班級(jí)學(xué)生自主管理初探--白云一中梁付友.doc

貴陽(yáng)市第30期中學(xué)校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)（白云教學(xué)點(diǎn)）論文題 目：班級(jí)學(xué)生自主管理初探 單 位：貴陽(yáng)市白云區(qū)第一中學(xué)作 者：梁 付 友班級(jí)學(xué)生自主管理初探【內(nèi)容摘要】新課程倡導(dǎo)教育教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生的潛力，讓孩子通過(guò)合作探究等方式獲取知識(shí)，鍛煉能力。班級(jí)小組自主管理形式可以調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生全面、持續(xù)發(fā)展的積極性和主動(dòng)性。由學(xué)生推選組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)和組員進(jìn)行雙向選擇組成小組，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。班級(jí)以小組為單位進(jìn)行量化考核評(píng)比，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)和自我管理的能力以及合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高班級(jí)管理工作的有效性?！娟P(guān)鍵詞】 小組 自我管理 競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)班級(jí)是學(xué)校的最基本單位，學(xué)生的活動(dòng)和成長(zhǎng)都在班級(jí)，大量的學(xué)生問(wèn)題也源于班級(jí)。班級(jí)的管理是學(xué)校管理的中心工作，從一定意義上講，班級(jí)管理工作的好壞直接影響了一個(gè)學(xué)校的品質(zhì)。而班主任的管理效率從根本上講又決定了一個(gè)班級(jí)的發(fā)展質(zhì)量。因此，如何做好班級(jí)管理工作，讓班主任從紛繁復(fù)雜的班級(jí)事務(wù)中解放出來(lái)，從更高的層面來(lái)籌謀班級(jí)的發(fā)展，提高班級(jí)管理的實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生的自主管理能力，全面落實(shí)素質(zhì)教育的發(fā)展要求是廣大班主任面臨的一個(gè)迫切任務(wù)。在多年的班主任工作中，我對(duì)學(xué)生的班級(jí)小組自主管理進(jìn)行了一些探索，應(yīng)用于自己的班主任工作中自覺(jué)受益頗多。在班級(jí)管理工作中，很多班主任工作不可謂不努力、不負(fù)責(zé)，卻整日忙碌于繁雜的班級(jí)事務(wù)，勞動(dòng)衛(wèi)生、課堂紀(jì)律、學(xué)生作業(yè)完成、處理同學(xué)的糾紛，忙得不亦樂(lè)乎、焦頭爛額，盡管制定了相當(dāng)多的班規(guī)班紀(jì)，懲罰的力度不謂不大，請(qǐng)家長(zhǎng)、找領(lǐng)導(dǎo)，但班級(jí)的整體風(fēng)貌總是沒(méi)有起色，學(xué)生依然我行我素，費(fèi)力不討好。一方面，班主任耗費(fèi)了大量的時(shí)間精力于班級(jí)管理卻收效甚微。另一方面，學(xué)生的自主管理能力得不到有效鍛煉，全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)就成了一句空話。因此，增強(qiáng)學(xué)生的自主管理意識(shí)，提高學(xué)生的自主管理能力，讓學(xué)生全員參與班級(jí)管理，提高班級(jí)管理的效率就顯得尤為緊迫和重要了。而班級(jí)學(xué)生小組自我管理無(wú)疑是提高班級(jí)管理效率的極為有效的形式之一。首先，學(xué)生小組的產(chǎn)生。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)小組人數(shù)以8人最為適合。人數(shù)過(guò)多，小組長(zhǎng)管理不過(guò)來(lái)，小組工作開(kāi)展就會(huì)受到阻礙。人數(shù)過(guò)少，各項(xiàng)工作的開(kāi)展就會(huì)顯得捉襟見(jiàn)肘。小組長(zhǎng)的推選由全班同學(xué)投票選舉產(chǎn)生。小組長(zhǎng)產(chǎn)生后，小組的組合進(jìn)行雙向選擇，同學(xué)選擇到哪個(gè)小組，小組長(zhǎng)考核同意后該同學(xué)方能加入。班主任在此要做好兩樣工作，一是小組長(zhǎng)選出后應(yīng)對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行必要地培訓(xùn)，幫助小組長(zhǎng)明確自己的職責(zé)，培養(yǎng)他們的管理意識(shí)和管理能力，提高他們工作的能力，增強(qiáng)他們工作的責(zé)任感。二是要把全班同學(xué)按學(xué)習(xí)和表現(xiàn)分成四類，小組長(zhǎng)在選擇組員的時(shí)候在每一類同學(xué)只能選兩位同學(xué)，確保每個(gè)小組的組員都能較為均衡。因?yàn)樾〗M的分類首先要確保在以后的小組競(jìng)爭(zhēng)中各小組都能在同一起跑線，差距不致拉得過(guò)大，保證以后小組競(jìng)爭(zhēng)的公平性。第二、班級(jí)工作的分工。在班級(jí)分工中，要培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。要讓每位同學(xué)認(rèn)識(shí)到，他們自己才是班級(jí)的主人，從而積極參與到班級(jí)管理中來(lái)，發(fā)揮自己的聰明才智，群策群力，共同致力于班集體的建設(shè)，努力把班級(jí)建設(shè)成為團(tuán)結(jié)上進(jìn)、文明守紀(jì)、和諧高效的優(yōu)秀班級(jí)。因此，在班級(jí)崗位的設(shè)置中，班主任要力求盡量多的設(shè)置學(xué)生崗位，除班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、勞動(dòng)委員、紀(jì)律委員、文藝委員、體育委員、科代表等常設(shè)職務(wù)外，還可設(shè)置如領(lǐng)操員、飲水機(jī)管理員、勞動(dòng)工具管理員、用電管理員等，使每一位同學(xué)都能真正參與到班級(jí)管理中來(lái)，使他們真正體驗(yàn)到班級(jí)主人翁的地位，切實(shí)感受到從“被管理者”到“管理者”的角色轉(zhuǎn)變，使班級(jí)工作真正做到“人人有事做，事事有人做”的局面。在班級(jí)管理工作中，除了設(shè)置常務(wù)班長(zhǎng)外，還可設(shè)置值周班長(zhǎng)和值日班長(zhǎng)。值周班長(zhǎng)可設(shè)三到四名，每周輪換。值日班長(zhǎng)由班級(jí)所有同學(xué)輪流來(lái)做。班主任要努力培養(yǎng)值日班長(zhǎng)的管理能力，制定好值日班長(zhǎng)的職責(zé)。每天的值日班長(zhǎng)在晨會(huì)要做一次新聞報(bào)道，記錄當(dāng)天的學(xué)生出勤、作業(yè)收交、衛(wèi)生保潔、課堂紀(jì)律情況，放學(xué)后上報(bào)值周班長(zhǎng)。值周班長(zhǎng)要統(tǒng)計(jì)核實(shí)每周班級(jí)出勤、作業(yè)、衛(wèi)生、紀(jì)律，上交常務(wù)班長(zhǎng)，并在一周結(jié)束的班會(huì)上對(duì)本周班級(jí)整體情況作出評(píng)價(jià)和說(shuō)明。第三、制定嚴(yán)格的班級(jí)紀(jì)律?！皼](méi)有規(guī)矩、不成方圓”，班級(jí)管理必須有規(guī)可循，有章可依。當(dāng)然，班規(guī)班紀(jì)的制定必須在班主任的指導(dǎo)下，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況來(lái)制定。一般來(lái)說(shuō)，班規(guī)的制定（）必須具有可操作性，不能搞一些假而虛、大而空，毫無(wú)實(shí)際意義的東西，要接近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中易犯的錯(cuò)誤，作出明確的規(guī)范和要求。（）必須具有預(yù)見(jiàn)性。要能夠預(yù)先設(shè)想到學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的一些情況，未雨綢繆，盡量把班規(guī)班紀(jì)考慮得周全一些。（3）必須具有延續(xù)性。班級(jí)規(guī)章制度一旦制定，就必須具有相對(duì)的穩(wěn)定性，切不可朝令夕改，讓學(xué)生無(wú)所適從。（4）班級(jí)規(guī)章制度的制定要得到全體學(xué)生的認(rèn)同才行，要代表絕大部分 同學(xué)的意愿，否則，它的執(zhí)行力就沒(méi)有辦法得到保證，也就可能變成一紙空文，毫無(wú)現(xiàn)實(shí)意義。總之，班級(jí)規(guī)章制度一旦制定完成后，對(duì)全體同學(xué)都應(yīng)具有約束力，讓班級(jí)管理形成制度化和常態(tài)化。第四、小組的自我管理。這是班級(jí)自主管理的核心部分。班級(jí)規(guī)章制度制定后，小組成員就須按照班級(jí)規(guī)章制度約束自己的行為，小組成員但凡有違紀(jì)行為，一律要記入班級(jí)常規(guī)管理記錄本，每周由值周班長(zhǎng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并予以公示。每小組被扣分最多的同學(xué)要向同組同學(xué)作出500字的書面說(shuō)明，并取得同組同學(xué)的諒解。當(dāng)然，有扣分項(xiàng)目就須有加分項(xiàng)目。小組中被扣分最多的同學(xué)除了要向小組同學(xué)作出書面說(shuō)明外，還須在下周通過(guò)做好人好事、參加班級(jí)公益活動(dòng)的方式的給本組加分，挽回自己給本組成員造成的損失。小組的評(píng)比涵蓋學(xué)生在校活動(dòng)方方面面，學(xué)習(xí)、勞動(dòng)衛(wèi)生、課堂紀(jì)律、作業(yè)情況等。每月由常務(wù)班長(zhǎng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，獎(jiǎng)優(yōu)罰差，每月得分前幾位的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)（主要以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主）。對(duì)得分靠后的小組進(jìn)行相應(yīng)的懲罰。全方位的評(píng)比，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。同時(shí)，對(duì)經(jīng)常違紀(jì)的同學(xué)也可起到較好的教育作用。改變了以往學(xué)生一違紀(jì)，就由班主任老師一通批評(píng)和教育，學(xué)生往往是口服心不服，陷入經(jīng)常教育，經(jīng)常犯錯(cuò)的“怪圈”，起不到很好的教育效果。而實(shí)行學(xué)生小組自主管理后，違紀(jì)學(xué)生的教育就納入了學(xué)生小組教育的范圍內(nèi)，讓學(xué)生自己教育自己，提高了學(xué)生自我教育的意識(shí)和自我教育的能力。有時(shí)，這遠(yuǎn)比老師空洞的說(shuō)教能起到更好的教育效果，同時(shí)，還能將班主任從繁雜的班級(jí)事務(wù)中解脫出來(lái)，不失為學(xué)生有效自我教育的極好途徑。當(dāng)然，對(duì)那些屢屢犯錯(cuò)的同學(xué)，班主任還需加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)督，不能當(dāng)“甩手掌柜”，要積極配合小組長(zhǎng)和班干部做好這類學(xué)生的教育工作。此外，還需注意的是，小組長(zhǎng)的選拔和小組的組合，要定期進(jìn)行選舉和輪換（但不宜過(guò)于頻繁），保證小組組合處于流動(dòng)性。以避免小組違紀(jì)的個(gè)別成員有“破罐子破摔”的心理，保證小組評(píng)比的公正和公平，激勵(lì)學(xué)生向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。第五、積極開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)。“沒(méi)有活動(dòng)就沒(méi)有班級(jí)凝聚力”，積極開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，有利于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力，提高學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感。在活動(dòng)中，可以提高學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生自主管理能力。班級(jí)小組自主管理這種形式，能極大地提高班級(jí)管理的有效性，其作用是顯而易見(jiàn)的。第一、班級(jí)小組管理的形式，使學(xué)生學(xué)會(huì)了在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中的合作。為了實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)，小組成員必將通力合作，群策群力，發(fā)揮特長(zhǎng)，開(kāi)拓創(chuàng)新，每一位同學(xué)都能得到鍛煉，豐富了知識(shí)，增長(zhǎng)了才干，培養(yǎng)了合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。第二、班級(jí)小組管理的形式，彰顯了學(xué)生的自主性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志?！卑嗉?jí)小組管理模式，把管理權(quán)交給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自主地有建設(shè)性開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，管理活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)自主管理。突出了學(xué)生的主體地位，班主任也從前臺(tái)走到了幕后，由原來(lái)學(xué)生為教師服務(wù)，班干部是教師幫手，改為教師為學(xué)生服務(wù)，是學(xué)生和班干部的參謀和幫手，為學(xué)生主體意識(shí)的形成和組織能力的提高起主導(dǎo)作用，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自己教育自己，自己管理自己的廣闊空間。第三、班級(jí)小組管理的形式，有利于班主任把學(xué)生作為班級(jí)管理主體，實(shí)現(xiàn)人本管理。班級(jí)小組管理，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，突出主體的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情會(huì)更高漲，群體合作意識(shí)會(huì)增強(qiáng)，并能充分挖掘自身的潛能，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)合作，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，為學(xué)生的和諧發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第四、班級(jí)小組管理的形式，體現(xiàn)教師主導(dǎo)性，學(xué)生主體性，師生合作性，管理民主性。在班級(jí)小組管理過(guò)程中，人人都是班級(jí)的主人，個(gè)個(gè)都是班級(jí)管理的參與者，在小組內(nèi)部每個(gè)人都要對(duì)小組負(fù)責(zé)，維護(hù)小組的榮譽(yù)利益，這就促使學(xué)生在每一項(xiàng)活動(dòng)中都要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，積極與同伴合作，獲得共同提高。在合作中，學(xué)生既學(xué)會(huì)了與他人的溝通交流，又從他人那里得到了知識(shí)上