小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：小學(xué)中高段有效作文的實(shí)踐與反思.doc

當(dāng)好“四大員” 習(xí)作有實(shí)效小學(xué)中高段有效作文的實(shí)踐與反思前言作文是一種綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的作業(yè)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生思維的重要途徑，是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的重要組成部分?？v觀當(dāng)前的作文教學(xué)領(lǐng)域，隨著新課程的深入實(shí)施，各種各樣的作文新觀念、新方法不斷涌現(xiàn)，但只見(jiàn)耕耘少見(jiàn)收獲的現(xiàn)象依然存在。關(guān)鍵詞有效作文 實(shí)踐 “四大員”省教育廳教研室關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)建議30條中提出的有關(guān)作文教學(xué)的內(nèi)容，為一線教師組織與實(shí)施作文教學(xué)提供了規(guī)范化的建議。如何使習(xí)作訓(xùn)練跳出高能耗低效益的窠臼，積極探求作文教學(xué)的有效性，既減輕學(xué)生作文負(fù)擔(dān)，又扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的作文能力，是筆者近年來(lái)一直在思考和實(shí)踐的問(wèn)題。反思幾年的實(shí)踐經(jīng)歷，有過(guò)“雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”的困惑，也有過(guò)“無(wú)心插柳柳成蔭”的喜悅，有“為有源頭活水來(lái)”的頓悟，更有“萬(wàn)紫千紅總是春”的收獲。一、當(dāng)好“偵察員”，敏銳捕捉真情實(shí)感的閃光點(diǎn)。較好的作文是怎樣寫(xiě)出來(lái)的？首先是從生活體驗(yàn)中來(lái)的。教育家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”。每一個(gè)人的心靈深處，都有自己對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn)，有一份獨(dú)特的情感存在。教師的責(zé)任，就在于通過(guò)細(xì)致入微的觀察，敏銳地捕捉那份真情實(shí)感的閃光點(diǎn)，并以此為契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生作文，使學(xué)生將生活感受與寫(xiě)作融為一體。這樣的閃光點(diǎn)需要教師的有意觀察，教師要做一名時(shí)時(shí)留心、處處發(fā)現(xiàn)的“偵察員?！蔽矣羞^(guò)這樣的教學(xué)經(jīng)歷：班上有位小奇同學(xué)，每次作文都是短短一截，內(nèi)容很少，根本達(dá)不到習(xí)作的要求。對(duì)此我多次引導(dǎo)，但收效甚微。有次批改周記，突然發(fā)現(xiàn)小奇這篇文章字?jǐn)?shù)比以前多了不少，仔細(xì)一讀，原來(lái)他寫(xiě)的是同桌女生，如何不講衛(wèi)生，如何侵占桌子，如何蠻橫無(wú)理地欺侮他，雖然字還是那么歪歪扭扭，內(nèi)容卻豐富多了。我和小奇談起了這篇周記，他很激動(dòng)，講了同桌一大串的“小毛小病”。我說(shuō)：“同桌這樣做確實(shí)有不對(duì)的地方。”又拍拍他的肩膀：“你的這篇作文寫(xiě)得很好！”小奇抬起了頭，不相信地看著我，我點(diǎn)頭肯定：“真的，比以前好多了?！毙∑娴难劬σ幌伦恿疗饋?lái)。我趁熱打鐵：“知道為什么能寫(xiě)得好嗎？”小奇茫然地?fù)u搖頭?！耙?yàn)閷?xiě)的是你真實(shí)的生活呀！因?yàn)橛姓媲閷?shí)感呀！”我用力拍他的肩膀，大聲告訴他，“以后周記就該這么寫(xiě)，寫(xiě)自己身邊的小事，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，作文一定會(huì)有進(jìn)步?！毙∑娓吲d地點(diǎn)著頭，我抓住機(jī)會(huì)要求他修改這篇習(xí)作，把同桌的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)得更具體，同時(shí)寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)這件事有些什么想法。小奇高興地拿著作文去修改。之后他寫(xiě)成了同桌我要對(duì)你說(shuō)這篇習(xí)作，與同桌交流后，兩人的矛盾得到友好解決，更令人欣喜的是小奇的作文從此摸著門(mén)道，進(jìn)步非常明顯。二、當(dāng)好“領(lǐng)航員”，巧妙把握現(xiàn)實(shí)生活的訓(xùn)練點(diǎn)。關(guān)于現(xiàn)實(shí)生活中的作文訓(xùn)練，張中行先生有一段非常精辟的論述：“顯然，這種活動(dòng)（指寫(xiě)作）無(wú)時(shí)而不有，無(wú)地而不有，就是說(shuō)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課堂之內(nèi)。這樣認(rèn)識(shí)有什么好處呢？一是有較大的可能把課堂學(xué)變?yōu)殡S時(shí)隨地學(xué)，因而會(huì)收效快，收效大；”作為教師，僅僅把作文指導(dǎo)局限在每周一節(jié)兩節(jié)的作文課內(nèi)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須充分把握現(xiàn)實(shí)生活的訓(xùn)練點(diǎn)，巧妙地當(dāng)好“領(lǐng)航員”。學(xué)生初學(xué)作文，最大的煩惱是“沒(méi)東西好寫(xiě)”，如何引導(dǎo)呢？記得三年級(jí)時(shí)某天吃完中飯，我請(qǐng)學(xué)生東東幫忙把飯盒拿到食堂去，他響亮地答應(yīng)著接過(guò)飯盒走了。我腦子里靈光一閃，這不正是極好的“領(lǐng)航”機(jī)會(huì)嗎？東東回來(lái)了，我們師生就有了如下對(duì)話(huà)：我：東東，謝謝你啊。剛剛我看你跑得好快，像東東：刮風(fēng)一樣。我：像一陣風(fēng)似的跑下去，有沒(méi)有發(fā)生危險(xiǎn)？東東：沒(méi)有，轉(zhuǎn)彎的地方我會(huì)慢一點(diǎn)的。我：那飯盒有沒(méi)有掉呀？東東：我拿得很牢的。我：怎么拿，一只手還是兩只手？捧還是抓，還是捏？東東（伸出手邊做邊回憶）：是兩只手，左右兩邊捧著飯盒，捧得牢牢的。我：東東真的很能干哦，路上有沒(méi)有碰到其他的事？東東（得意地）：有啊，我走到食堂那邊的時(shí)候，天正在下雨，我就把飯盒頂在頭上，用它來(lái)?yè)跤?。我：真的下雨了？我們東東的腦筋可真好，都把飯盒當(dāng)雨傘了。（東東和旁邊的幾個(gè)學(xué)生都樂(lè)了。）東東（得意地）：我也是靈機(jī)一動(dòng)的。我：不錯(cuò)不錯(cuò)，靈機(jī)一動(dòng)這個(gè)詞語(yǔ)用得好。東東，能不能把今天幫老師拿飯盒的事寫(xiě)下來(lái)？東東：那我：就按照剛才我們講的來(lái)寫(xiě)，先寫(xiě)為什么幫老師拿飯盒，再寫(xiě)怎么拿下去的，碰到下雨怎么辦，還可以寫(xiě)寫(xiě)自己的心理活動(dòng)，肯定很棒。寫(xiě)得好向全班同學(xué)展示，行嗎？東東：那我一定寫(xiě)好！這一次的領(lǐng)航指導(dǎo)，東東同學(xué)寫(xiě)出了語(yǔ)言樸實(shí)內(nèi)容詳細(xì)的幫老師拿飯盒，全班同學(xué)分享了他的習(xí)作后，也明白了“生活處處皆作文”的道理。三、當(dāng)好“評(píng)論員”，充分挖掘互批互改的積極性。省教育廳教研室關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)建議30條指出：“作文批改要以鼓勵(lì)為主，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多建議少修改。作文講評(píng)要有針對(duì)性，不可面面俱到，應(yīng)對(duì)照每次習(xí)作要求，欣賞優(yōu)點(diǎn)，指出不足，使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ㄅc規(guī)律。”寧波市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)也指出：“重視習(xí)作評(píng)價(jià)，注重學(xué)生習(xí)作后的交流評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與他人交換修改。”反思以往單一的教師評(píng)改模式，既增加了教師的勞動(dòng)成本，又把作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生排斥在評(píng)價(jià)過(guò)程之外，未能激發(fā)學(xué)生對(duì)于作文評(píng)改的共鳴，以致于評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔秒y以實(shí)現(xiàn)，甚至?xí)霈F(xiàn)“老師改得累死，學(xué)生一扔了之”的現(xiàn)象。作文批改要向?qū)W生開(kāi)放，不但向優(yōu)等生開(kāi)放，更要向?qū)W困生開(kāi)放，在這個(gè)過(guò)程中教師要善于當(dāng)好“評(píng)論員”，而不是當(dāng)“裁判員”，這個(gè)“評(píng)論員”不但要善于評(píng)論學(xué)生的習(xí)作，更要善于評(píng)論學(xué)生對(duì)他人習(xí)作或自己習(xí)作的評(píng)論。每次的單元大作文，我們都要進(jìn)行多次的同學(xué)互批互改：好朋友分享批改，小組交流批改，男女同學(xué)結(jié)對(duì)批改，有時(shí)還請(qǐng)家長(zhǎng)批改。在此基礎(chǔ)上，選擇兩至三篇的習(xí)作開(kāi)展全班的重點(diǎn)批改。在人教版教材第九冊(cè)第四單元習(xí)作“生活的啟示”重點(diǎn)批改中，有過(guò)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：小真同學(xué)上臺(tái)朗讀，和全班分享他的習(xí)作多管閑事多吃屁。瑾瑾評(píng)論：我覺(jué)得小真的這篇作文挺好的，他寫(xiě)了自己管的兩次閑事，一件是大人商量生意的時(shí)候插嘴，一件是弟弟玩的時(shí)候諷刺弟弟，兩件事情自己得到同一個(gè)教訓(xùn)，多管閑事多吃屁，而且有詳有略。我：瑾瑾同學(xué)能概括出小真作文中的具體事例，還能聽(tīng)出材料的詳略安排，真不簡(jiǎn)單。小靜評(píng)論：我覺(jué)得小真寫(xiě)自己多管閑事的心理活動(dòng)，寫(xiě)得很真實(shí)。我：對(duì)，小靜講得很好，像“生活的啟示”這樣的作文，特別應(yīng)該強(qiáng)調(diào)寫(xiě)出自己的心理活動(dòng)，文章才能打動(dòng)人。但是小真在人物的動(dòng)作方面還寫(xiě)得不夠細(xì)，再加加油哦。輝輝評(píng)論：小真在文章的最后，點(diǎn)明了自己得到的啟示，這是學(xué)習(xí)了釣魚(yú)的啟示和珍珠鳥(niǎo)的寫(xiě)法。我：善于學(xué)習(xí)課文、借鑒課文，是非常好的一種學(xué)習(xí)方法。另外我們也可以模仿落花生、通往廣場(chǎng)的路不止一條等課文，通過(guò)人物對(duì)話(huà)，表達(dá)出某種啟示。小眸評(píng)論：我覺(jué)得小真的作文題目取得不好，太粗魯了。（全班同學(xué)笑）我：同學(xué)們覺(jué)得呢？能不能動(dòng)動(dòng)腦筋，幫小真來(lái)改一改？學(xué)生議論紛紛，最后提出三種修改方案：多管閑事少吃蜜，多管閑事不好，多管閑事多煩惱。小真：謝謝大家，我決定用多管閑事多煩惱的題目，我還會(huì)好好補(bǔ)充人物的動(dòng)作。我：謝謝各位“評(píng)論員”同學(xué)，相信通過(guò)這次評(píng)論，大家又學(xué)到了一些寫(xiě)作文、改作文的好方法。好文章是改出來(lái)的，在反復(fù)多次的批改中，學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)到了遣詞造句、布局謀篇的好方法，優(yōu)等生的綜合改作能力不斷提高，教師的改作量明顯減少，出現(xiàn)了“多贏”的良好局面。四、當(dāng)好“炊事員”，精心煲制寫(xiě)作后勁的營(yíng)養(yǎng)湯。寫(xiě)作文時(shí)，學(xué)生常有“無(wú)米之炊”的煩惱。要讓他們“有米下鍋”，教師就要當(dāng)好“炊事員”，要從平時(shí)入手，精心煲制寫(xiě)作后勁的營(yíng)養(yǎng)湯，積極引導(dǎo)他們積累寫(xiě)作素材，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作。一個(gè)好的語(yǔ)文教師，決不會(huì)就作文論作文，如果僅僅是作文技巧的傳授和訓(xùn)練，是絕對(duì)寫(xiě)不出有血有肉情真意切的好作文的。根據(jù)學(xué)科教學(xué)建議第二十八條，我們積極開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源，致力于書(shū)香班級(jí)建設(shè)，設(shè)立了班級(jí)圖書(shū)角，利用班級(jí)板報(bào)、佳作展示窗、班級(jí)網(wǎng)站等平臺(tái)，努力創(chuàng)設(shè)“處處學(xué)語(yǔ)文、時(shí)時(shí)用語(yǔ)文”的教室環(huán)境，大力推進(jìn)班級(jí)讀書(shū)會(huì)活動(dòng)。每學(xué)期我們會(huì)開(kāi)展十次左右的班級(jí)讀書(shū)會(huì)活動(dòng)，基本上是兩周一次。每次活動(dòng)前我都會(huì)為學(xué)生推薦合適的讀物，積極鼓勵(lì)學(xué)生讀原著，讀整本的書(shū)。在活動(dòng)中學(xué)生一般以四人小組為單位，進(jìn)行讀書(shū)交流，然后自薦或推薦，向全班同學(xué)展示自己的課外閱讀收獲。有時(shí)整堂課我和學(xué)生一起全體埋首閱讀，共度一段安靜而美妙的閱讀時(shí)光。兩年多的班級(jí)讀書(shū)會(huì)活動(dòng)收獲頗豐，我們跟著課文拓展閱讀了森林報(bào)、假如給我三天光明、城南舊事、呼蘭河傳我們讀了中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典名著大學(xué)、論語(yǔ)、詩(shī)經(jīng)、西游記我們讀了孩子們喜歡的窗邊的小豆豆、淘氣包馬小跳、哈利波特、魔法學(xué)校同學(xué)們?cè)陂喿x中感受，在閱讀中積累，在閱讀中成長(zhǎng)。印象最深的是那次的“男孩子讀書(shū)專(zhuān)場(chǎng)”。海海第一個(gè)發(fā)言，介紹的內(nèi)容竟然是簡(jiǎn)愛(ài)，他把這部世界著名的文學(xué)巨著一長(zhǎng)五短地細(xì)細(xì)講來(lái)，還談了自己的看法，真的很棒，雖然講到后來(lái)有點(diǎn)啰嗦，但并不影響同學(xué)們聽(tīng)得津津有味。后來(lái)，海海的媽媽特意打來(lái)電話(huà)，說(shuō)自己的孩子非常喜歡讀書(shū)會(huì)活動(dòng)，上次交流簡(jiǎn)愛(ài)使他非常高興，很有自信心，以前寫(xiě)完作業(yè)就看電視，現(xiàn)在迷上了看書(shū)閱讀。這是多么令人高興的事啊。讀書(shū)活動(dòng)的深入開(kāi)展，為學(xué)生的作文提供了豐富的營(yíng)養(yǎng)，幾年來(lái)我們班有多篇學(xué)生習(xí)作在省、市、區(qū)級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)或在刊物發(fā)表。每一篇作文的發(fā)表和獲獎(jiǎng)，反過(guò)來(lái)又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)好作文、