語文人教版八年級下冊記敘的線索.docx

記敘的線索學習目標 1.認識和理解記敘文的線索及其重要性。 2.學會抓線索寫作記敘文的方法，提高學生習作水平。 3.增強根據(jù)題目合理選取線索來布局文章結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)主題的能力，培養(yǎng)審美意識和熱愛生活的感情。教學過程一、導入 如果說記敘文是一條光彩奪目的珍珠項鏈，那么素材就是珍珠，而線索就是串起珍珠的金縷銀線。離開了線索，素材再熠熠閃光，也只能是七零八落、散亂無序，不能成為一件珍品。今天，就讓我們一起來探討和掌握記敘文的線索。二、了解文體記敘文就是記載、敘述我們在生活中看到、聽到、經(jīng)歷過、接觸過的一些人物和事件的文章。記敘人物和事件，必須掌握四個要素，即時間、地點、人物，事件（起因、發(fā)展、結(jié)果）。寫記敘文，要明確常見的表達方式：記敘、描寫、抒情和議論 三、文題展示 請根據(jù)你的所見所聞寫一篇記敘文，但需注意合理選取線索來布局文章結(jié)構(gòu)，題目自理，不少于600字。四、寫作導航 寫好記敘文，抓住線索是關(guān)鍵。線索是貫穿在整篇文章中的情節(jié)脈絡，以及作者表現(xiàn)在文章中的思想感情的起伏變化。它串聯(lián)起文章中的全部人、事、景、物，把文章的各個部分聯(lián)結(jié)成一個統(tǒng)一、和諧的有機體。因此，線索確定得恰當，會使文章內(nèi)容多而不亂，全篇渾然一體。反之，文章必然雜亂無章?？梢?，在記敘文中確立線索是多么重要。 一、線索的主要類別1.以實物為線索。有些文章往往是以一個具體的實物貫穿全文，將各種人或事都集中到它的周圍，以此來展開故事情節(jié)。牛漢的我的第一本書以“第一本書”為線索，表現(xiàn)生活的艱辛和人間溫情?；实鄣男卵b以“新裝”為線索。 2.以人物為線索。有的記敘文，按人物動作行為的變化、思想性格的發(fā)展、人生歷程的見聞來組織材料，把人物作為文章的線索。胡適的我的母親以“母親”為線索，記敘了“我”的童年、少年時代，母親對“我”影響較大的幾件事。最后一課“我”是貫穿全文的線索：“我”在村公所外看布告到教室后發(fā)現(xiàn)教室情況不同尋常，上課時明白了事情的原委。 3.以事件為線索。情節(jié)通常包括事件的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等幾部分，有些文章事件本身便是線索。如莫懷戚的散步，以“散步”為線索，展現(xiàn)了我們一家人的溫馨。4.以時間為線索。有的文章是以時間的推移來組織材料的，時間就成為貫穿全文的一條線索。如偉大的悲?。ㄆ吣昙壪聝裕┦且詴r間的推移為線索，記敘了斯科特和他的隊員悲壯的失敗以及覆滅。偉大的悲劇的線索的語言標志是：1912年1月16日這一天1月18日2月17日夜里1點鐘3月2日一天中午3月21日3月29日。 5.以地點為線索。有的文章是以地點的轉(zhuǎn)換來安排層次的，地點就是敘事的線索。如從百草園到三味書屋 6.以作者的思想感情為線索。有些散文沒有中心事件和具體的故事情節(jié)，是以作者的思想感情的變化發(fā)展為線索來組織材料的，這一類文章的線索就是作者的思想感情。 如藤野先生，以魯迅的感情變化為暗線。雙線并行：如藤野先生一文： 明線（敘事線索）：作者與藤野先生的交往； 暗線（感情線索）：作者思想感情的變化。 二、選擇線索的標準 1.與主題密切相關(guān)。寫文章是為了表達中心，因此文章的線索要能為中心服務，有利于中心的表達。2.與材料密切相關(guān)。材料可以是天南海北，古今中外，如何把這些材料聯(lián)系起來組成有機整體，就需要線索把它們收攏約束，連綴成文。需要注意的是，寫作時應把握好線索的藏與露的程度，要做到既不藏得太深，又不露得太明，根據(jù)需要布置好線索的明滅變化，以求達到時隱時現(xiàn)，耐人尋味的藝術(shù)效果。三、例文引路和老媽在一起v 和你在一起，我的世界五彩繽紛。 題記v 童年保姆v “哇，好香呀！”我放學回家，一進家門就聞到了一股炸雞的味道，果不其然，桌子上擺著一碗黃澄澄、脆香香的炸雞翅！我不由得奔過去，伸開“五指山”，捏起一個雞翅就啃。從廚房里走出來的老媽看到我這副饞嘴的模樣，真是又好氣又好笑。急忙叫我去洗手。當她看到我的手指甲長得老長老長的，不禁嗔怪到：“十歲了還不講衛(wèi)生，趕緊把指甲剪掉呀！”飯后，我伸了個長長的懶腰，坐在沙發(fā)上，伸出手來請求道：“老媽，你給我剪指甲呀?！崩蠇屪焐虾懿磺樵傅財?shù)落著我，而行動上卻早已坐下來開始給我這個“小少爺”剪指甲?！袄蠇?，快給我的指甲再磨一磨呀?！眲倓偨鉀Q了“手上工程”，我又把腳翹到她的腿上?！皼]辦法，一并解決了這雙臭腳吧！”“這小子！”刀子嘴，豆腐心的老媽在心里肯定嘀咕著。哎呀，老媽我親愛的保姆，和你在一起，真的很舒服！ v 在人間朋友v “大姐呀，不許動！要錢還是要命？”我頭扎毛巾，身披浴巾，肩挎沖鋒槍，手持“AK-47”步槍“挾持”著老媽。哪知道我老媽要錢不要命，寧可往我的槍口上頂，也不愿掏出一分錢來！我哪下得了手呀，只好敗下陣來，郁悶！一日，我將留了多日的頭發(fā)抹上點啫喱、發(fā)膠什么的，來一個爆炸頭。在老媽面前，瞇著小眼睛滿屋子哼著“菊花殘，滿地傷-”自我感覺很“周杰倫”呀！可我老媽冷眼瞧了半天，賞了我一拳，扔了一句：“小兄弟，你走錯了門吧，這兒不是周府，我可不是周杰倫的媽！”我不禁噴飯！唉，唉，唉，老媽我可愛的朋友，和你在一起，真是快樂無比！ v 我的大學老師v “兒子，快來看開心辭典！”我在房間里琢磨著魔方的六面玩法，老媽在客廳里叫我。她要考考我這“讀書人”。電視上，王小丫出的題目還真是千奇百怪的，比如“長江發(fā)源于哪里昆侖山、唐古拉山？”我搶得先機，唐古拉山！老媽面無表情；“下面那種能源是不可再生的水能、風能、石油？”我輕描淡寫地說道：“石油！”老媽眼角有了些笑意，我愈加得意了，可是這道題：“歷覽前賢國與家，盛由節(jié)儉敗由奢這句話是誰說的？張騫、張謇、司馬遷、司馬光”我就不會了，我用眼角的余光瞅瞅老媽，她早就胸有成竹地拋出了答案：“司馬光”。電視上的老先生選擇了司馬遷，可把我老媽急得要命，好在王小丫放了水，老先生才過了關(guān)，我老媽才送了口氣！啊呀，啊呀，老媽我敬愛的老師，和你在一起，還真能學到知識！ v 老媽，我真的喜歡和你在一起，今生今世你陪伴我，我陪伴你。 v 僅以此文獻給我可親、可愛、可敬的老媽。 v 后記 v 名師點評：本篇考場佳作的小作者有化腐朽為神奇的魔力，寫出了這篇生活氣息濃郁、感情真摯而又幽默風趣的佳作來，令人贊賞。 v 一、刻畫人物形象可親可感。一般同學的作文如果表現(xiàn)媽媽的，選材不外乎雨天送傘、生病半夜送去醫(yī)院、失敗了鼓勵自己等等，耳熟能詳、老生常談，毫無新意。本文的小作者既刻畫了溫柔的媽媽形象，又表現(xiàn)媽媽知識淵博、頑皮幽默的形象，為我們呈現(xiàn)出一個新型的、別具個性的新時代的媽媽典范。 v 二、母子關(guān)系新穎獨特。文章不僅刻畫了老媽的形象，其實小作者的頑皮、可愛以及和媽媽之間的親密無間的關(guān)系也得到了充分的表現(xiàn)。文章為我們呈現(xiàn)了一種嶄新的母子關(guān)系，既是母親，又是老師，還是朋友。正是有這樣一個另類的老媽，才會有這樣一個調(diào)皮的兒子。 v 三、文章巧妙借鑒，構(gòu)思獨特。小作者先用題記點題，并統(tǒng)領(lǐng)全文。接著分三個段落，借用高爾基的自傳體三部曲童年、在人間、我的大學的標題，表示時間的推移，成長的歷程，全方位表現(xiàn)老媽的不同角色，敘寫和老媽在一起的獨特感受，每段結(jié)尾自然點題，層次分明。最后的后記則呼應題記，并表達對老媽無盡的摯愛之情，深化中心。 v 另外，文章的語言詼諧風趣、蘊含濃郁的生活氣息，讀來令人捧腹。 四、板書設(shè)計記敘的線索 以實物為線索以人物為線索線索的主要類別 以事件為線索 以時間為線索 以地點為線