2019年《落花生》的說(shuō)課稿.doc

2019年落花生的說(shuō)課稿 92019年落花生的說(shuō)課稿學(xué)習(xí)課文初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理。 下面是收集的落花生的說(shuō)課稿，希望對(duì)您有所幫助！ 一、說(shuō)教材落花生是選自人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇精讀課文，是現(xiàn)代作家許地山先生很有影響的一篇文章。 本單元學(xué)習(xí)的主題是生活中的啟示，本單元的每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理，情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻，所以，學(xué)生對(duì)本課的掌握程度將會(huì)對(duì)以后的其他課文學(xué)習(xí)產(chǎn)生相當(dāng)?shù)挠绊?，因此?duì)本課文的學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的。 課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況。 通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。 課文按事情發(fā)展的順序，寫(xiě)了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。 恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)1.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。 2理解課文中含義深刻的句子，初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。 3學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。 基于以上教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。 教學(xué)難點(diǎn)文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。 三、說(shuō)學(xué)生情況五年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)、愿意交流。 他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生，想法開(kāi)始更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開(kāi)始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，提高語(yǔ)文能力，培養(yǎng)人文素養(yǎng)的關(guān)鍵期。 他們具有一些學(xué)習(xí)能力，更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。 用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)。 四、說(shuō)教法學(xué)法本課通過(guò)采用借物喻人的寫(xiě)法，讓學(xué)生對(duì)課文中花生品格的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到什么是有用的人，什么是只講體面而對(duì)別人沒(méi)有用的人。 所以教學(xué)這篇課文，我采用多種新穎的教學(xué)方法。 主要是情景教學(xué)法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法。 使用情景教學(xué)法是因?yàn)檎n文采用到借物喻人的寫(xiě)法。 為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實(shí)用的認(rèn)識(shí)，我特意采用這一教學(xué)方法。 這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 使用講授法是因?yàn)楸菊n是一篇講讀課文，對(duì)文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)教師要講解，這樣學(xué)生才能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 使用談話法，在這一問(wèn)一答的形式下，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決文中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。 利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的目的性。 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。 使用啟發(fā)式教學(xué)法，是確定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，教師對(duì)文中的問(wèn)題給人以點(diǎn)撥指點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和探索能力。 為調(diào)動(dòng)全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過(guò)程起到重要作用。 學(xué)生通過(guò)“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。 讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，用讀來(lái)表達(dá)感受，交流感受。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本課我將分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。 概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。 第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義，體會(huì)文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫(xiě)法。 圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)，我要說(shuō)的是第二課時(shí)的設(shè)計(jì)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的（一）激發(fā)興趣，直奔主題。 （5分鐘）設(shè)計(jì)理念陶行知說(shuō)“創(chuàng)造始于問(wèn)題”，問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動(dòng)力。 1、出示桃子、石榴、蘋(píng)果的圖片，讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí) 2、出示花生生長(zhǎng)中的圖片，提問(wèn)這是什么？誰(shuí)能談?wù)勀銓?duì)它的認(rèn)識(shí)？ 3、板書(shū)課題落花生，并齊讀。 設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境，為了營(yíng)造和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。 這樣的設(shè)計(jì)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且以此為切入點(diǎn)，直奔課文重點(diǎn)段落第十自然段的研讀，打破了逐段串講的教學(xué)模式。 （二）抓住重點(diǎn)、研讀領(lǐng)悟，品味人生。 （20分鐘）根據(jù)課標(biāo)的基本理念語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 在這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的 1、自由讀課文，找出姐弟們認(rèn)為花生的好處的句子用“-”畫(huà)出來(lái)，用“=”畫(huà)出父親認(rèn)為花生好處的句子。 2、分角色朗讀姐弟們認(rèn)為花生的好處的句子。 板書(shū):味兒美、榨油、價(jià)錢(qián)便宜 3、齊讀父親所說(shuō)的話。 思考父親的看法與“我”們有什么不同呢？ 4、通過(guò)抓關(guān)鍵詞，采用個(gè)別讀，小組賽讀等反復(fù)有感情的再讀父親的第一次話，思考父親拿花生與蘋(píng)果、桃子、石榴作比較目的是什么？完成下面的表格，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到花生最可貴的特點(diǎn)，那就是不圖虛名、默默無(wú)聞。 板書(shū)（最可貴不圖虛名、默默無(wú)聞）設(shè)計(jì)意圖讀，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。 教師在教學(xué)活動(dòng)中，不但要做到在做上教，還要做到讓學(xué)生在做上學(xué)。 讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中感知，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。 5、分組探討領(lǐng)悟父親第二次說(shuō)的話，體會(huì)具有像花生一樣高貴品質(zhì)的人。 （板書(shū)最高尚實(shí)實(shí)在在、無(wú)私奉獻(xiàn)） 6、設(shè)疑父親所說(shuō)的話，作者領(lǐng)悟到了嗎？引出文中作者說(shuō)的話“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”再抓住關(guān)鍵詞“只”、“體面”、“?要?不要?”理解，明白做人的道理人要做像花生一樣不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的人。 一個(gè)成功的人，受人尊敬的人，首先是做對(duì)社會(huì)有用的人，這是做人的根本，其次才是外在的偉大、體面。 7、學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)作方法。 （課件出示）一組有梯度的練習(xí)題。 聯(lián)系生活實(shí)際在我們身邊有沒(méi)有像落花生那樣的人呢？他們具有什么樣的品質(zhì)？用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)意圖由淺入深地設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容深入透徹地理解，學(xué)懂文章，學(xué)習(xí)做人。 （三）、當(dāng)堂討論，各抒己見(jiàn)（6分鐘）為了更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn)，也避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子、石榴、蘋(píng)果沒(méi)有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解，我設(shè)計(jì)了一次討論討論“在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋(píng)果那樣的人?為什么?”先讓各小組討論，各抒己見(jiàn)，實(shí)話實(shí)說(shuō)。 設(shè)計(jì)意圖通過(guò)討論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會(huì)，既需要落花生那樣默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人，也需要像桃子、蘋(píng)果、石榴那樣外表美麗、敢于展現(xiàn)自我的人。 以此尊重學(xué)生人格，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。 （四）布置作業(yè)，課外延伸（6分鐘）針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力有差異