語文人教版四年級上冊13白鵝教學設計.docx

13課 白鵝 （第二課時）1、 教材分析 白鵝這篇課文是人教版小學語文第七冊第四單元的一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對動物的關愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。在白鵝這篇課文中，作者重點表現(xiàn)的是白鵝性格的特點高傲。并運用了對比、擬人、比喻、反語等修辭手法，通過描寫白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相來表現(xiàn)鵝的高傲。二、學情分析 鵝的外形特征已在孩子們的腦海里留下了深刻的印象，但課文寫的并非是鵝的外形特征，而是寫白鵝的性格特征，對于四年級的學生來說，學習這一課體會作者的寫作方法和語言表達有一定的難度。三、過程與方法 1了解白鵝的特點，學習作者抓住特點寫具體的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。 2和同學交流讀后的感受，發(fā)表自己的見解，體會文章的情感。 3練習有感情地朗讀課文。四、情感態(tài)度與價值觀 了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。五、教學目標 1認讀八個生字，會正確書寫十二個字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫囂，引吭大叫、局促不安、步調從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語。 2能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。 3培養(yǎng)獨立閱讀能力，體會詞句表情達意的作用。六、 教學重點與難點 教學重點：抓住第五自然段的教學，引導學生學習作者描寫白鵝吃食樣子的寫法，帶領學生細致觀察一種小動物的吃食過程；練習運用總分寫法，使用準確、恰當?shù)膭釉~，有順序地描寫出這種小動物的吃食的樣子。教學難點：體會作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。七、 教學準備 多媒體課件八、 教學過程 （1） 抓“高傲”理清脈絡 1同學們，通過上節(jié)課的學習，我們初步了解了豐子愷筆下的白鵝。白鵝給你留下的總的印象是什么？請同學們朗讀課文，把字音讀準， 把文章讀通順，有感情地朗讀課文。 2、讀后說一說：白鵝給你留下什么樣的印象？（高傲） 高傲是作者對白鵝的第一印象，作者怎么會有這樣的印象呢？讀了第一自然段，你就會明白了.（小組讀） 3、請同學們快速瀏覽課文，從課文中找出和“高傲”意思相近的詞語還有哪些？出示課件：傲慢、傲然、架子十足。 4、你們發(fā)現(xiàn)了嗎，作者還用了一句話，就把這幾個詞語的意思和對白鵝總的感受都概括了出來？出示課件：好一個高傲的動物。5、聯(lián)系上下文，體會這句話在文中的作用。（中心句，統(tǒng)領全文）【設計意圖】回顧整體并引導學生發(fā)現(xiàn)與“高傲”意思相同的詞語和句子，整體感知白鵝形象，又順理成章地抓住了課文中的關鍵詞“高傲”和中心句“好一個高傲的動物”。更重要的是向學生滲透了抓住關鍵詞句學習的方法。6、 初次見面，白鵝就以它高傲的姿態(tài)吸引了作家。在以后的共同生活中，作家更加領略了它的“高傲”，我們看看豐老先生是從哪幾方面來描寫白鵝的高傲？你從哪兒知道的？7、 請同學們讀第二自然段。 出示課件：鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、和吃相中。 同學們想想這一段起什么作用？（過渡段，起承上啟下的作用。） （二）小組合作學習，讀3-7自然段，學習步驟如下：畫一畫，畫出表現(xiàn)白鵝高傲的詞句。讀一讀，有滋有味地讀好畫出的句子。品一品，仔細體會其中的情趣。 （三）匯報：白鵝的高傲具體表現(xiàn)在哪些地方？ 、學習第一部分：叫聲。 請同學們讀一讀課文第三自然段，看看白鵝的叫聲有什么特點？（聲音很大、很厲害。）從哪些詞語感受到的？（嚴肅鄭重、厲聲喝斥、厲聲叫囂、引吭大叫。） （）、從這些詞語中感受到什么了？（聲音響亮、好像在教訓人。） 出示課件：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。 （）、這三個詞語都表示的是同一個意思，說明白鵝叫聲之大，叫聲之兇。就讓我們帶著這樣的感受再來讀讀第三自然段。（）請同學們自由讀這部分，邊讀邊思考：“為什么舊主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶呢？（）想象假如這只鵝會說咱們的漢語，它會說什么？我們一起來當當“鵝語”小翻譯。（）出示課件：我是“鵝語”小翻譯。鵝的叫聲，音調（ ），似（ ）。凡有生客進來，鵝必然（ ），好像（ ）；甚至籬笆外有人走路，它也要（ ），好像（ ）不亞于狗的（ ）。（）從這段話我們知道了，鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，那從剛才的學習中你覺得鵝還有什么不亞于狗？（忠心、責任心。）（）作者把白鵝描寫得這樣霸道，這么兇，但是你們從這樣的語言中感受到什么了？（體會作者對鵝的喜愛之情。）這種寫法叫做什么？（反語）（）自己再大聲地朗讀這段話，體會作者對白鵝的喜愛之情?！驹O計意圖】通過詞語歸類出示，使學生感悟到同樣是描寫鵝的叫聲，作者卻用了不同的詞語，并且都表現(xiàn)出了它的高傲。目的就是引領學生讀文入境，加深對“高傲”的理解以及感受到作者對白鵝的喜愛之情并極大地調動起學生的學習興趣.2、 學習第二部分：步態(tài)。 剛才我們學習了鵝的叫聲這部分，把鵝的叫聲與狗的狂吠進行比較使我們感受到了白鵝叫聲的特點。 （1）全班齊讀這段話，邊讀邊想象鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學根據(jù)對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。 （2）生自由讀這段，試著演一演，在表演中理解詞語。 (3)聯(lián)系生活實際用“局促不安”說一句話。（4）理解“從容”，指導讀出鵝步調的從容，大模大樣。（5）教師小結：作者用鴨的步態(tài)與鵝的步態(tài)作對比，并用凈角出場作比喻，使我們了解了白鵝的步態(tài)的特點，也感受到了它的高傲。（6）出示課件 京劇臉譜，【設計意圖】改變學習方式，進一步感悟作者觀察的細致和用詞的準確，運用對比、比喻等寫作方法來突出白鵝步態(tài)特點的表達方法；由理解詞語的不同到體會文中內(nèi)容的不同，再到感受兩種動物的特點，所采用的比較式的教學方法，就是要讓學生明確作者是用對比的方法來突出白鵝高傲的特點的。3、 學習第三部分：吃相。 （1）自由讀五至七自然段，找一找作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲慢。三眼一板一絲不茍從容不迫大踏步厲聲叫罵昂首大叫架子十足（2）根據(jù)課文內(nèi)容，選擇恰當?shù)脑~語填空。出示課件：白鵝的食料并不奢侈，但它的吃法（ ），（ ）。倘若水盆放在遠處，它也一定（ ）地（ ）去飲水、吃草和泥。當鵝老爺發(fā)現(xiàn)有狗偷吃它的飯時，它（ ）。當鵝老爺發(fā)現(xiàn)飯罐空空如也時，它（ ）。鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是（ ）。（3）在不同的情況下，白鵝吃飯的樣子都是這樣高傲，那么除此以外，你們再看看課文，想一想在這些不同的情況下，白鵝吃飯還有什么相同的地方？【設計意圖】這個小練習目的一是訓練學生運用這些關鍵詞語.二是整合學生對白鵝吃飯時那高傲、可笑的感受。三是引導學生關注白鵝吃飯時的高傲、可笑，是源于它特殊的吃飯保持不變。作者在五、六、七三個自然段中，直接描寫鵝吃飯三眼一板的吃飯竟高達四次。（4）學生默讀五至七自然段.從哪些詞語或句子中，使你感受到了它三眼一板、一絲不茍的吃法讓人覺得好笑呢？動筆畫一畫，還可以在書旁做簡單批注。小結方法一：你們看，作者在介紹白鵝吃飯時的令人可笑的樣子時，就是這樣先寫喜歡吃什么，再寫它怎樣吃，多有順序啊！那你能結合這段文字說說，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。通過實踐，學生可以從以下三個角度來回答。從“一日三餐”。（吃飯的時間固定。）從“它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草”。（吃的東西是不變的。）從“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”。（吃飯的順序是不變的。）小結方法二：是啊，你們看，它吃東西必須是這個順序，先再然后錯一點兒都不行，多有趣呀！你們能再把它吃飯的順序清楚地給大家讀一讀嗎？出示課件：有目的地引導學生用“先、再、然后”這樣表示先后順序的詞語。（5）讀第六自然段，了解“三眼一板”的第二層含義。A、鵝吃飯時“三眼一板”還體現(xiàn)在哪兒呢？誰接著談你對它這種吃法感到可笑的語句。B、根據(jù)層意，明確鵝、狗爭食的情景。讀一讀這有趣的場面，看看作者在這其中先后描繪了鵝去狗來鵝來狗去鵝去狗來鵝來狗去的四個畫面，請你們?nèi)芜x一個，可以給情景配上插圖，也可以配上合適的題目。C、歸納小結：在這鵝去狗來、鵝來狗去，鵝狗爭食的過程中，我們的鵝老爺還在一而再、再而三地重復著這種吃法，這就叫“三眼一板，一絲不茍。” 4、小結課文的主要內(nèi)容。 白鵝的作者豐子愷，通過寫白鵝的（ ）（ ）、（ ）三方面來表現(xiàn)白鵝（ ）的特點。你認為作者對白鵝是怎樣的感情？（充滿了喜愛之情） （四）回顧寫法、遷移運用1寫法梳理。先總述，后分述；運用對比、反語等寫作方法。2快樂寫話。課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你喜歡的小動物有什么特點呢？完成“快樂寫話卡”。以小烏龜為例爬得慢 慢吞吞游得慢 吃食慢小烏龜慢吞吞的脾氣，不僅_慢，_慢，連_也慢吞吞的。龜爺爺_，我的胡子都快要急白了。猴小弟爬上假山，_。狗先生耐不住寂寞，又_。請把“快樂寫話卡”整理成一篇小短文，請好朋友幫你提意見。如：好一只_的烏龜！小烏龜慢吞吞的脾氣，不僅_慢，_慢，連_也慢吞吞的。_（ ），連（ ）（ ）（ ）也_。它伸長了脖子_。（五）布置作業(yè)，拓展延伸1有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落.2、積累文中的四字詞語，摘抄描寫生動有趣的句子，邊抄邊品讀。3、觀察一種自己喜歡的小動物，為語文園地四的口語交際和習作準備。 九、板書設什 1、叫聲 13白鵝 2、步態(tài) 高傲 3、吃相 教學反思我根據(jù)本班學生的年級特點和知識水平設計了本節(jié)課，本課時的教學達到了預期的效果，激發(fā)了學生學習課文的興趣。其次鼓勵學生用喜歡的方式讀課文，整體感知白鵝形象，了解白鵝特點。學生能夠說出自己的閱讀感受，也體會到作者對白鵝的喜愛。學生學習時通過抓重點詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)、吃相的特點。讓學生表演、想象白鵝的動作、說的話，激發(fā)學生學習的積極性。在教學中要求學生在體會文句之后，邊讀邊表演，幫助學生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思，更準確地體會作者表達的思想感情。同時也使原本沉