鞏固練習(xí)】 1、亞洲大陸有世界上最高的山系喜馬拉雅山，有目前地球上最高的山峰珠穆朗瑪峰。 2、太陽(yáng)系除了九個(gè)大行星水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星以外，還有40個(gè)衛(wèi)星以及為數(shù)眾多的小行星、彗星和流星體等。 3、大家就隨著女孩子的手指，齊聲輕輕地念起來(lái)：“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)?！?4、連樹(shù)與樹(shù)之間的空隙也不缺乏色彩：松影下開(kāi)著各種小花，招來(lái)各色的小蝴蝶他們很親熱地落在客人身上。 錯(cuò)題B：出自第五單元測(cè)試第六大題按要求寫詞語(yǔ)寫出表示“看”的詞語(yǔ)：（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）寫出表示“死”的詞語(yǔ)：（）（）（）（）（）分析原因與措施：寫出表示“看”的詞語(yǔ)大部分學(xué)生都知道，因?yàn)檫@題我們做過(guò)很多遍，寫出表示“死”的詞語(yǔ)就有一定的難度了，學(xué)生一般能寫出對(duì)兩到三個(gè)，可以看出學(xué)生從課外獲得的知識(shí)太少，今后應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書，多了解一些課外知識(shí)，使自己的知識(shí)不局限于課堂。錯(cuò)題A：出自課時(shí)訓(xùn)練我愛(ài)你，漢字p60二、給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。殷（yn yng） 挫（chu cu）按捺（n ni） 馳騁（chng chn）分析原因與措施：學(xué)生對(duì)平翹舌音、前后鼻音不分。把字讀準(zhǔn)是我們學(xué)習(xí)漢字的基本要求，是讀通一段話的前提。今后應(yīng)特別注重強(qiáng)調(diào)對(duì)平翹舌音、前后鼻音的區(qū)分，努力讓孩子讀準(zhǔn)漢字。錯(cuò)題B：出自聽(tīng)寫本錯(cuò)題現(xiàn)象：“一如既往”的“既”寫成了“即”；“嚴(yán)厲”的“厲”寫成了“歷”。分析原因與措施：書寫中出現(xiàn)錯(cuò)別字，主要是由于漢字的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，同音字、形近字占的比例比較大，而小學(xué)生由于生理和智力發(fā)展的特點(diǎn)又往往感知不精確、注意不穩(wěn)定，因而容易形成“書寫頑疾”。改進(jìn)措施：展示錯(cuò)例，觀察糾正即把收集到的差錯(cuò)率比較大的字按“錯(cuò)字”和“別字”進(jìn)行分類，展示出來(lái)，錯(cuò)別字例用詞語(yǔ)或短語(yǔ)的形式出現(xiàn)，后面留出一定的空間以待學(xué)生對(duì)錯(cuò)別字進(jìn)行糾正。 要求所有的同學(xué)用最快的時(shí)間對(duì)錯(cuò)別字例進(jìn)行觀察、分析、對(duì)照、糾正。經(jīng)過(guò)這樣的活動(dòng)，同學(xué)們對(duì)自己寫了那些錯(cuò)字，錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)寫錯(cuò)，有了深刻的印象，也大大增強(qiáng)了“遠(yuǎn)離錯(cuò)別字”的自信心。錯(cuò)題A:出自期中測(cè)試（1-4單元）的第四大題。例：一些不切實(shí)際的幻想，我們稱為（ 白日夢(mèng) ）。1、對(duì)某種技術(shù)不懂的外行人我們稱為（ ）。2、那些在技藝上略知皮毛而不精通的人稱為（ ）。3、不會(huì)游泳的人我們稱為（ ）。4、善于各種技能的人我們成為（ ）。分析原因與措施：這些都是俗語(yǔ)，大部分學(xué)生都不會(huì)填，可能生活中很少用到，希望學(xué)生做生活的有心者，了解并積累生活中用到的俗語(yǔ)。錯(cuò)題B:出自期中測(cè)試（1-4單元）的第八題，按課文內(nèi)容填空。學(xué)了新型玻璃，我知道了變色玻璃可以用來(lái)_，吸熱玻璃可以用來(lái)_，吃音玻璃可以用來(lái)_。分析原因與措施：還有部分學(xué)生不會(huì)填，看來(lái)學(xué)生對(duì)課文并不熟悉，我想今后除了在課堂上重點(diǎn)分析外，還得讓學(xué)生多讀課文，熟悉課文。錯(cuò)題A：出自第五單元第六題按要求寫詞語(yǔ)1、寫出表示“看”的詞語(yǔ)：（ ）( ) ( ) （ ）( )2、寫出表示“死”的詞語(yǔ)：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）分析原因與措施：學(xué)生的答案真是五花八門，可能平時(shí)課外書看的少，看了也沒(méi)有積累的意識(shí)。對(duì)不會(huì)做的題目基本上同學(xué)都空在那里，缺少積極動(dòng)腦思考的習(xí)慣。教師應(yīng)該教給學(xué)生給詞語(yǔ)歸類的一些方法，并培養(yǎng)意識(shí)與習(xí)慣。比如我們學(xué)過(guò)的表示看的詞語(yǔ)，分別是“遠(yuǎn)眺”、“鳥(niǎo)瞰”與“凝視”等，學(xué)過(guò)的表示死的詞有“殉職”“犧牲”“逝世”等，我們老師要適時(shí)地在課上幫助學(xué)生歸類，并加以拓展。錯(cuò)題B：出自課時(shí)特訓(xùn)我愛(ài)你漢字第五題：在下列句子中填入表示“看”的詞。1、星期天，我和媽媽去醫(yī)院（ ）生病的外婆。2、蕩舟漓江，（ ）著如畫的美景，頓覺(jué)心曠神怡。3、來(lái)這里（ ）表演的人真多！4、這里的書太多了，稍微（ ）一下，也得花半天時(shí)間。分析原因與措施：學(xué)生積累的詞語(yǔ)太少，也不會(huì)運(yùn)用，今后應(yīng)多做這樣的練習(xí)錯(cuò)題A：出自五年級(jí)上冊(cè)作業(yè)本我愛(ài)你，漢字那（n n）英在那（n n）里過(guò)得很快樂(lè)。錯(cuò)誤解答：那英選擇了“n”。原因分析與措施： 1、平時(shí)稱呼習(xí)慣。 2、不知道姓氏讀音不同。 今后應(yīng)注意觀察，平時(shí)多積累錯(cuò)題B：五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文練習(xí)題（長(zhǎng)相思，語(yǔ)段練習(xí)） “山一程，水一程”說(shuō)明了 ，從中我們可以感受到在外的將士 的思想感情。錯(cuò)題解答：說(shuō)明了什么，很多學(xué)生直接就是把這句話的含義寫在了上面“跋山涉水” 。后一個(gè)空格完成的不錯(cuò)。 原因分析與措施：學(xué)生審題的不清，這個(gè)空格并不是要填含義，而是需要學(xué)生透過(guò)含義去體會(huì)說(shuō)明了什么，這里應(yīng)該是填寫“路途的遙遠(yuǎn)”通過(guò)含義我們明白了將士行軍的路程遙遠(yuǎn)，離家遙遠(yuǎn)的情況。1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，很多問(wèn)題學(xué)生都能回答，就是沒(méi)有看清題目要求，從而答案跟所提的問(wèn)題沒(méi)有關(guān)系。2、教育學(xué)生學(xué)會(huì)把段落練習(xí)放回到文本中的大環(huán)境中去，這樣更能掌握住，段落的在文章的地位和關(guān)鍵點(diǎn)。錯(cuò)題A： 五年級(jí)上冊(cè)作業(yè)本26、開(kāi)國(guó)大典 “到了正午，天安門廣場(chǎng)已經(jīng)成了人的海洋，紅旗翻動(dòng)，像海上的波浪。”這句話中把滿是群眾的天安門廣場(chǎng)比作 海洋，把翻動(dòng)的紅旗比作 波浪，寫出了開(kāi)國(guó)大典 前天安門廣場(chǎng)熱鬧 的場(chǎng)面。 錯(cuò)誤解答：“到了正午，天安門廣場(chǎng)已經(jīng)成了人的海洋，紅旗翻動(dòng)，像海上的波浪。”這句話中把滿是群眾的天安門廣場(chǎng)比作 海洋，把翻動(dòng)的紅旗比作 波浪，寫出了開(kāi)國(guó)大典 熱鬧 的場(chǎng)面。分析原因與措施： 課文理解不到位。此文分為開(kāi)國(guó)大典前、開(kāi)國(guó)大典時(shí)、開(kāi)國(guó)大典后三部分寫。 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、認(rèn)真答題的習(xí)慣，回答時(shí)要完整。像此類文章要寫清楚時(shí)間段。錯(cuò)題B： 【原因分析】1、課外積累少。2、不會(huì)利用工具書檢驗(yàn)自己的答案。3 、不動(dòng)腦筋。因?yàn)檫@兩個(gè)詞是文中出現(xiàn)的，很多學(xué)生總是習(xí)慣性地以為所填的詞