《水調(diào)歌頭》教案.doc

水 調(diào) 歌 頭 教學目標：1、 能流暢并有感情地朗讀全詞。2、 能理解詞中所表達的思想感情。3、 賞析作品的意境美。教學重點：1、 理解詞所表達的思想感情。2、 賞析優(yōu)美語句。教具：多媒體、幻燈片。教學內(nèi)容、過程：一、創(chuàng)設情境：課前播放宋祖英的望月。二、導入：一首望月勾起了我們濃濃的愁思，讓我們想起了遠方的親人。其實月亮本是一個星球，可在文人筆下卻成為寄托情感的載體，所謂“古今一輪月，千載寄情思”。蘇軾的明月幾時有是這類作品的典范。有這樣一個說法“中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出，余詞盡廢”，什么意思呢？就是這首詞一出現(xiàn)，其他同題材的作品就黯然失色了。能夠獲得如此評價的作品，定有其 攝人魂魄之處。今天我們一起來學這首詞?；脽羝@示：（古今一輪月，千載寄情思 / 水調(diào)歌頭，明月幾時有）三、初讀、體會音樂美1、 自讀課文幻燈片提示朗讀要求：讀準字音，把握朗讀節(jié)奏，讀詞速度要緩慢，韻腳要讀出延長音。2、 點名讀，師生共評。3、 聽范讀（幻燈顯示朗讀節(jié)奏、播放配樂朗讀）4、 模仿讀（提示語：對剛才的朗讀，你感覺是否象在聽一首歌？其實，詩歌就具有音樂美的特點?，F(xiàn)在，自己再讀一遍，體會這種美）5、 點名讀、齊讀。四、研讀、體會情感美1、 了解寫作背景：提示語：我們要準確把握詞的內(nèi)容，就得“知人論世”，看詞的小序為我們提供了哪些信息？點名讀、點名回答（時間、作詞緣由）提示語：“兼”表明作此篇另有隱情，這“隱情”是什么呢？我們再來了解寫作背景。（幻燈片：背景材料介紹）這首詞是宋神宗熙寧九年中秋作者在密州時所作。這一時期，蘇軾因為與當權的變法者王安石等人政見不同，自求外放，展轉在各地為官。他曾經(jīng)要求調(diào)任到離蘇轍較近的地方為官，以求兄弟多多聚會。到密州后，這一愿望仍無法實現(xiàn)。這一年的中秋，皓月當空，銀輝遍地，與胞弟蘇轍分別之后，轉眼已七年未得團聚了。此刻，詞人面對一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇。明確：這“隱情”實際上表明作者政治上失意，內(nèi)心苦悶。2、 師生文本對話，體會作者思想感情。提示語：通過多次朗讀和背景的介紹，同學們對作品的感情已略有所悟。人們常說閱讀優(yōu)秀的文學作品，就是和文學大師進行意味深長的對話。假如你穿越了時空隧道，站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你會對他說些什么？幻燈片：讀了你的詞，我讀懂了你，從“ ”這一句話中，我了解（佩服）你 。五、賞析、體會意境美提示語：我們通過與作者的對話，與作者產(chǎn)生了感情上的共鳴。情感的表達離不開語言，詩詞總是以最精練的語言表達最豐富的內(nèi)容，因此對其中優(yōu)美的詞句要學會欣賞。這首詞句句是佳句，代代人相傳。現(xiàn)在我們一起來欣賞這優(yōu)美的詩篇。溫故知新：回憶已介紹的幾種欣賞角度a.描寫景物 b.抒發(fā)情感c.蘊含哲理幻燈提供范例：“明月幾時有，把酒問青天”，“酒”樂時助興，悶時澆愁。如李白詩：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。詩人“把酒”“問”，是胸中積郁無以排遣，是苦悶情緒的爆發(fā)?；脽羝何蚁矚g“ ”詩句，因為“ ”。六、小結、了解情景交融的寫法通過以上對話，賞析，我們知道作者把自己的苦悶、思念、樂觀的情懷，巧妙地與“月”這一自然景物結合起來，為我們營造出一種皓月當空、空曠幽遠的境界?；脽羝鹤髡甙炎约旱目鄲灐⑺寄?、樂觀的情懷，巧妙地與“月”這一自然景物結合起來，為我們營造出一種皓月當空、空曠幽遠的境界?；脽羝荷祥牐簡枺ㄏ蛲┪瑁魬伲?客觀的景主觀的情下闋：照（思念）愿（祝福） 情景交融緊扣幻燈片內(nèi)容小結：作品處處寫月，但句句關系著人?？陀^的景，主觀的情，融于一體，真正達到了情景交融。用詩概括內(nèi)容（“祝離人”在學生回答后紅色顯示）幻燈片：把酒弄清影 望月 （祝離人）（以上三個幻燈片分三次顯示，成為一個完整畫面如下）上闋：問（向往）舞（留戀） （把酒弄清影） 客觀的景下闋：照（思念）愿（祝福） 主觀的情 （望月祝離人） 情景交融七、拓展延伸 “我說月亮”提示語：我們對蘇軾水調(diào)歌頭中的月亮有了更深的了解。很難忘蘇軾對弟弟的那一份真情，更難忘他那“千里共嬋娟”，對天下游子的深深祝福。所以，月亮是情思。在古代的詩歌中，不僅是蘇軾，其他文人的許多詞中，月亮是心中的詩。現(xiàn)在，請大家打開記憶的大門，說出自己印象中描寫月亮的詩，并體會抒發(fā)的情感。交流后幻燈顯示：一、寄情山水，抒發(fā)安貧樂道，崇尚自然之情。 明月松澗照，清泉石上流。 明月別桂驚鵲，輕風