培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、弘揚(yáng)學(xué)生正氣.doc

2007-07-14 19:15培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、弘揚(yáng)學(xué)生正氣 現(xiàn)在的社會(huì)倡導(dǎo)個(gè)性，倡導(dǎo)創(chuàng)造力，打破了一些游戲規(guī)則，而忽視了應(yīng)該建立的新的社會(huì)規(guī)則。在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，人們更多地看重結(jié)果而忽略過(guò)程，致使人們不顧做事過(guò)程適當(dāng)與否，只關(guān)注最終的結(jié)果如何。比如說(shuō)，某機(jī)關(guān)，為了完成拆遷工作，順利完成商貿(mào)城周邊的建設(shè)，不顧民生需求和行政規(guī)則，最終導(dǎo)致社會(huì)矛盾激化關(guān)鍵的核心的問(wèn)題是當(dāng)權(quán)者忘了做事的規(guī)則。再比如那些層出不窮的礦難事件，為什么那么多血的教訓(xùn)還是換不回礦主們對(duì)安全規(guī)則的重視？ 在這個(gè)社會(huì)，不遵守游戲規(guī)則的人太多了！導(dǎo)致了各類事件頻發(fā)，層出不窮。對(duì)比古人，我們的規(guī)則意識(shí)在下降。在封建的古代社會(huì)，法律、規(guī)則顯然不如現(xiàn)在健全，那為什么王侯將相能統(tǒng)治自己的朝代數(shù)百年，是君王厲害嗎不全是。他們沒(méi)有現(xiàn)代的交通和通訊便利，雖有律例但沒(méi)有今天的完備，那么統(tǒng)治者是如何控制遠(yuǎn)在千萬(wàn)里之外的官員的？我認(rèn)為很大程度上取決于一種基于忠誠(chéng)的相對(duì)模糊的責(zé)任感，其中“誠(chéng)實(shí)守信”、“慎獨(dú)”就是其中的一種重要規(guī)則，雖然沒(méi)有非細(xì)化到可操作的層面，但在大多數(shù)地方官員的心目中已經(jīng)牢牢地扎下了根，能夠使人自覺(jué)地遵守這些規(guī)則，保證個(gè)人的行為不超出社會(huì)公眾認(rèn)可的范圍。 對(duì)于我們的學(xué)生而言，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)就顯得尤為重要。目前在我們的基礎(chǔ)道德教育中，缺乏對(duì)人規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)和教育，比如在講求人性化的同時(shí)規(guī)則意識(shí)嚴(yán)重缺失：這是我們學(xué)校教育的一個(gè)誤區(qū)。我們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，綜合能力和創(chuàng)新能力，但是我們卻對(duì)學(xué)生最基本的需要遵守的規(guī)則重視不夠。 在上下學(xué)的路上，紅燈亮了，依然通行；在學(xué)校，上學(xué)遲到，見(jiàn)了老師不問(wèn)好，等等，當(dāng)然，我們提倡孩子的自由和個(gè)性，但個(gè)性的發(fā)展離不開(kāi)規(guī)則，自由的建立離不開(kāi)紀(jì)律的約束。 在開(kāi)學(xué)初，就通過(guò)班會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到我們身邊規(guī)則的重要性，然后倡導(dǎo)每一個(gè)應(yīng)該建立強(qiáng)烈的規(guī)則意識(shí)。于此，我們有必要建立和完善一些班級(jí)規(guī)章制度。 從孩子的“游戲規(guī)則”說(shuō)起。 如果有人問(wèn)現(xiàn)在誰(shuí)最講游戲規(guī)則，我認(rèn)為就是孩子。幾個(gè)小孩子在“打王牌”，誰(shuí)先打、怎么打、能怎么打不能怎么打，他們有約定的規(guī)則。一旦違反了規(guī)則將被淘汰出局 如果我們?cè)購(gòu)暮⒆拥摹坝螒蛞?guī)則”中所體現(xiàn)出的良好的規(guī)則意識(shí)進(jìn)行分析，或許能找到一些解決問(wèn)題的辦法和培養(yǎng)孩子良好規(guī)則意識(shí)的途徑。第一、誰(shuí)是游戲規(guī)則的制定者孩子。孩子的“游戲規(guī)則”是孩子制定的，這些規(guī)則不是任何教科書或者成人告訴的，不是別人規(guī)定的，也不是成年人代替孩子制定的。由于孩子是自己“游戲規(guī)則”的制定都，所以，他們明白自己的規(guī)則，體現(xiàn)了孩子的成就感與參與感，從本質(zhì)上體現(xiàn)了規(guī)則的公平與平等性?；诖耍⒆佑凶袷氐姆e極性與主動(dòng)性，而不是被動(dòng)的。第二、不遵守規(guī)則會(huì)怎么樣懲罰。既然是規(guī)則，就要有一定的約束力，規(guī)則的約束力表現(xiàn)在其具有一定的懲罰性。孩子們肯定清楚，如果不按規(guī)則玩游戲，就會(huì)被淘汰出局，多次被淘汰出局，最后就再?zèng)]有跟他玩了。對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)講，“沒(méi)有跟我玩”這是一種非常嚴(yán)厲的懲罰。通過(guò)分析我們看到，從規(guī)則的制定者來(lái)看，只有孩子參與規(guī)則的制定，才能為孩子遵守規(guī)則，從而養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)提供前提，這也正好體現(xiàn)了“規(guī)則的制定者，注定是規(guī)則的受益者”這一普遍原則；從違反規(guī)則的后果來(lái)看，違反規(guī)則就要受到相應(yīng)的懲罰。 意識(shí)到規(guī)則的重要性，那么就讓學(xué)生參與到規(guī)則的制訂中來(lái)，比如，課堂上，我們?cè)撊绾伪憩F(xiàn)，課間我們能不能打鬧，對(duì)待作業(yè)我們?cè)撊绾瓮瓿?，等等，這一點(diǎn)大家可能都清楚。即使不能讓學(xué)生參與到規(guī)則的制訂中來(lái)，那么制訂的規(guī)則也應(yīng)該獲得學(xué)生普遍的認(rèn)可。 通過(guò)學(xué)生干部及學(xué)生代表民主提議，制定了一些初步的規(guī)章，2006級(jí)6班學(xué)生綜合評(píng)價(jià)細(xì)則（試行）關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范并嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度、作業(yè)制度、紀(jì)律處罰條例等若干問(wèn)題的通告、2006級(jí)6班夕會(huì)總結(jié)匯報(bào)制度。 制度無(wú)論是否落實(shí)在紙面上，關(guān)鍵是執(zhí)行，而執(zhí)行又必須完全依靠執(zhí)行者，顯然班主任不可能變?yōu)閳?zhí)行者，只能學(xué)生干部。所以首先培養(yǎng)學(xué)生干部的規(guī)則意識(shí)及制度執(zhí)行能力，教會(huì)學(xué)生如何更好地處理在執(zhí)行過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。因?yàn)椴蛔袷匾?guī)則比沒(méi)有規(guī)則更可怕，一定要讓規(guī)則落到實(shí)處。 但規(guī)則意識(shí)不僅包括關(guān)于規(guī)則的知識(shí)，而且也包括遵守規(guī)則的愿望和習(xí)慣。我們要讓每個(gè)人認(rèn)識(shí)到：規(guī)則不是束縛人們手腳的繩索，是引導(dǎo)他們進(jìn)入文明世界的途徑。并且，要讓人感到：充分的自由來(lái)自嚴(yán)格的自律。同時(shí)，培養(yǎng)遵守規(guī)則的意識(shí)，光有正面教育也不行，必須做到“違規(guī)受罰”，因?yàn)?，?duì)違犯規(guī)則的行為如果不制止，就是對(duì)他這種行為的縱容和助長(zhǎng)。受罰，就是要違規(guī)者承擔(dān)責(zé)任。 在夕會(huì)總結(jié)制度中，班干部要大力表?yè)P(yáng)表現(xiàn)出色的同學(xué)，同時(shí)也請(qǐng)違反規(guī)則的同學(xué)作出說(shuō)明，勇于承擔(dān)一定的責(zé)任。 我們要力求營(yíng)造一個(gè)重視規(guī)則，尊重規(guī)則，崇尚規(guī)則，處處有規(guī)則，事事按規(guī)則，人人守規(guī)則的氛圍。 養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)的最終體現(xiàn)就是在無(wú)人堅(jiān)守的情況，也能遵守，轉(zhuǎn)變成為人內(nèi)在的一種驅(qū)動(dòng)力。 規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)已成為學(xué)校教育的新話題，也成為學(xué)校德育工作的新視角。規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，需要我們共同努力、共同去營(yíng)造一個(gè)處處遵守規(guī)則的學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。要想培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，首先從我們教師自身做起，學(xué)校的規(guī)則老師遵守了嗎，教育規(guī)則老師遵守了嗎？這樣才有