2但愿人長久（1）.doc

四上第 一 單元 課題 2但愿人長久 第 1 教時 總第 個教案課型：新授課 惠豐 小學 黃惠 設計 教學目標1掌握本課的生字詞，理解由生字組成的詞語。2能正確、流利地朗讀課文。初讀課文，了解大意。3了解蘇軾，欣賞配樂詩。4讓學生接受經(jīng)典詩詞的教育。教學重點1.學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。2.能正確流利地朗讀課文。教學難點學會本課生字，理解由生字組成的詞語。教學準備先學提綱、PPT、小黑板 【先學提綱】一、我來學生詞：1.讀一讀：先把綠色通道和生字表里的字讀兩遍，然后通讀課文三遍，遇到不流利的地方多讀幾遍。2.寫一寫：一筆一劃，認真描紅生字表里的字。3.查一查：查工具書，學習生字新詞難以理解的詞語詞語： 我的理解： 二、我來分分段：1.默讀課文，標出課文的序號，按蘇軾寫水調(diào)歌頭的起因、經(jīng)過、結(jié)果把課文分成三段。第一大段（ ）： 第二大段（ ）： 第三大段（ ）： 三、我來品課文：1.讀書中碰到的疑惑之處 學情分析1學生年齡還小，沒有過類似的經(jīng)歷，因此體會作者的情感變化有一定難度。2學生對自學生字詞已積累了一定的方法和經(jīng)驗。教 學 過 程思考與調(diào)整（二次備課）一、突顯導入趣味點，樂學新知上學期，我們學習了王維的九月九日憶山東兄弟，同學們還記得嗎？（背誦）再過一段時間，就是中秋佳節(jié)了，大家以前都是怎么過中秋的？（學生說）我們常說中秋節(jié)是團圓的節(jié)日，吃月餅、祭月亮，人圓月圓，多么幸福。打開課本，看看課文中人們是怎樣歡度中秋的讀第二節(jié)：（指名讀）一年一度的中秋節(jié)到了。這天夜晚，皓月當空，萬里無云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月可蘇軾卻因思念弟弟而心緒不寧。你可以用一個詞概括說說蘇軾這是的感受嗎？（孤獨、傷心，思念）他是“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”哪！課前，我請大家查找蘇軾的資料，誰能給大家介紹一下。（交流資料，了解蘇軾其人）小結(jié)：課文中說，蘇軾是文學家。蘇軾的父親和唯一的弟弟蘇轍也是文學家。他們父子三人都是宋朝最著名的文學家，其中，又以蘇軾的成就最高！今天就讓我們一起回到1000年前，和蘇軾共度中秋。（指讀課題）二、突破自學障礙點，順暢閱讀出示學習目標1：學會本課的10個生字，綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。1 課前，同學們都進行了預習，相信這些詞語難不倒大家。（出示生詞）蘇軾 蘇轍 手足情深品嘗 觀賞 心緒不寧皓月當空 眼睜睜 埋怨悲歡離合 陰晴圓缺 寬慰2指名讀，重點指導“轍”“睜”“埋”的讀音。其中，“埋”是多音字，在字典中是這樣解釋的：mi ：（用土、沙、雪、落葉等）蓋住。mn：對人或事表示不滿。根據(jù)解釋，我們也可以確定它的讀音。3書寫指導：“嘗”“賞”都是“黨字頭”；選字填空：嘗 賞 常 臥薪（ ）膽 人之（ ）情 （ ）心悅目“寬”下面是“見”，不是“貝”；“睜”是“目字旁”，不是“日字旁”；“缺”左面是“缶”，豎不出頭，右面是“決”的右半部分，不可加豎。4再讀詞語，你能體會到蘇軾心情的變化嗎？（心緒不寧埋怨寬慰）5請到課文中找出表示蘇軾心情變化的句子，讀一讀。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾因思念弟弟而心緒不寧。他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心理不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來：三、把握文章主旋律，順清脈絡出示目標2：整體感知課文，理清課文思路，給課文劃分段落。1了解了蘇軾的心情變化，我們就不難找到他的創(chuàng)作原因了，你能說說課文的那幾個自然段具體寫出了蘇軾的創(chuàng)作原因嗎？（13自然段）用自己的話說說他的創(chuàng)作原因就是？（思念分別七年之久的弟弟蘇轍）板書：（13）創(chuàng)作原因思念弟弟2課文哪些部分就寫出了詞所描繪的意境呢？（45自然段）板書：（45）詞的意境3第六自然段就告訴我們：詞已作成，詩人低聲吟誦起來板書：（6）低聲吟誦四、精選課文一部分，品讀感悟出示目標：初步了解課文內(nèi)容，體會作者的情感變化：心緒不寧-埋怨-寬慰。1提示任務：我們先來看看13小節(jié)，他為什么心緒不寧？（思念弟弟）2自主閱讀：為什么蘇軾會這么思念弟弟？請認真讀讀課文第三自然段，邊讀邊畫出有關詞句。3展示交流：（出示第三自然段）原因之一：手足情深，聚少離多。 “手足情深”：“手足”原來指手和腳，這里指兄弟。你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時侯一起 一起 “形影不離” “整天”）理解蘇軾思念弟弟的急切心情。指名讀。 你是怎樣理解“形影不離”這個成語的？你從“形影不離”這個詞中還能體會到什么呢？（兄弟間的感情十分深厚）除了書上講到的一起讀書、一起玩耍以外，他們還會怎樣？句式訓練：蘇軾和蘇轍手足情深，兄弟倆一起（ ），一起（ ），整天形影不離。我和班上的王強最要好了，我們一起（ ），一起（ ），大家都說我們形影不離。形影不離 引讀：可是，長大以后，他們就各奔東西，很少再有見面的機會?！案鞅紪|西”什么意思？ 如果在現(xiàn)在，我們會用什么方法來一解相思之苦呢？ “如今屈指算來，分別又有七個年頭了！”圈出“又”，從這個字你能體會到什么？如此情深的弟弟又分別七年之久，怎能不令人思念！ 讓我們