(部編)人教語(yǔ)文2011課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)21 小壁虎借尾巴 (2).docx

小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)授課人：宋興仁教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。本課對(duì)話多，感情色彩濃，在朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意運(yùn)用分角色朗讀，激發(fā)學(xué)生地朗讀興趣。在語(yǔ)感訓(xùn)練和表演中深入理解課文內(nèi)容2、抓重點(diǎn)詞句，結(jié)合看圖，自主探索，讀懂每個(gè)自然段，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點(diǎn)，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力和觀察、分析、理解的能力。3、通過(guò)課本劇的表演，仿照課文3至5自然段的寫法編故事，拓展知識(shí)空間，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表演、表達(dá)的能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力。4、給學(xué)生充分的想象空間，發(fā)展想象能力。5、教育學(xué)生要熱愛大自然，愛護(hù)小動(dòng)物。課前準(zhǔn)備：多媒體課件、動(dòng)物頭飾。教學(xué)重點(diǎn)：理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，分角色有感情朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：了解壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用途。課時(shí)：第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、謎語(yǔ)激趣，引入新課1、課件出示壁虎圖像，學(xué)生觀察說(shuō)出特征。2、教師板書課題：看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）（設(shè)計(jì)理念：教會(huì)學(xué)生由題目提出問(wèn)題，既訓(xùn)練思維，又培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。多媒體幫助學(xué)生歸納問(wèn)題）3、教師歸疑：（出示）（1）小壁虎為什么借尾巴？（2）它都向誰(shuí)借過(guò)尾巴？怎么借的？（3）借到了嗎？為什么？4、師：我們帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。（引導(dǎo)學(xué)生觀看小壁虎結(jié)尾巴的視頻）（設(shè)計(jì)理念：根據(jù)小壁虎的外形特征、生活習(xí)性和生理特點(diǎn)編成謎語(yǔ)，喚起學(xué)生頭腦中小壁虎的表象?！氨诨ⅰ币辉~用謎語(yǔ)引出，和觀看小壁虎結(jié)尾巴的視頻），學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生在愉悅的氣氛中開始新課的學(xué)習(xí)。）二、初讀課文，整體感知。邊讀邊想，課文講了一件什么事？三、再讀課文，深入感知1、學(xué)習(xí)1、2自然段。（l）學(xué)生自由、輕聲讀1、2自然段，邊讀邊思考：小壁虎為什么借尾巴？課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了”讀后判斷：小壁虎的尾巴是怎么斷的？小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。（）小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。（）板書：掙斷（設(shè)計(jì)理念：一年級(jí)的學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，大都說(shuō)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，通過(guò)課件的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎(chǔ)上講清了壁虎的尾巴，有保護(hù)自己生命的作用，同時(shí)有助于學(xué)生體會(huì)小壁虎的心情。讓學(xué)生聽聽，說(shuō)說(shuō)，練練中，引導(dǎo)他們開動(dòng)腦筋，認(rèn)真讀書。）（2）假如小壁虎不掙斷尾巴，會(huì)出現(xiàn)什么情況？從小壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？（3）小壁虎沒有尾巴了，想去借尾巴，還有別的原因嗎？書上是怎樣說(shuō)的？請(qǐng)學(xué)生讀一讀第二自然段。（4）小壁虎沒有尾巴心情怎樣？老師范讀第2自然段。2、學(xué)習(xí)3、4、5自然段。 （1）教師過(guò)渡語(yǔ)：小壁虎認(rèn)為沒有尾巴很難看，它都向誰(shuí)去借尾巴了？快速讀讀3、4、5自然段。教師板書：小魚老黃牛燕子 （2）學(xué)習(xí)第3自然段。教師導(dǎo)語(yǔ)：小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？自己大聲讀讀第3自然段，邊讀邊用筆劃出小壁虎向小魚借尾巴的句子。學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書：小河邊搖撥水 分角色朗讀這段話？學(xué)生可以加上動(dòng)作進(jìn)行表演。 教師指導(dǎo)朗讀這段話，應(yīng)讀出小壁虎難過(guò)和小魚快活地在水里游的樣子。 小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？用“因?yàn)樗浴钡木涫骄毩?xí)說(shuō)話。總結(jié)學(xué)法：你們是怎么讀懂這段話的？（電腦出示）A、小壁虎爬到什么地方？B、它看見誰(shuí)在干什么？C、小壁虎說(shuō)了什么？D、對(duì)方是怎樣回答的？（設(shè)計(jì)理念：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法，初步引導(dǎo)學(xué)生理解句子之間的聯(lián)系。） （3）、學(xué)習(xí)第4自然段。學(xué)生以小組討論的方式共同學(xué)習(xí)。請(qǐng)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)過(guò)程。教師板書：大樹下甩趕蠅子提問(wèn)：老黃牛的尾巴是干什么用的？請(qǐng)小組分角色朗讀課文，在學(xué)生朗讀的過(guò)程中教師給予指導(dǎo)。 （4）放手讓學(xué)生結(jié)合思考題自己學(xué)習(xí)第5自然段。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？分角色讀第五自然段。教師板書：屋檐下擺掌握方向 （5）電腦出示三幅動(dòng)態(tài)畫面：教師提問(wèn)：小魚、老黃牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎呢？你能用“因?yàn)樗浴闭f(shuō)一說(shuō)嗎？（設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，通過(guò)畫面是學(xué)生能直觀地了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的功能，有助于理解“擺、掌握、撥、甩”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。勾畫、比較、說(shuō)說(shuō)等使學(xué)生多方面器官并用，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又進(jìn)行了文明禮貌教育。） （6）學(xué)習(xí)6、7自然段：指名讀課文，要求學(xué)生找出一組反義詞，說(shuō)說(shuō)小壁虎心情開始怎么樣，后來(lái)又怎么樣了。指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，讀出小壁虎的心情從“難過(guò)”到“高興”的變化過(guò)程。小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，媽媽是怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)扮演小壁虎把借尾巴的經(jīng)過(guò)告訴媽媽，想一想該怎樣說(shuō)小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)？教師板書：再生保護(hù)師：你還能舉出一兩個(gè)“再生”的例子嗎？ （如“人的頭發(fā)，指甲”等）。（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)抓一組反義詞，把兩個(gè)自然段的內(nèi)容全概括了，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔，又抓住了關(guān)鍵。）四、個(gè)性體驗(yàn)，情感升華教師播放帶有音樂，但沒有解說(shuō)的畫面，讓學(xué)生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。 五、小結(jié)全文，課堂練習(xí) 1、說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文你知道了哪些動(dòng)物尾巴的作用？ 2、填空練習(xí)。小魚（搖）著尾巴，在（河里）游來(lái)游去。黃牛（甩）著尾巴，在（樹下）吃草。（燕子）擺著尾巴，在（空中）飛來(lái)飛去。小魚用尾巴（撥水），黃牛用尾巴（趕蠅子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴斷了以后，還能（長(zhǎng)出來(lái)）。六、知識(shí)延伸，培養(yǎng)能力l、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動(dòng)物的尾巴有什么用處？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己熟悉的小動(dòng)物的尾巴有什么用處？用投影儀展示圖片組織學(xué)生討論。2、讓學(xué)生介紹其它小動(dòng)物的尾巴的用處，想想小壁虎怎樣向它們借尾巴，依照課文的3、4、5段的寫法自編一兩段說(shuō)給大家聽。（學(xué)生選一種動(dòng)物，看圖借一借，說(shuō)一說(shuō)。）（設(shè)計(jì)理念：這個(gè)環(huán)節(jié)中，以這一知識(shí)為載體，讓學(xué)生模仿課文段落結(jié)構(gòu)續(xù)編故事。這既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又發(fā)展學(xué)生的說(shuō)寫能力。把學(xué)生收集的圖片展示出來(lái)，不但肯定了學(xué)生的勞動(dòng)成果，擴(kuò)大了知識(shí)的影響面，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)地閱讀，廣泛地閱讀。） 七、分層作業(yè)，各顯神通：（任選一道）1、把這個(gè)故事講給