《祁黃羊》教學(xué)反思.doc

祁黃羊教學(xué)反思 這一篇介紹的是春秋時(shí)期晉國的祁黃羊以國家利益為重，主動(dòng)辭職，不計(jì)較私人恩怨，不避個(gè)人親仇，兩度為國舉薦人才的事，從而表現(xiàn)出祁黃羊處事公正、出以公心的可貴品格。一起來看看這篇*的教學(xué)反思吧。 篇一：祁黃羊教學(xué)反思 祁黃羊這篇課文，敘寫了春秋時(shí)期，晉國大夫祁黃羊，為了國家的利益，不計(jì)私家恩怨，不避個(gè)人親仇，兩度為國薦賢的故事，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無私的高尚品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)為：能用聯(lián)系上下文理解詞語的方法，理解“外舉不避仇”、“內(nèi)舉不避親”、“出以公心”等重點(diǎn)詞的意思。教學(xué)難點(diǎn)為：通過品味語言文字，感受祁黃羊是一個(gè)一心為國，做事公正的人。為了突破這一教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： (一) 誘疑導(dǎo)讀。 新課開始，先讓孩子們讀最后一個(gè)自然段，讀了這一自然段，你有什么問題?然后又讓孩子們回到課文里找答案。問題源于學(xué)生，終于文本，我始終堅(jiān)持把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。 (二) 研讀對話，加強(qiáng)感悟。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)段3 11 自然段時(shí)，分成兩個(gè)層次進(jìn)行，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)3 7 自然段，“外舉”部分，然后放手讓學(xué)生用前面的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)8 11 自然段，“內(nèi)舉”部分。學(xué)習(xí)“外舉”部分時(shí)，我先挑起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔(dān)任中軍尉這一職位，老師認(rèn)為他是一個(gè)非常不負(fù)責(zé)任的人?！睂W(xué)生表示不同意，“想說服老師嗎?”以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望。然后讓學(xué)生找出關(guān)鍵的詞語或句子進(jìn)行品味。以讀為主線，進(jìn)行點(diǎn)撥，并讓學(xué)生大膽想象當(dāng)時(shí)人物會(huì)怎么想，怎么說，如：“祁黃羊想了想，他在想什么?”“祁黃羊的親朋好友聽說他居然舉薦他的殺父仇人擔(dān)任中軍尉這一職位時(shí)，他們會(huì)怎么說?”層層深入，將學(xué)生的體驗(yàn)不斷引向深處，使其充分領(lǐng)悟到文本的。此外，教學(xué)這部分課文內(nèi)容時(shí)，我有意識(shí)地教給學(xué)生一些積累詞語的方法，如“悼公聽了祁黃羊的話，明白了他的用心良苦了嗎?我們可以用學(xué)過的什么詞來形容?”“恍然大悟、茅塞頓開”。最后進(jìn)行學(xué)法遷移，自學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分。 (三) 交流分享，升華體驗(yàn)。 學(xué)生對文本有了深層的感受后，進(jìn)行了有感情地朗讀課文，最后讓學(xué)生交流，“可以用什么詞來形容祁黃羊的高尚品質(zhì)?” “ 你想對祁黃羊說些什么?”再次點(diǎn)擊中心。 (四) 實(shí)踐體驗(yàn)，延伸拓展。 讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)劊屛覀兺扑]班干，標(biāo)準(zhǔn)是什么? 篇二：祁黃羊教學(xué)反思 祁黃羊這篇課文，敘寫了春秋時(shí)期，晉國大夫祁黃羊，為了國家的利益，不計(jì)私人恩怨，不避個(gè)人親仇，兩次為國舉薦賢才的故事，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無私的高尚品質(zhì)。本篇課文的故事情節(jié)簡單，人物的形象鮮明。全文緊緊圍繞“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”這句話展開的。通過品味語言文字，感受祁黃羊是一個(gè)一心為國，做事公正的人。 課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中心事件，作為一個(gè)線索貫穿全文。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”展開。在學(xué)生理清*層次， 了解*內(nèi)容之后 ，重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了情境對話，來加深對人物崇高思想的理解。如：解狐和祈午聽到祈黃羊舉薦他時(shí)，會(huì)怎么想，怎么做?祈黃羊的親朋好友及嫉恨祁黃羊的人又會(huì)怎樣想?在站在人物的角度進(jìn)行思考之后，再寫一寫，充分交流的基礎(chǔ)上，再去理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”就十分容易了。 另外，祁黃羊的人物形象除了從祁黃羊的舉薦理由中可以感受到，還從他的神態(tài)中也有所領(lǐng)悟。例如：在舉薦人才的時(shí)候，兩個(gè)“想了想”“鄭重”，都可以讓人感受到他對這件事是非常認(rèn)真的，是唯才是舉的。 預(yù)設(shè)是完整的，但在進(jìn)行這一課的學(xué)習(xí)中，存在了許多的遺憾： 1.為了體現(xiàn)課堂的真實(shí)，導(dǎo)學(xué)案沒有前置，再加上這節(jié)課對人物心理的揣摩較多，孩子們在課堂上去書寫，造成了時(shí)間安排的不當(dāng)，導(dǎo)致拖堂。2.在孩子們書寫的過程中，情感、氣氛突然降至冰點(diǎn)，語文課缺乏了語文味，好像做閱讀題似的。 如果再上此課，首先要將導(dǎo)學(xué)案前置，然后隨著課堂的需要來靈活使用，不能硬套四個(gè)環(huán)節(jié);要讓學(xué)生理解清楚“一心為公”的意思，怎樣愛國，要量力而行，可從學(xué)生身邊的小事談起，“三愛三節(jié)”是愛國的表現(xiàn)，好好學(xué)習(xí)是愛國的表現(xiàn)，愛護(hù)、保護(hù)環(huán)境也是愛國的表現(xiàn) 篇三：祁黃羊教學(xué)反思 本單元三篇*都是介紹歷史人物，這一篇介紹的是春秋時(shí)期晉國的祁黃羊以國家利益為重，主動(dòng)辭職，不計(jì)較私人恩怨，不避個(gè)人親仇，兩度為國舉薦人才的事，從而表現(xiàn)出祁黃羊處事公正、出以公心的可貴品格。 通過故事表現(xiàn)人物品格，那么重點(diǎn)就是讓學(xué)生通過故事了解。為此，我這樣設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)步驟，自讀*，看看*中如何評(píng)價(jià)祁黃羊的。讓學(xué)生對人物有個(gè)初步的了解。緊接著，我的問題是：欽佩?說明什么?能換個(gè)詞嗎?欽佩的理由是外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。那我們就來看看，如何不避仇，不避親。這是在讓學(xué)生朗讀課文，深化兩次舉薦賢才，出以公心，一心為國。 *結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生輕而易舉找到兩次舉薦，鞏固了對人物的認(rèn)識(shí)，尤其進(jìn)一步明白通過人物語言、神態(tài)，能生動(dòng)描寫出人物的品格，提出要求，在以后的習(xí)作中要加強(qiáng)這方面的練習(xí)。 當(dāng)然，課堂中也因老師的預(yù)設(shè)不足，讓學(xué)生給難倒了。在學(xué)習(xí)外舉不避仇時(shí)，部分孩子也查閱了資料，知道祁黃羊與解狐是殺父之仇，我也僅僅查到這里，說說了在古代，殺父之仇不共戴天等等，這是一個(gè)孩子問我“老師，他們都是為官的，解狐殺他父親，不是要?dú)⑷藘斆鼏?再說他是官，不是明知故犯，更該殺頭的嗎?”問的老師一愣，可又不能亂說，我只能把問題還