2但愿人長(zhǎng)久（1）.doc

四上第 一 單元 課題 2但愿人長(zhǎng)久 第 1 教時(shí) 總第 個(gè)教案課型：新授課 惠豐 小學(xué) 黃惠 設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)1掌握本課的生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2能正確、流利地朗讀課文。初讀課文，了解大意。3了解蘇軾，欣賞配樂詩(shī)。4讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育。教學(xué)重點(diǎn)1.學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2.能正確流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。教學(xué)準(zhǔn)備先學(xué)提綱、PPT、小黑板 【先學(xué)提綱】一、我來學(xué)生詞：1.讀一讀：先把綠色通道和生字表里的字讀兩遍，然后通讀課文三遍，遇到不流利的地方多讀幾遍。2.寫一寫：一筆一劃，認(rèn)真描紅生字表里的字。3.查一查：查工具書，學(xué)習(xí)生字新詞難以理解的詞語(yǔ)詞語(yǔ)： 我的理解： 二、我來分分段：1.默讀課文，標(biāo)出課文的序號(hào)，按蘇軾寫水調(diào)歌頭的起因、經(jīng)過、結(jié)果把課文分成三段。第一大段（ ）： 第二大段（ ）： 第三大段（ ）： 三、我來品課文：1.讀書中碰到的疑惑之處 學(xué)情分析1學(xué)生年齡還小，沒有過類似的經(jīng)歷，因此體會(huì)作者的情感變化有一定難度。2學(xué)生對(duì)自學(xué)生字詞已積累了一定的方法和經(jīng)驗(yàn)。教 學(xué) 過 程思考與調(diào)整（二次備課）一、突顯導(dǎo)入趣味點(diǎn)，樂學(xué)新知上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了王維的九月九日憶山東兄弟，同學(xué)們還記得嗎？（背誦）再過一段時(shí)間，就是中秋佳節(jié)了，大家以前都是怎么過中秋的？（學(xué)生說）我們常說中秋節(jié)是團(tuán)圓的節(jié)日，吃月餅、祭月亮，人圓月圓，多么幸福。打開課本，看看課文中人們是怎樣歡度中秋的讀第二節(jié)：（指名讀）一年一度的中秋節(jié)到了。這天夜晚，皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月可蘇軾卻因思念弟弟而心緒不寧。你可以用一個(gè)詞概括說說蘇軾這是的感受嗎？（孤獨(dú)、傷心，思念）他是“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”哪！課前，我請(qǐng)大家查找蘇軾的資料，誰(shuí)能給大家介紹一下。（交流資料，了解蘇軾其人）小結(jié)：課文中說，蘇軾是文學(xué)家。蘇軾的父親和唯一的弟弟蘇轍也是文學(xué)家。他們父子三人都是宋朝最著名的文學(xué)家，其中，又以蘇軾的成就最高！今天就讓我們一起回到1000年前，和蘇軾共度中秋。（指讀課題）二、突破自學(xué)障礙點(diǎn)，順暢閱讀出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1：學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。1 課前，同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，相信這些詞語(yǔ)難不倒大家。（出示生詞）蘇軾 蘇轍 手足情深品嘗 觀賞 心緒不寧皓月當(dāng)空 眼睜睜 埋怨悲歡離合 陰晴圓缺 寬慰2指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“轍”“睜”“埋”的讀音。其中，“埋”是多音字，在字典中是這樣解釋的：mi ：（用土、沙、雪、落葉等）蓋住。mn：對(duì)人或事表示不滿。根據(jù)解釋，我們也可以確定它的讀音。3書寫指導(dǎo)：“嘗”“賞”都是“黨字頭”；選字填空：嘗 賞 常 臥薪（ ）膽 人之（ ）情 （ ）心悅目“寬”下面是“見”，不是“貝”；“睜”是“目字旁”，不是“日字旁”；“缺”左面是“缶”，豎不出頭，右面是“決”的右半部分，不可加豎。4再讀詞語(yǔ)，你能體會(huì)到蘇軾心情的變化嗎？（心緒不寧埋怨寬慰）5請(qǐng)到課文中找出表示蘇軾心情變化的句子，讀一讀。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾因思念弟弟而心緒不寧。他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心理不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來：三、把握文章主旋律，順清脈絡(luò)出示目標(biāo)2：整體感知課文，理清課文思路，給課文劃分段落。1了解了蘇軾的心情變化，我們就不難找到他的創(chuàng)作原因了，你能說說課文的那幾個(gè)自然段具體寫出了蘇軾的創(chuàng)作原因嗎？（13自然段）用自己的話說說他的創(chuàng)作原因就是？（思念分別七年之久的弟弟蘇轍）板書：（13）創(chuàng)作原因思念弟弟2課文哪些部分就寫出了詞所描繪的意境呢？（45自然段）板書：（45）詞的意境3第六自然段就告訴我們：詞已作成，詩(shī)人低聲吟誦起來板書：（6）低聲吟誦四、精選課文一部分，品讀感悟出示目標(biāo)：初步了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感變化：心緒不寧-埋怨-寬慰。1提示任務(wù)：我們先來看看13小節(jié)，他為什么心緒不寧？（思念弟弟）2自主閱讀：為什么蘇軾會(huì)這么思念弟弟？請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文第三自然段，邊讀邊畫出有關(guān)詞句。3展示交流：（出示第三自然段）原因之一：手足情深，聚少離多。 “手足情深”：“手足”原來指手和腳，這里指兄弟。你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時(shí)侯一起 一起 “形影不離” “整天”）理解蘇軾思念弟弟的急切心情。指名讀。 你是怎樣理解“形影不離”這個(gè)成語(yǔ)的？你從“形影不離”這個(gè)詞中還能體會(huì)到什么呢？（兄弟間的感情十分深厚）除了書上講到的一起讀書、一起玩耍以外，他們還會(huì)怎樣？句式訓(xùn)練：蘇軾和蘇轍手足情深，兄弟倆一起（ ），一起（ ），整天形影不離。我和班上的王強(qiáng)最要好了，我們一起（ ），一起（ ），大家都說我們形影不離。形影不離 引讀：可是，長(zhǎng)大以后，他們就各奔東西，很少再有見面的機(jī)會(huì)?！案鞅紪|西”什么意思？ 如果在現(xiàn)在，我們會(huì)用什么方法來一解相思之苦呢？ “如今屈指算來，分別又有七個(gè)年頭了！”圈出“又”，從這個(gè)字你能體會(huì)到什么？如此情深的弟弟又分別七年之久，怎能不令人思念！ 讓我們