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美術(shù)欣賞教學(xué)中興趣的激發(fā)靈寶市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 衛(wèi)玉娟中國有句古語“授人以魚、不如授人以漁”。其實(shí)這正是新課堂改革中強(qiáng)調(diào)的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)建立具有“主動參與、樂于探索、交流合作”的學(xué)習(xí)方式。新課程中的美術(shù)課堂充滿了師生的互動、平等參與的生動場面,形成了自主、探究、合作的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生感受到了具有生活化的、貼近生活的美術(shù)教育。新課程要追求的理念之一就是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。那么,如何有效地在美術(shù)欣賞教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?使美術(shù)欣賞教學(xué)改變原先的單調(diào)的由老師講授,使學(xué)生積極主動參與其中呢?我在教學(xué)中采用了以下幾種途徑:一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣學(xué)生的認(rèn)識過程和情感過程是有機(jī)的整體。在教學(xué)中,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,借助幻燈、錄音、錄像等現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段,運(yùn)用音樂、影視、圖片等藝術(shù)資料,創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。讓學(xué)生通過視覺、聽覺、觸覺等途徑了解作品。采用直觀教學(xué),讓學(xué)生有新鮮感,注意力就會被吸引。如對意大利文藝復(fù)興畫家達(dá)芬奇、米開朗基羅、拉斐爾作品的評述時(shí),用大量的作品來增強(qiáng)學(xué)生最直觀感受,利用多媒體教學(xué),分別對作品最直觀感受,利用多媒體教學(xué),分別對作品題材,藝術(shù)處理手法,追求的境界等進(jìn)行言簡意賅的評述,當(dāng)然也要有重點(diǎn),否則學(xué)生會因多而亂,互記混淆,出現(xiàn)名作名家的張冠李戴。多媒體教學(xué)不僅可以豐富、映證和深化教學(xué)內(nèi)容,而且可以調(diào)動學(xué)生的情緒,引發(fā)學(xué)生積極主動探索知識的興趣。二、巧妙設(shè)疑,激發(fā)興趣古人云:“學(xué)貴有疑,小疑小進(jìn),大疑則大進(jìn)?!痹O(shè)置疑問,是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段,也是啟發(fā)式教學(xué)的核心。在美術(shù)課中,巧妙設(shè)置疑問,才能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識上的沖突,造成強(qiáng)烈的求知欲望,點(diǎn)燃思維的火花,也才能使學(xué)生形成探索的目標(biāo),從而推動教學(xué)目的上任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。如:四季的色彩一課,學(xué)生邊欣賞課件四季圖片邊思考,通過簡單設(shè)問設(shè)懸念:“你看到了什么?你聽到了什么?又想到了什么?”同學(xué)各抒己見:看見樹林、鮮花、瀑布、雪地等等;聽見瀑布發(fā)出的聲音,小鳥和昆蟲的叫聲、風(fēng)聲等;想到春天是嫩綠色的,是萬物復(fù)蘇的季節(jié),夏天是炎熱的季節(jié),秋天是五顏六色、五彩繽紛的收獲季節(jié),冬天時(shí)一片銀白色的世界。同學(xué)之間講述自己對四季景色的認(rèn)識和感受,課堂氣氛瞬間調(diào)動起來。三、故事插入,激發(fā)興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,評說作品時(shí),適當(dāng)穿插相關(guān)故事情節(jié),例如:當(dāng)我在評賞東晉顧愷之的洛神賦圖卷時(shí),畫家顧愷之并沒有像解說圖一般畫出所有情節(jié),學(xué)生不太熟悉作品和作者,因而作品展示出來,學(xué)生并不十分感興趣。這時(shí)如果僅從色彩、線條、人物表情、神態(tài)等去分析,顯然他們是不太愿意聽的。我就從美術(shù)作品相關(guān)的“情節(jié)”入手,介紹有關(guān)作品的趣聞軼事,激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生被帶入故事,馬上被情節(jié)吸引。洛神賦是畫家顧愷之要體現(xiàn)三國時(shí)曹植與洛神之間那種若即若離的人,神間的戀情。在這個(gè)旋律中,穿插了湘水二妃及漢水女神游戲、水神擊鼓、女媧清歌以及日中的金鳥、空中的翔龍、六龍駕車等。我邊詳說畫中的形式美感邊穿插作品的神化故事情節(jié),介紹些相關(guān)的作畫背景資料,學(xué)生深
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