把事情的過程寫具體.doc

第一課：怎樣把事情寫具體作文兵法 2010-06-19 10:43:29 閱讀279 評論1 字號：大中小訂閱 寫在前面的話： 很長時(shí)間，為學(xué)生的作文而苦惱。學(xué)生作文普遍存在的問題是：一件事情，三言兩語就寫完了，簡練得像段落大意。跟學(xué)生讀了很多優(yōu)秀作文，也做了相應(yīng)的點(diǎn)評，還鼓勵(lì)學(xué)生讀了不少課外書籍，但空洞乏味地記事依然未改，所以決定改變策略：即先講一些寫作的理論知識；再對照本班同學(xué)的作文片斷引導(dǎo)學(xué)生品評；接著老師下水作文修改該片段，為學(xué)生示范；然后，再以某學(xué)生的片段作文作為診斷樣本，讓學(xué)生獨(dú)立修改；交流優(yōu)秀習(xí)作，教師點(diǎn)評，放大優(yōu)點(diǎn)，指出不足；最后，學(xué)生修改自己的作文，實(shí)地實(shí)戰(zhàn)，形成能力。 第一步：教給學(xué)生一些寫作知識： 怎 樣 記 事 寫人離不開事件，寫日記、寫景、狀物有時(shí)也需要記事，它是寫好各類文章的基礎(chǔ)。 一、敘事要完整 記事，必須交代清楚事情的來龍去脈。一般包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，但也有一些特例，根據(jù)具體情況，省略某一部分。 二、經(jīng)過要具體 若要給讀者留下深刻的印象，事件的經(jīng)過必須詳寫，讓事件中的每一個(gè)人都充分地顯示自己，他們的外貌、語言、舉止乃至表情都是鮮活的材料，都有鮮明的個(gè)性。 三、情節(jié)要感人 現(xiàn)在，有些同學(xué)在寫作時(shí)，文章一開始就急于把事情的結(jié)果告訴讀者。讀者已經(jīng)知道了事情的結(jié)局，就不會對你的文章感興趣。有的同學(xué)更實(shí)在，擠牙膏似的往下寫，讓人覺得索然無味。要使文章有吸引力，在敘事過程中必須巧妙安排情節(jié)，使其曲折、生動、有波瀾，要善于講故事吸引讀者。 四、情感要真實(shí) “感人心者，莫先乎于情?！蔽恼轮挥腥谶M(jìn)真情，才能使讀者相信，進(jìn)而感染讀者。 記事是小學(xué)生作文的一個(gè)難點(diǎn)。寫這類文章的關(guān)鍵在于有真實(shí)的材料、切實(shí)的體驗(yàn)，并且在寫作過程中，必須在“趣”字上下功夫。否則，會一敗涂地。同學(xué)們多發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣，有意積累趣事，作文就會寫得成功。 第二步：以某學(xué)生的一段文章為例，請學(xué)生當(dāng)醫(yī)生，診斷下面的文章有哪些毛病。 有一次，上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，我有一道數(shù)學(xué)題不會做。老師要柯思敏來教我做。她一遍又一遍地教我，可是我怎么也不懂。她卻還是耐心地為我講解，所以我一定要向她學(xué)習(xí)。注：在引導(dǎo)學(xué)生診斷以上片段時(shí)，應(yīng)該對照第一步介紹的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來診斷，如：六要素介紹完整嗎，分別是什么？那一部分內(nèi)容是事情的經(jīng)過，具體嗎？文中出現(xiàn)的人物是不是都充分地展示了自己？情節(jié)安排是否曲折？材料是否真實(shí)？情感是否真摯？ 第三步：引導(dǎo)學(xué)生診斷后，老師寫下水文為學(xué)生示范，將抽象的方法轉(zhuǎn)化為具體的技巧。如此，學(xué)生才能真正領(lǐng)悟：怎樣寫，才是具體生動、情節(jié)曲折。 老師的下水文： 那是一節(jié)數(shù)學(xué)課。那一天學(xué)習(xí)的新內(nèi)容是“分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”。楊老師教完分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的方法后，就讓我們做課后的練習(xí)題。 做計(jì)算題時(shí)，還算順利，可做到第二道題時(shí)，我被難住了。這道題是一道應(yīng)用題：“李明用一根一米長的鐵絲圍了一個(gè)三角形，量得一邊是四分之一，另一邊是八分之一，第三條邊長多少米？它是一個(gè)什么三角形？”我苦苦地思索，眉頭越皺越緊，但怎么也想不出來。 楊老師看出來我的心思，走過來，剛想教我，可這時(shí)，下課鈴響了。因?yàn)闂罾蠋熯€要準(zhǔn)備下一節(jié)五三班的課，就只好匆匆地說：“柯思敏，你來教教她吧?！蔽壹t著臉望了望柯思敏，想：哎，要耽誤人家玩耍的時(shí)間，多不好意思呀！ 柯思敏似乎看出了我的心思。她笑盈盈地走到我面前，說：“沒關(guān)系！哪道題不會？來，我來教你！”我指了指第二題。她認(rèn)真地看了看，說：“你看，一米的鐵絲圍了一個(gè)三角形，意思是說這個(gè)三角形的周長是一米” 過程講完了，可我還是似懂非懂。她沉思了一會兒，拿出一張草稿紙，一邊講，一邊在草稿紙上畫圖給我看。這次，我終于聽懂了。很快，我在書上寫出了算式，算出了過程?？滤济粢豢?，高興地說：“恭喜你，做對了！” 這時(shí)，上課鈴響了。我愧疚地說：“柯思敏，真對不起，害得你下課都沒休息。”可她依舊一笑，臉上的酒窩更深了：“小事一樁，何足掛齒？”我被她文縐縐的話逗笑了。 注：下水文出來后，老師要引導(dǎo)學(xué)生對照原文進(jìn)行品評，看看什么地方好，好在哪里？這樣反反復(fù)復(fù)后，學(xué)生不但知其然，還能知其所以然。第四步：再出示一個(gè)描寫空洞的片段，讓學(xué)生先用提問的方法來指出不足，然后再動筆成文，下水演習(xí)。片段： 還有一次，中午上學(xué)時(shí)我說1要等柯思敏一起去上學(xué)，2可是我卻食言了。但是她還是一直等我，直到兩點(diǎn)鐘3 。最后她到了學(xué)校，并沒有責(zé)怪我4，而是心平氣和地告訴我：一個(gè)人一定要遵守自己的諾言。 提問診斷：1、你怎么說的？她怎樣回答的？在什么地方等？ 中午上學(xué)時(shí)到底是什么時(shí)候？ 2、你為什么食言了？你到底干什么去了？怎么想的？ 3、你怎么知道她一直在等你，直到兩點(diǎn)？ 4、你為什么說她不責(zé)怪你？她當(dāng)時(shí)什么表情？說了什么？ 5