青島版小學(xué)科學(xué)二年級上冊《植物和水》說課稿.doc

青島版小學(xué)科學(xué)二年級上冊植物和水說課稿 各位老師下午好！很高興能有這個和大家交流的機(jī)會。 我說的是第11課植物和水，我的說課將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)的確定等是十個方面進(jìn)行。 一、教材分析11課植物和水是植物與環(huán)境單元的最后一課，前面田老師已經(jīng)進(jìn)了單元分析，在這里不再贅述。 本單元是在一年級下冊第四單元土壤與動植物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)植物與環(huán)境的關(guān)系。 其中，第9課通過種大蒜讓學(xué)生知道了植物生長需要陽光和水。 第10課初步研究了陽光對植物生長的影響。 本節(jié)課繼續(xù)研究水對植物生長的影響。 所體現(xiàn)的課標(biāo)要求是說出植物需要水以維持生存和生長本課教材內(nèi)容共分為活動準(zhǔn)備、活動過程、拓展活動三部分。 其中“準(zhǔn)備活動”提示學(xué)生搜集同一種植物分別在干旱和濕潤環(huán)境中生長的圖片，旨在讓學(xué)生在搜集圖片的過程中初步感受到水對植物生長的影響。 “活動過程”主要研究水對植物生長的影響。 可以分為兩部分，第一部分出示了四種圖片，其中左上方的圖片展示的是干旱環(huán)境下玉米的葉子已經(jīng)干枯了。 右上方展示的是玉米在洪澇環(huán)境下植株枯干的圖片。 左下角是農(nóng)民正在給干旱的玉米澆水，中間的是玉米生長良好的圖片。 右下角用學(xué)生的泡泡語提示“根據(jù)觀察，我發(fā)現(xiàn)”等句式引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)范的進(jìn)行表達(dá)。 第二部分通過對比實(shí)驗(yàn)，觀察驗(yàn)證無水環(huán)境、濕潤環(huán)境對植物生長的影響。 通過兩個小朋友的對話提示活動的問題指向和解決方法。 以銅錢草為例探究植物在干旱和濕潤環(huán)境中生長的狀況，驗(yàn)證不同的水量對植物生長的影響。 通過“方法指導(dǎo)”向?qū)W生滲透對比實(shí)驗(yàn)的規(guī)范設(shè)計方法，拓展活動通過讓學(xué)生了解哪些植物適宜生長在干旱的環(huán)境中，向?qū)W生滲透植物具有適應(yīng)環(huán)境的能力。 本課教材內(nèi)容的認(rèn)知類型特點(diǎn)是言語信息類知識。 其育人價值的主要體現(xiàn)在科學(xué)知識上讓學(xué)生知道植物生存需要水，適量的水可以讓植物健康的生長；在科學(xué)能力的培養(yǎng)上，準(zhǔn)備活動可以培養(yǎng)學(xué)生搜集選擇資料的能力，活動過程前半部分可以培養(yǎng)學(xué)生利用已有資料進(jìn)行初步科學(xué)推理的能力和初步的表達(dá)、交流、反思能力，后半部分可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和交流反思能力。 拓展活動可以培養(yǎng)學(xué)生利用科學(xué)知識和科學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力；在科學(xué)方法上，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的比較、解釋、推理、分析資料、得出結(jié)論、觀察、實(shí)驗(yàn)等能力。 在科學(xué)態(tài)度上繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對所研究的現(xiàn)象具有好奇心和探究欲，尊重事實(shí)，養(yǎng)成用事實(shí)說話的意識，能圍繞探究問題作出猜測，并嘗試多角度認(rèn)識事物，愿意傾聽，樂于表達(dá)，能按要求進(jìn)行合作探究式的學(xué)習(xí)。 科學(xué)知識、科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的逐步提升，就會使得學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)逐步形成。 二、學(xué)情分析二年級的學(xué)生，經(jīng)過一年的科學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的科學(xué)知識、探究能力和生活經(jīng)驗(yàn)。 學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)主要有學(xué)生已經(jīng)具有了種植植物需要澆水，（長時間）缺水會干死的生活驗(yàn)。 知道了植物生長需要水和陽光，及時澆水和光照能讓植物生長的更好的科學(xué)知識。 具有了初步的搜集資料、觀察、比較、分析和表達(dá)能力，能在教師指導(dǎo)下進(jìn)行簡單探究實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究基礎(chǔ)。 但是在學(xué)習(xí)本課時還會存在以下困難和障礙一是知識理解上還不能從正反兩個方面分析事物和現(xiàn)象，對于“植物生長需要適量的水”中的“適量”理解上有難度。 二是學(xué)習(xí)能力上根據(jù)要求選擇合適資料的能力尚欠缺，還不能做到根據(jù)事實(shí)、資料做到有條理的分析推理。 三是科學(xué)應(yīng)用上用科學(xué)知識指導(dǎo)生活的意識較薄弱，還不能將植物作為自然界中有“生命”的個體對待。 三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上對教材、課標(biāo)和學(xué)生的分析，我們可以確定以下的教學(xué)目標(biāo)。 1.科學(xué)知識知道植物生長需要適量的水，過少或過多都會影響植物健康生長。 2.科學(xué)探究在教師指導(dǎo)下，經(jīng)歷“提出問題做出簡單假設(shè)嘗試制訂探究計劃搜集證據(jù)簡單描述信息嘗試得出結(jié)論表達(dá)交流嘗試反思評價”的過程。 3.科學(xué)態(tài)度養(yǎng)成探究身邊植物的好奇心和求知欲，尊重觀察和探究到的事實(shí)，能嘗試用不同方法探究水對植物的影響，樂于與同學(xué)分享信息和結(jié)論。 4.科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境了解水對植物生長兩方面的影響，種植植物應(yīng)根據(jù)種類的不同給與適量的水，初步形成愛護(hù)植物、按照科學(xué)規(guī)律做事的意識。 其中，在科學(xué)探究目標(biāo)的把握上，有兩個點(diǎn)需要老師們注意，一是制定計劃，課標(biāo)在1-2年級段的要求是在教師指導(dǎo)下，了解科學(xué)探究需要制訂計劃。 二是得出結(jié)論，課標(biāo)的要求時在教師指導(dǎo)下，有運(yùn)用觀察與描述、比較與分類等方法得出結(jié)論的意識。 教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試、練習(xí)，但是不要提高要求，增加難度。 四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)根據(jù)對學(xué)生的分析和教學(xué)目標(biāo)的確定，本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為知道植物生存需要水，適量的水才能使植物健康生長。 教學(xué)難點(diǎn)是對“適量”的理解 五、教材的處理建議及教學(xué)準(zhǔn)備首先來看準(zhǔn)備活動。 教材的準(zhǔn)備活動是讓學(xué)生收集同一種植物分別在干旱和濕潤環(huán)境中生長的圖片。 我們知道植物的生長環(huán)境不僅有干旱和濕潤，還有洪澇，所以我們可以把要求改變?yōu)樗鸭N植物在干旱、濕潤和洪澇環(huán)境下的生長狀態(tài)圖片。 重點(diǎn)是要求搜集的圖片能體出現(xiàn)植物的生長環(huán)境和生長狀態(tài)。 另外，我們還可以讓學(xué)生觀察學(xué)校、小區(qū)或者家里種植的植物，尋找觀察植物在干旱和濕潤生存環(huán)境下的生長狀態(tài)，拍成照片帶到課堂上來研究。 目的是讓學(xué)生利用身邊熟悉的事物進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的真實(shí)感和探究欲望會更強(qiáng)烈，也體現(xiàn)了科學(xué)于生活，服務(wù)于生活的理念。 除此之外，我們還可以再增加一個喝水的體驗(yàn)活動。 學(xué)生在大課間之后一般會有喝水的習(xí)慣，那么讓學(xué)生有意識的體驗(yàn)感知一下，自己課間操后喝多少水感覺比較舒服，喝到多少后就感覺喝的比較多了，不想再喝了，記住這兩個量在課堂上交流。 目的是為了讓學(xué)生親身感受到生命對水的需求是有量的限制的，不同的生命體對水的需求量是不同的，以便深切理解“適量”的含義。 這樣學(xué)生的準(zhǔn)備活動就成了三個。 搜集資料對于二年級的學(xué)生來說還是有一定的難度，像本課這樣加了限定條件的搜集任務(wù)難度就更大了，所以建議老師們給學(xué)生準(zhǔn)備一份資料搜集方法，指導(dǎo)學(xué)生用一定的方法去搜集，是我們對學(xué)生科學(xué)方法的指導(dǎo)，也保證了準(zhǔn)備活動能較好的完成。 同時教師也需要搜集一定的圖片，以供上課補(bǔ)充用。 還有上課課件，三株生長情況差不多的同種植物，以備做對比實(shí)驗(yàn)用。 當(dāng)然這個對比實(shí)驗(yàn)，老師們可以課前做完，上課展示。 也可以課上設(shè)計好實(shí)驗(yàn)方案后，按要求操作，供課下觀察記錄使用。 這樣教師需要做四項(xiàng)準(zhǔn)備活動。 再來看探究活動。 教材上出示的前兩張圖片較好，但是澆水的那張玉米的特征并不明顯，所以，我們上課時可以重新給學(xué)生提供特征、環(huán)境和生長狀態(tài)更明顯的玉米圖片，也可以利用學(xué)生搜集的圖片進(jìn)行觀察認(rèn)識。 實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，用兩個同學(xué)的對話指出了研究問題和研究方向。 在這個環(huán)節(jié)中要注意訓(xùn)練學(xué)生提出問題和合理預(yù)測的能力。 教材中給出的實(shí)驗(yàn)材料是銅錢草，銅錢草喜水不耐旱，比較干旱和濕潤環(huán)境的生長狀態(tài)時效果比較明顯，但是洪澇環(huán)境對它影響不大。 如果上課時學(xué)生問到水多的情況，老師心里要有數(shù)。 我們上課的時候，不一定非用銅錢草不可，也可以利用身邊常見的植物，比如吊蘭、綠蘿、長壽花等，這些植物不僅能對照干旱和濕潤的環(huán)境，還能對照水過多的環(huán)境，只不過效果出現(xiàn)的時間可能長點(diǎn)，但是對于學(xué)生全面認(rèn)識和考慮事物有幫助。 不管用哪一種植物做實(shí)驗(yàn)都要注意，不能讓實(shí)驗(yàn)的植物干（澇）死，看到比較明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就行了，要讓學(xué)生意識到植物也是有生命的，要愛護(hù)植物，根據(jù)植物的生活習(xí)性進(jìn)行養(yǎng)護(hù)。 拓展活動讓學(xué)生了解哪些植物適宜生長在干旱的環(huán)境中，目的是為了讓學(xué)生知道植物能夠適應(yīng)環(huán)境。 我們知道植物不僅能夠適應(yīng)環(huán)境，還有適應(yīng)生長環(huán)境的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，比如仙人掌的葉子退化成針狀。 所以在布置這個活動的時候，我們可以再加一句。 讓學(xué)生和家長交流，他們?yōu)槭裁茨茉诟珊档沫h(huán)境中生存，以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識植物能適應(yīng)環(huán)境。 同理，也可以讓學(xué)生了解哪些植物需要勤澆水，并和家長交流它們?yōu)槭裁茨茉诙嗨沫h(huán)境中生存。 學(xué)生還需要完成活動手冊拓展探究的題目。 除此之外，我們還可以布置學(xué)生種植或養(yǎng)護(hù)一株家中的植物，繼續(xù)深入了解植物健康生長，除了需要適量的光照和水之外，還需要些什么，向?qū)W生滲透按照植物的生長特點(diǎn)養(yǎng)護(hù)植物，利用科學(xué)規(guī)律做事的意識。 六、教學(xué)活動組織建議活動準(zhǔn)備至少提前一周布置給學(xué)生，給學(xué)生留出搜集和觀察的時間。 同時要交代清楚要求，搜集的圖片要能看清楚植物的生長環(huán)境和生長狀態(tài)。 最好是在A4紙上彩色打印，以方便課堂交流和觀察。 教學(xué)引入時，可以采用復(fù)習(xí)引入的形式，教師在黑板上出示種大蒜的兩種方法，然后提出問題種植大蒜時，只用水可以，只用土可以嗎？不可以，植物的生存離不開水。 那么水對植物的生長有什么影響呢，進(jìn)入本節(jié)課的探究活動環(huán)節(jié)。 研究活動可以利用學(xué)生搜集的圖片進(jìn)行分析。 分析的步驟建議先小組交流，選出較好的資料再全班交流。 全班交流的圖片可以張貼到黑板上，通過讓學(xué)生分類，把干旱、濕潤和洪澇環(huán)境下的植物分成三行，通過對比會發(fā)現(xiàn)，水太少植物會干枯，水太多植物會爛根或者倒伏，只有不多不少的情況下植物才能健康生長。 不多不少是多少呢？不同的植物需要的水量一樣多嗎？這些學(xué)生是沒有生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)知識基礎(chǔ)的，這時候我們可以提問學(xué)生大課間后喝水的情況，喝多少水感覺比較舒服呢？喝到多少水就感覺不能再喝了呢？不同的學(xué)生感覺是不一樣的。 這時候教師再解釋和我們的感受一樣，植物健康生長也需要一定量的水，水太少會干枯，水太多會爛根，而且不同的植物種類對水的需求量也不相同，所以我們通常說，植物生長需要適量的水。 然后再讓學(xué)生說一說“適量”是什么意思，完成活動手冊里的相應(yīng)的題目。 學(xué)生完成活動手冊題目之后，再引領(lǐng)學(xué)生觀察圖片，從中間一行往上觀察，水適量時能夠健康生長，水太少時植物會干枯，那么沿著這個方向你能提出一個問題嗎？給學(xué)生滲透提出問題的方法。 教師從學(xué)生提出的問題中梳理出本節(jié)課的研究問題不給植物澆水會怎樣？并引導(dǎo)學(xué)生作出合理的預(yù)測。 學(xué)生預(yù)測后教師用搜集的圖片或者提前做好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象驗(yàn)證學(xué)生預(yù)測的是否正確。 因?yàn)橛辛苏n前的準(zhǔn)備過程，學(xué)生的預(yù)測一般不會出現(xiàn)大的失誤。 這時候教師再拋出學(xué)問題怎樣能看到植物在干旱環(huán)境中的變化過程呢？引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計，制訂出探究計劃。 探究計劃制訂好后，課堂教學(xué)的主要內(nèi)容就完成了。 如果學(xué)生能力允許的情況下，教師也可以適當(dāng)滲透植物在洪澇環(huán)境下的探究實(shí)驗(yàn)，讓能力強(qiáng)的學(xué)生能夠多方面的認(rèn)識植物與水的關(guān)系。 本課的拓展活動需要學(xué)生課下持續(xù)觀察記錄，因此教師需要持續(xù)跟進(jìn)2周到4周的時間，利用活動手冊、家長群等平臺引領(lǐng)鼓勵學(xué)生維持持續(xù)探究的熱情和成效。 七、教學(xué)評價根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課時安排。 本著不增加師生負(fù)擔(dān)的原則，從課堂和課后兩個方面給出教學(xué)評價建議。 課堂評價可以從三方面進(jìn)行，一是針對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)情況，教師進(jìn)行即時性評價，重在引導(dǎo)、修正、鼓勵。 二是利用活動手冊，檢測學(xué)生對科學(xué)知識的理解掌握。 三是利用單元評價中的反思空間，進(jìn)行自我評價。 課后評價以活動手冊為載體，進(jìn)行反饋性評價，重在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，維持學(xué)生持續(xù)探究的熱情和深度。 教師可以用星星從不同的方面給學(xué)生進(jìn)行評價反饋，比如書寫、答案的正確率、表達(dá)的規(guī)范性性、準(zhǔn)確性和簡練性等方面，教師想加強(qiáng)哪些方面的引導(dǎo)和習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練，就設(shè)置哪些星標(biāo)。 八、教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題及建議對策根據(jù)以往的上課經(jīng)驗(yàn)，我們預(yù)測在教學(xué)中可能會出現(xiàn)以下問題1.搜集資料時，有些家長不能給與相應(yīng)的支持，學(xué)生可能會完成不了。 對策不能從相關(guān)書籍或網(wǎng)上獲取資料的，可以自己找到相關(guān)植物，拍成照片，再打印。 不能打印的，自己畫一畫也可以。 教師需要提前準(zhǔn)備好各種情況下的圖片，以便在上課時隨時補(bǔ)充。 2.小組交流搜集資料時，可能會出現(xiàn)不會交流、推薦展示的未必是最能體現(xiàn)環(huán)境對植物生長影響的照片。 對策小組交流時教師交代清楚任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)交流。 并隨時關(guān)注每個小組的交流情況，提醒學(xué)生從環(huán)境體現(xiàn)、生長狀態(tài)兩個方面進(jìn)行評價。 并通過課堂評價進(jìn)行引導(dǎo)和反饋。 3.學(xué)生總結(jié)結(jié)論和嘗試制定探究計劃時，可能會有表達(dá)上的困難，不能把自己的想法準(zhǔn)確簡練的表達(dá)出來。 對策教師要注意隨時教給學(xué)生較規(guī)范的詞語和表達(dá)形式，把培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)、交流能力落實(shí)到每節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)、每一句話上。 4.家長不能幫助學(xué)生準(zhǔn)備兩盆生長情況差不多的綠植，使實(shí)驗(yàn)探究落空。 對策利用家校聯(lián)系平臺，與家長及時溝通交流，交代清楚實(shí)驗(yàn)探究的方法和要求，請求家長在家督促、幫助學(xué)生完成。 也可以與班主任聯(lián)系，在班主任的協(xié)助下完成家校溝通交流。 同時，教師準(zhǔn)備三盆符合要求的綠植，放在科學(xué)教室的窗臺上，供學(xué)生隨時觀察，尤其是那些家長不能盡職的學(xué)生。 5.記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時，學(xué)生可能會存在表達(dá)不簡練、不簡潔，或者不會畫的記錄障礙，或者學(xué)生可能會做不到每天按要求觀察、記錄的情況。 對策一是借助家長的力量幫助學(xué)生。 二是充分發(fā)揮小組長的作用，每天在小組內(nèi)交流檢查一次。 三是教師及時發(fā)現(xiàn)好的記錄方式，分享到家長群中。 四是和語文老師聯(lián)手，每天以此探究活動為對象寫觀察日記、小練筆等，并從中幫助學(xué)生提煉出關(guān)鍵詞記錄。 達(dá)到提高學(xué)生、家長重視程度，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科共贏目的。 九、教學(xué)資源極其利用通過培訓(xùn)之后，說課教師提供的資料，再加上教材、教師用書等資料，我們手中的教學(xué)資源就比較豐富了，建議老師們