淺談?wù)Z文課堂內(nèi)外教學(xué)的結(jié)合.doc

淺談?wù)Z文課堂內(nèi)外教學(xué)的結(jié)合內(nèi)容摘要：語文教學(xué)必須將課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合起來，做到實踐與理論的有機(jī)結(jié)合。尤其是習(xí)作教學(xué)和閱讀教學(xué)。習(xí)作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會，到生活中去發(fā)現(xiàn)真、善、美，激發(fā)他們寫作的熱情，培養(yǎng)他們的寫作能力。閱讀教學(xué)要合理安排在語文教學(xué)中，這樣才能提高學(xué)生的閱讀理解能力。 關(guān)鍵詞：語文課堂內(nèi)外、寫作教學(xué)、閱讀教學(xué) 創(chuàng)新在于突破傳統(tǒng)。傳統(tǒng)的教學(xué)往往把學(xué)生束縛在學(xué)校、課本、教師這三者之間，認(rèn)為教師是知識的傳授者，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，學(xué)校是學(xué)習(xí)的場所。而事實并非如此。教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教學(xué)做合一”、“為生活而教育”，這一理論認(rèn)為，教育起源于生活，因而教育不能脫離學(xué)生的生活實際。語文大師呂叔湘曾經(jīng)說過,他的成功,得益于課內(nèi)知識占30%,而課外知識占70%。由此可見，語文學(xué)習(xí)要重視課本內(nèi)外，課堂內(nèi)外，學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文實踐的機(jī)會，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與廣泛的社會生活結(jié)合起來，讓語文學(xué)習(xí)充滿生機(jī)和活力。要使素質(zhì)教育真正在語文教學(xué)中落實，一定要注意課內(nèi)外的結(jié)合，因為語文是人類的交流工具，是人類的文化成果，它不僅肩負(fù)著教學(xué)母語的責(zé)任，還肩負(fù)著秉承傳播文化薪火的使命。在此就作文教學(xué)和語文閱讀兩方面談?wù)務(wù)n內(nèi)外教學(xué)的結(jié)合。一、作文教學(xué)在我看來許多學(xué)生對于寫作文都有一種恐懼心理，學(xué)生寫作文不是全不費(fèi)力、輕而易舉，而是冥思苦想，絞盡腦汁，挖空心思，學(xué)生怕作文的現(xiàn)象仍然普遍存在。每當(dāng)周末布置寫作，總能聽到“哇”！又寫作文了。即使有些學(xué)生不怕，但學(xué)生的作文也存在千人一面的情況，主要表現(xiàn)在：為了突出思想性，寫人高、大、全；寫事意義重大；寫景發(fā)出贊嘆，內(nèi)容寫法相似。語文教學(xué)大綱明確指出：“要指導(dǎo)學(xué)生課外經(jīng)常練筆，把所見、所聞、所思、所感隨時寫下來，以提高學(xué)生的寫作能力?！迸囵B(yǎng)寫作能力歷來都是語文學(xué)科的重頭戲。教師感到作文教學(xué)難，學(xué)生感到寫作文更難。生活是多樣化的，每一個人眼中、心中的生活，更是異彩紛呈的。作文，本來就是對認(rèn)識到的生活的真實的反映。作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是課堂內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，這樣才能擺脫作文教學(xué)的困境，提高學(xué)生寫作水平。我認(rèn)為可以從以下三個方面來實現(xiàn)作文教學(xué)課堂內(nèi)外的結(jié)合。 （一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察葉圣陶先生說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”只有熱愛生活，才能妙筆生花，要讓學(xué)生走出課堂教學(xué)的“三味書屋”，撲向生活的“百草園”，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中，努力找出一點(diǎn)使你心動的東西來。這就需要教師對學(xué)生做一些正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣。如何觀察？要讓學(xué)生首先明確觀察目的、范圍，便于讓學(xué)生“集中注意，活用感官”（郭沫若語）。其次，觀察時要按一定順序，分類比較觀察，調(diào)動多種感官，“多看、多聽、多問、多記、多想”，這樣，才能使文章寫得形象，有聲有色。我在教學(xué)中，帶學(xué)生觀察梅花。要求同學(xué)按照一定的順序觀察，從遠(yuǎn)到近，遠(yuǎn)看像什么？進(jìn)看像什么？然后重點(diǎn)觀察梅樹的枝、干、葉、花，它們各有什么特征，最后觀察花瓣的形狀、顏色、香味，讓學(xué)生一一表述，這樣寫出來的文章就有血有肉。正如魯迅所說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。” 由此可見，教師要注意引導(dǎo)，慢慢培養(yǎng)起學(xué)生的觀察興趣，逐步形成觀察的習(xí)慣。 （二）貼近學(xué)生生活命題記得我校舉行作文公開課活動時，執(zhí)教者是教學(xué)經(jīng)驗豐富的陳晚林主任，他選取的作文題目是我考了。這節(jié)課效果相當(dāng)好：有的孩子寫自己考好了受到父母嘉獎時高興的神情；有的孩子寫自己考砸了害怕的心理和父母失望的眼神；還有的孩子寫自己明明考得很好還故意騙家長，引來一陣訓(xùn)斥，并最終公布了真相課后，我請教陳主任，他說：“這個作文題目貼近學(xué)生生活，考試是每個學(xué)生都經(jīng)歷過的，這當(dāng)中有說不盡的酸、甜、苦、辣，關(guān)于這個話題我相信學(xué)生一定有話可寫，而作文教學(xué)就要引導(dǎo)學(xué)生寫真話、實話、心里話，吐露真情實感?！贝_實，從題目入手貼近學(xué)生生活是作文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。在作文教學(xué)中要重視命題的方法。筆者認(rèn)為可以命幾個題目讓學(xué)生選擇；也可以半命題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際，把題目補(bǔ)充完整，還可以讓學(xué)生自己擬題。學(xué)生生活的內(nèi)容千差萬別，每個人的感受也各不相同，作文題目貼近學(xué)生生活，將習(xí)作內(nèi)容與課外生活緊密聯(lián)系，這樣學(xué)生才會覺得有話可說、有情可抒。（三）帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂生活是寫作的源泉。一個作家沒有生活體驗，寫不出好的作品；一個演員沒有生活的體驗，演不出好戲；一個學(xué)生沒有生活的體驗也寫不出好的作文。曾經(jīng)有人說過：“隱去了太陽的天空是灰的，失去了水分的植物是枯的，脫離了生活的作文是空的?！?作文的空間應(yīng)該是開放的，要善于把握時機(jī)。有意識地對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，除了要在校內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練外，尤其要重視讓學(xué)生走出校門，親身去觀察、感受、體驗生活，讓學(xué)生自由表達(dá)。到社會上搜集作文材料。寫作應(yīng)不受空間的限制，課堂內(nèi)外都可以成為寫作的源泉。擺脫“重課內(nèi)輕課外”的觀念，將課內(nèi)外結(jié)合起來，開展豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)社會，走進(jìn)大自然，尋找生活中的真善美，并引導(dǎo)學(xué)生通過文字將自己的真實情感表達(dá)出來。走進(jìn)大自然，向大自然索取作文素材。比如：春天，帶領(lǐng)學(xué)生親近自然，發(fā)現(xiàn)春的訊息；夏天，帶領(lǐng)學(xué)生擁抱自然，感受夏天的豐富多彩；秋天，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田野，分享豐收的喜悅；冬天，帶領(lǐng)學(xué)生滑冰、玩雪，得到放松身心的愉悅。讓學(xué)生體驗到生活的豐富多彩。今年春天我組織學(xué)生去公園春游。讓學(xué)生走出課堂，感受春天的氣息。后來有一位學(xué)生在作文中真切地描述了初春的新綠：綠色悄悄地走進(jìn)了我們這個世界，樹綠了、花紅了。第一個開花的總是迎春花，它總是那么熱情地迎接春天，葉還沒綠呢，它的花已經(jīng)全盛開了。小草早早地從土里鉆出來，好像很好奇似的，想看看這個新世界。湖邊，柳樹也抽出了小芽兒。那些不知名的小花也爭奇斗艷，紅的、紫的、乳白的、橙黃的這讓我想起了“萬紫千紅總是春”的詩句?？刹皇菃?？春天就是一個五彩繽紛的季節(jié)呀這位學(xué)生眼里的春天是多么生機(jī)盎然??！可見，我們要邁出課堂教學(xué)的圈子，將學(xué)生引向課外，豐富他們的課余生活，為寫作提供素材。當(dāng)然也不要錯過父母的叮嚀、上學(xué)路上的風(fēng)景、科學(xué)實驗，哪怕是一次談心、一張照片，組織學(xué)生開展種植、養(yǎng)殖活動，開展扶老助殘活動，參觀書畫展覽、賣報紙，讓學(xué)生做小記者，對有關(guān)人士進(jìn)行采訪，鼓勵學(xué)生展示課余愛好，交流家務(wù)勞動的心得只要學(xué)生留心生活，真實地去感受生活，寫作就不是一件難事，就會成為忠實的記錄者，成為最好的伙伴。總之，使學(xué)生感到生活是多么豐富多彩，生活是多么美好，從而人人爭做熱愛生活、美化生活、創(chuàng)造生活的小主人。（四）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾吐書讀多了，生活積累豐厚了，就會引起傾訴，表達(dá)的欲望。學(xué)生有許多美麗的幻想，包括荒誕無稽的，不要用成人的眼光來看待，應(yīng)該鼓勵他們寫出來。語文課就是解放人的心靈和才智，讓學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力都盡情地釋放出來。長期以來，在作文教學(xué)中，人為地限制學(xué)生作文的表達(dá)方式，過高地要求學(xué)生寫高、大、全的作文，筆者認(rèn)為只有敢說真話，才能寫出好文章。孩子的童年是夢的季節(jié)，這時候往往會有許多不切實際的想法。當(dāng)孩子愿意把這些心理話說出來時，不論孩子的想法多么可笑，孩子的行為是多么幼稚，只要是真實的，教師都應(yīng)該加以表揚(yáng)，不要去限制學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容。這些真實的感受成為了寫作的第一手材料，不僅豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗，還提高了學(xué)生的認(rèn)識水平。所以教師一定要結(jié)合生活實際，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。比如：運(yùn)動會上，教師讓孩子們?yōu)橐粓稣谶M(jìn)行的比賽當(dāng)解說員。比賽的孩子奮力拼搏，解說的孩子妙語連珠。事后，我們可讓親歷賽場的孩子寫比賽，讓“解說員”寫解說詞，讓沒有機(jī)會參與的孩子寫評論，各取所需。孩子都喜歡玩具，我們可結(jié)合這一生活實際，讓孩子們將自己的玩具當(dāng)作失物，為其寫一則尋物啟事，這不就是一種很好的狀物作文訓(xùn)練嗎？我想，每個孩子都會為了找回自己的所愛而搜腸刮肚地傾力描繪的。二、語文閱讀教學(xué)我認(rèn)為在語文課堂中，讀應(yīng)該為主線。一些老教師總是滔滔不絕地講背景資料，講文章結(jié)構(gòu)，講句子特點(diǎn)，講人物性格“老師講，學(xué)生聽；老師講，學(xué)生記”，可謂“講風(fēng)興盛”，而學(xué)生卻“讀風(fēng)不起”。所謂“讀書百遍，其義自見”，這是我國傳統(tǒng)教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。新課標(biāo)也提出指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。語文閱讀就應(yīng)該確立“讀為主線”的基本理念。讀為主線，就是要給學(xué)生足夠的讀的時間。在課堂中安排充分的時間讓學(xué)生實實在在地讀書，不能走過場；要變換形式，把學(xué)生的齊讀、自由讀、選擇讀、合作讀、教師的范讀有機(jī)結(jié)合起來。可見讀的重要，但怎樣讀呢？實踐證明：結(jié)合課內(nèi)閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，有助于調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，拓寬學(xué)生的知識面，既提高了閱讀教學(xué)的課堂效率，又豐富了學(xué)生的課外閱讀生活；既豐富了學(xué)生的讀寫知識，又提高了學(xué)生的讀寫能力。在此提出我的幾點(diǎn)想法：（一）將課外閱讀安排于課堂教學(xué)之前。 為了便于閱讀教學(xué)，教師有目的地指導(dǎo)學(xué)生課外搜集關(guān)于課文時代背景的課外閱讀材料，使之便于閱讀教學(xué)，從而使閱讀課的課前預(yù)習(xí)與課外閱讀掛起鉤來。例如，我在教江村小景一課時，我讓學(xué)生學(xué)會自己分析當(dāng)時故事發(fā)生的時代背景，學(xué)生之間可以互相討論、研究，也可以上網(wǎng)或去圖書館，讓他們先對課本有一定的了解；教行路難一課時為了讓學(xué)生了解李白當(dāng)時的寫作背景，所以，我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候，先了解李白的生平，對李白的一生坎坷潦倒的仕途生活形成一幅畫卷，那么，到時候再告訴學(xué)生作者是在什么時候?qū)懽鬟@首詩的，他們的印象就會非常深刻。在教學(xué)虎門銷煙時我先讓學(xué)生搜集有關(guān)鴉片的資料與當(dāng)時的時代背景，了解清政府的腐敗無能及鴉片給中國帶來的危害，在學(xué)生的頭腦中確立一個觀點(diǎn)，鴉片必須要銷毀，刻不容緩，從而在理解課文銷毀鴉片的意義時就不需煩瑣的講解。所以在教學(xué)中如能做到將課外閱讀安排在課堂教學(xué)之前，學(xué)生在課外閱讀中所得的知識不但有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解文中重點(diǎn)句子的含義，更有利于提高閱讀教學(xué)的效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）有目的地滲透在閱讀教學(xué)之中。 指導(dǎo)學(xué)生在課堂上閱讀與所學(xué)課文內(nèi)容有密切聯(lián)系的課外閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)。疏通學(xué)生閱讀中遇到的疑難，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。即把閱讀教學(xué)中的課中教學(xué)指導(dǎo)與課外閱讀指導(dǎo)結(jié)合起來。讓語文課堂教學(xué)在閱讀中得到升華，讓閱讀教學(xué)在課堂中發(fā)揮作用，在語文課堂教學(xué)中得到培養(yǎng)。比如：我在教棗核一文時，為了讓學(xué)生了解友人那種“身在異鄉(xiāng)為異客”的心靈體驗，在講課之前，我先從文章中找出幾處細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行重復(fù)有感情的閱讀，并配合多媒體教學(xué)，加上感情低沉的音樂，這樣更能讓學(xué)生感覺身臨其境。這時，學(xué)生對友人的敬佩之情油然而生，同時也被他背井離鄉(xiāng)刻苦學(xué)習(xí)的精神所感動，紛紛表決要向友人學(xué)習(xí)，做一個對社會，對他人有用的人，做一個永遠(yuǎn)熱愛自己祖國的人。在講藤野先生這篇課文時，要讓學(xué)生能夠了解作品的時代背景,表現(xiàn)人物性格的手法等等,如果只通過平鋪直敘的講解,那么只能起到事倍功半的效果。此時,我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生以達(dá)到教學(xué)目的呢？首先，引導(dǎo)學(xué)生思考作者魯迅在其一生有許多名師為什么只寫藤野先生？“一向以犀利、冷峻文筆著稱的魯迅先生”在回憶他的老師藤野先生時為什么筆筆深情？這樣，先讓學(xué)生帶著疑問去讀去感覺，然后再挑選幾段能夠反映人物性格的描寫進(jìn)行有感情的范讀，再放映二十世紀(jì)初中國遭受到強(qiáng)侵略的背景資料的幻燈片，讓學(xué)生體會這段異域他鄉(xiāng)深厚的感情，進(jìn)而產(chǎn)生思想上的共鳴。課外閱讀資料的及時呈現(xiàn)，使學(xué)生的情感像一座火山一樣迸發(fā)，猶如狂風(fēng)卷起的海面，情感連綿起伏，課堂教學(xué)達(dá)到了高潮，同時學(xué)生也會在不自覺中喜愛課外閱讀。（三）有目的地延伸于閱讀教學(xué)之外。通過課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中有目的有意識地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的方法，哪怕最細(xì)微的如：不動筆墨不讀書，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，做好閱讀筆記，寫好閱讀后記等，再給學(xué)生推薦一些拓展性的閱讀書籍，以及中國古代四大名著等等，這樣就能做到兩者有機(jī)結(jié)合，起到事半功倍的效果。比如我校的特色建設(shè)“以讀促寫”古詩文誦讀活動，就是鼓勵學(xué)生多看課外書沉古奧今，并采取詩文朗誦競賽、讀書心得交流、讀書知識競賽等活動形式，享受讀書的收獲的喜悅，激發(fā)學(xué)生課外讀書的欲望，提高學(xué)生寫作的水平。多年以來，實踐證明這種做法是切實有效的，在全市組織的課外閱讀競賽中，我校學(xué)生總是榜上有名。二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，在建設(shè)社會主義和諧社會的大背景下，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是我們教育的首要任務(wù)。當(dāng)前語文教材越變越新，非常具有時代感，我們的教學(xué)方式也發(fā)生著巨大的變化，作文教學(xué)的課內(nèi)外結(jié)合正是著力體現(xiàn)創(chuàng)新的一種教學(xué)方法。語文教學(xué)的課內(nèi)與課外是相互促進(jìn)的，課內(nèi)促進(jìn)課外，課外知識促進(jìn)思想理解。課外與課內(nèi)相互統(tǒng)一，二者的目的是一致的，都是使學(xué)