美術(shù)欣賞教學(xué)中興趣的激發(fā).doc

美術(shù)欣賞教學(xué)中興趣的激發(fā)靈寶市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 衛(wèi)玉娟中國有句古語“授人以魚、不如授人以漁”。其實(shí)這正是新課堂改革中強(qiáng)調(diào)的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立具有“主動參與、樂于探索、交流合作”的學(xué)習(xí)方式。新課程中的美術(shù)課堂充滿了師生的互動、平等參與的生動場面，形成了自主、探究、合作的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生感受到了具有生活化的、貼近生活的美術(shù)教育。新課程要追求的理念之一就是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。那么，如何有效地在美術(shù)欣賞教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？使美術(shù)欣賞教學(xué)改變原先的單調(diào)的由老師講授，使學(xué)生積極主動參與其中呢？我在教學(xué)中采用了以下幾種途徑：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣學(xué)生的認(rèn)識過程和情感過程是有機(jī)的整體。在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助幻燈、錄音、錄像等現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用音樂、影視、圖片等藝術(shù)資料，創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。讓學(xué)生通過視覺、聽覺、觸覺等途徑了解作品。采用直觀教學(xué)，讓學(xué)生有新鮮感，注意力就會被吸引。如對意大利文藝復(fù)興畫家達(dá)芬奇、米開朗基羅、拉斐爾作品的評述時(shí)，用大量的作品來增強(qiáng)學(xué)生最直觀感受，利用多媒體教學(xué)，分別對作品最直觀感受，利用多媒體教學(xué)，分別對作品題材，藝術(shù)處理手法，追求的境界等進(jìn)行言簡意賅的評述，當(dāng)然也要有重點(diǎn)，否則學(xué)生會因多而亂，互記混淆，出現(xiàn)名作名家的張冠李戴。多媒體教學(xué)不僅可以豐富、映證和深化教學(xué)內(nèi)容，而且可以調(diào)動學(xué)生的情緒，引發(fā)學(xué)生積極主動探索知識的興趣。二、巧妙設(shè)疑，激發(fā)興趣古人云：“學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！痹O(shè)置疑問，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學(xué)的核心。在美術(shù)課中，巧妙設(shè)置疑問，才能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識上的沖突，造成強(qiáng)烈的求知欲望，點(diǎn)燃思維的火花，也才能使學(xué)生形成探索的目標(biāo)，從而推動教學(xué)目的上任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。如：四季的色彩一課，學(xué)生邊欣賞課件四季圖片邊思考，通過簡單設(shè)問設(shè)懸念：“你看到了什么？你聽到了什么？又想到了什么？”同學(xué)各抒己見：看見樹林、鮮花、瀑布、雪地等等；聽見瀑布發(fā)出的聲音，小鳥和昆蟲的叫聲、風(fēng)聲等；想到春天是嫩綠色的，是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，夏天是炎熱的季節(jié)，秋天是五顏六色、五彩繽紛的收獲季節(jié)，冬天時(shí)一片銀白色的世界。同學(xué)之間講述自己對四季景色的認(rèn)識和感受，課堂氣氛瞬間調(diào)動起來。三、故事插入，激發(fā)興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，評說作品時(shí)，適當(dāng)穿插相關(guān)故事情節(jié)，例如：當(dāng)我在評賞東晉顧愷之的洛神賦圖卷時(shí)，畫家顧愷之并沒有像解說圖一般畫出所有情節(jié)，學(xué)生不太熟悉作品和作者，因而作品展示出來，學(xué)生并不十分感興趣。這時(shí)如果僅從色彩、線條、人物表情、神態(tài)等去分析，顯然他們是不太愿意聽的。我就從美術(shù)作品相關(guān)的“情節(jié)”入手，介紹有關(guān)作品的趣聞軼事，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生被帶入故事，馬上被情節(jié)吸引。洛神賦是畫家顧愷之要體現(xiàn)三國時(shí)曹植與洛神之間那種若即若離的人，神間的戀情。在這個(gè)旋律中，穿插了湘水二妃及漢水女神游戲、水神擊鼓、女媧清歌以及日中的金鳥、空中的翔龍、六龍駕車等。我邊詳說畫中的形式美感邊穿插作品的神化故事情節(jié)，介紹些相關(guān)的作畫背景資料，學(xué)生深