讓練字落實(shí)到每一堂語(yǔ)文課中.doc

南通市第八屆教師專業(yè)成長(zhǎng)優(yōu)秀論文評(píng)比作者任教學(xué)科類：語(yǔ)文讓練字落實(shí)到每一堂語(yǔ)文課中如皋市如城小學(xué) 仇小琴摘要】而提質(zhì)格o10fenzhong依據(jù)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）實(shí)施建議“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘來(lái)寫(xiě)字，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書(shū)寫(xiě)中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。”本文從如何用好課堂10分鐘，有效指導(dǎo)學(xué)生練字出發(fā)，圍繞“用好時(shí)間是關(guān)鍵”、“提筆即是練字時(shí)”、“評(píng)價(jià)引導(dǎo)促提高”、“打鐵還需自身硬”四個(gè)方面展開(kāi)討論，初步探討了如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中安排10分鐘寫(xiě)字教學(xué)，提出寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)落實(shí)在課前、課中、課尾各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并指出教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，如教學(xué)生字時(shí)利用田字格進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行閱讀批注時(shí)以課本為典范，在習(xí)作時(shí)把練文和練字同時(shí)抓，默寫(xiě)時(shí)加速提質(zhì)等，從而養(yǎng)成提筆即是練字時(shí)的良好習(xí)慣。同時(shí)指出教師要發(fā)揮示范作用，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生提高寫(xiě)字水平?！娟P(guān)鍵詞】寫(xiě)字 時(shí)間 時(shí)機(jī) 評(píng)價(jià) 示范2011版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的建議指出了每天10分鐘寫(xiě)字具有極其重要的意義。教師通過(guò)課標(biāo)學(xué)習(xí)，觀點(diǎn)也發(fā)生了變化，意識(shí)到“語(yǔ)文課上必寫(xiě)字”。但在教學(xué)實(shí)踐中容易存在一練到底或只講不練的現(xiàn)象。小學(xué)生心理、身體正處于成長(zhǎng)階段，特別是低年級(jí)學(xué)生發(fā)育還很不完善，手握筆比較吃力，注意力持續(xù)時(shí)間也較短，練字可以說(shuō)是一種腦力、體力相結(jié)合的勞動(dòng)，非常容易疲勞。那么我們?nèi)绾我罁?jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，合理安排寫(xiě)字時(shí)間，在有效的時(shí)間里，高質(zhì)量地完成寫(xiě)字教學(xué)任務(wù)呢？一、 用好時(shí)間是關(guān)鍵語(yǔ)文課上我們要保證每天10分鐘時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，切不可挪作他用或者不加指導(dǎo)放任自流。改變課堂由于寫(xiě)字教學(xué)時(shí)間不足，造成書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)不到位，學(xué)生寫(xiě)字低效甚至無(wú)效或負(fù)效現(xiàn)象。（一）以生為本，保證練字時(shí)間。一堂成功的課關(guān)鍵要看學(xué)生，要把學(xué)生放在第一位來(lái)考慮，把老師的表現(xiàn)放在第二位。要看看整堂課是否以學(xué)生為本，是否把學(xué)生當(dāng)成了課堂的主人。常聽(tīng)許多老師抱怨課堂時(shí)間不夠用，文本中精彩的詞句太多，學(xué)生都理解不過(guò)來(lái)，哪有時(shí)間練字，只能放到課外去寫(xiě)。這說(shuō)明老師思想不夠解放，文本中可以解讀的東西很多，我們不可能犧牲學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)間面面俱到地去分析、講解。我們應(yīng)認(rèn)真研讀課標(biāo)、文本和學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教案，精簡(jiǎn)教學(xué)語(yǔ)言，對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要有一個(gè)合理的時(shí)間分配，做到“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”有機(jī)結(jié)合，從而避免教師的一言談或包辦代替，給予充足的時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)。（二）精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化練字時(shí)間。10分鐘練字應(yīng)是課堂寫(xiě)字時(shí)間的總和。觀察許多課堂，不少老師總喜歡把學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)間放在課尾來(lái)作為教學(xué)時(shí)間的調(diào)控，從而造成書(shū)寫(xiě)時(shí)間的不足。其實(shí)我們可以根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的形式多樣化些，讓10分鐘的練字分布在教學(xué)的不同階段。以蘇教版五年級(jí)下冊(cè)教材為例。課例課始課中課尾合計(jì)曉出凈慈寺送林子方生字“遮”書(shū)寫(xiě)（1分鐘）小練筆：想象后兩行詩(shī)的畫(huà)面（5分鐘）默寫(xiě)古詩(shī)(4分鐘)10分鐘月光啟蒙自主學(xué)習(xí)生字新詞（4分鐘）品讀批注(3分鐘)收集本課歌謠、童謠（3分鐘）10分鐘秦兵馬俑易錯(cuò)字“吏”難寫(xiě)字“擎”書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)（2分鐘）仿寫(xiě)句子（5分鐘）成語(yǔ)積累（3分鐘）10分鐘暖流課題書(shū)空（1分鐘）自主學(xué)習(xí)（5分鐘）提示語(yǔ)的運(yùn)用（4分鐘）10分鐘在教學(xué)中，我們把練字的環(huán)節(jié)放在課始的生字書(shū)寫(xiě)，課中的批注與要點(diǎn)筆記記錄，課尾的作業(yè)、練筆等。這樣分布動(dòng)靜結(jié)合，張弛有度，避免單一呆板把練字與解讀文本割裂開(kāi)來(lái)，符合小學(xué)生喜歡多變的個(gè)性。如果能巧妙地運(yùn)用多媒體，直觀形象地展示難寫(xiě)字、易錯(cuò)字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)，教學(xué)中會(huì)起到事半功倍的效果。二、 提筆即是練字時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地接受和掌握文化科學(xué)知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，形成良好道德品質(zhì)和科學(xué)世界觀的過(guò)程。寫(xiě)字教學(xué)既要發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)，教師也要適時(shí)地點(diǎn)撥指導(dǎo)。據(jù)專家研究表明，3-15歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期，15歲以后，孩子已逐漸形成許多習(xí)慣，新習(xí)慣要想扎下根來(lái)就難多了。所以，寫(xiě)字必須從小抓起，關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔，培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時(shí)”的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。（一）在教學(xué)生字時(shí)，發(fā)揮田字格的作用?！疤镒指袼姆椒剑瑢?xiě)好漢字它來(lái)幫。”初學(xué)寫(xiě)字，田字格是學(xué)生寫(xiě)好漢字的小先生，老師要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格的“豎中線”“橫中線”“上下邊線”和“左右邊線”。認(rèn)識(shí)了田字格，在平時(shí)的寫(xiě)字教學(xué)中說(shuō)起漢字的間架結(jié)構(gòu)，筆畫(huà)的擺放位置就游刃有余了。小學(xué)蘇教版教材一到六年級(jí)每一課的生字都用田字格范寫(xiě)，教學(xué)中我們要充分發(fā)揮田字格的作用，通過(guò)“比一比”、“描一描”、“臨一臨”等形式來(lái)規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。1.比一比漢字的結(jié)構(gòu)有以下幾種：獨(dú)體字、上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)。我們可以通過(guò)比一比的方法幫助學(xué)生掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)。田字格里有橫中線、豎中線、左上格、左下格、右上格、右下格，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察比較田字格里范寫(xiě)的生字每個(gè)筆畫(huà)所處位置，做到意在筆先，避免書(shū)寫(xiě)的隨意性。一比寬窄：豎中線、橫中線把田字格分成左右、上下均等，寫(xiě)字前指導(dǎo)學(xué)生觀察，如左右結(jié)構(gòu)的字有的是左窄右寬，像壇、證等。有的是左寬右窄，像到、臥等，還有的是左右相當(dāng)像解、糾等。通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)大部分左右結(jié)構(gòu)的漢字寫(xiě)得左窄右寬。左右結(jié)構(gòu)的字通常的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)是左緊右松、左縮右展、各自成形、相互呼應(yīng)。上下結(jié)構(gòu)的字有的是上窄下寬像籠、震等，有的是上寬下窄像墨、惠等。同樣通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)大部分上下結(jié)構(gòu)的漢字寫(xiě)得上窄下寬。當(dāng)然，左中右、上中下結(jié)構(gòu)的字也可以去比較寬窄。二比高低：左右結(jié)構(gòu)和左中右結(jié)構(gòu)的字在田字格里高低有別，錯(cuò)落有致。只有在寫(xiě)字前了解每個(gè)字的最高點(diǎn)，才能在書(shū)寫(xiě)時(shí)對(duì)整個(gè)字的起筆、落筆做到胸有成竹。三比長(zhǎng)短：在合體字里，每一個(gè)筆畫(huà)如果都按原有的長(zhǎng)短來(lái)寫(xiě)，很容易沖突現(xiàn)象，某些筆畫(huà)必須適當(dāng)變形，改變長(zhǎng)短。如：“林”字，當(dāng)木它作為偏旁時(shí)左邊的捺要變成點(diǎn)。2.描一描“描紅”則是原字上依筆填寫(xiě)，因原字印刷為紅色，所以叫“描紅”。 當(dāng)我們通過(guò)比較對(duì)字的間架結(jié)構(gòu)了然于心之后，描紅時(shí)牢記每一筆在田字格所處位置。教學(xué)時(shí)，首先要求學(xué)生要按筆順一筆寫(xiě)成，不能涂描。通過(guò)描紅學(xué)會(huì)如何下筆、行筆、收筆，逐漸領(lǐng)會(huì)字的形態(tài)特點(diǎn)，掌握書(shū)寫(xiě)方法，為臨帖、背帖夯實(shí)基礎(chǔ)。3.臨一臨所謂“臨”，就是將字帖置于案前，觀察字的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、筆劃，領(lǐng)會(huì)其精神，再下筆仿寫(xiě)。“臨帖”，是學(xué)習(xí)寫(xiě)字的重要方法，具體步驟是：一看、二想、三寫(xiě)、四對(duì)照、五提高。一看：看，就是認(rèn)真細(xì)心深入觀察字帖，也稱讀帖?！白?，一半是看會(huì)的”這話是很有道理的。字帖猶如老師，沈尹默先生說(shuō)：“字外無(wú)法，法在字中”。這個(gè)老師是不會(huì)開(kāi)口的，方法全在其中，就必須要求我們自己去主動(dòng)請(qǐng)教，這就是“讀帖”。教學(xué)時(shí)可要求學(xué)生從三方面“讀帖”：看整體，把握字形；看筆畫(huà)，認(rèn)識(shí)點(diǎn)畫(huà)的用筆特點(diǎn)；看筆畫(huà)的關(guān)系，找出結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，而且要多讀，真正把握帖的寫(xiě)法特征，再把它默誦于心，再臨帖就會(huì)心中有數(shù)了。二想：想是在看的基礎(chǔ)上深入分析字的結(jié)構(gòu)、筆順，每筆怎樣起筆、行筆、收筆等。三寫(xiě)：寫(xiě)是臨帖的關(guān)鍵，是在認(rèn)真讀帖、反復(fù)思考后進(jìn)行的。臨寫(xiě)時(shí)，做到“眼到、心到、手到”，即眼睛細(xì)心看、腦子專心想、手下耐心寫(xiě)。端正態(tài)度，努力達(dá)到“掌握字形不走樣，把握重心不歪斜，看準(zhǔn)比例定位置，分清疏密求變化”的基本要求。開(kāi)始臨帖時(shí)，書(shū)寫(xiě)一定要慢?？梢钥匆还P寫(xiě)一筆，逐漸到看一半寫(xiě)一半，看一字寫(xiě)一字。四對(duì)照：從字形、點(diǎn)畫(huà)、筆畫(huà)關(guān)系上與字帖進(jìn)行對(duì)照。主要對(duì)照以下幾個(gè)方面：起筆、行筆、收筆是否準(zhǔn)確；對(duì)粗細(xì)筆畫(huà)的提按用筆掌握如何；筆勢(shì)形態(tài)與字帖是否相像；字的結(jié)構(gòu)比例、搭配、布勢(shì)、對(duì)格臨寫(xiě)是否準(zhǔn)確；筆意形態(tài)與字帖是否相符。通過(guò)對(duì)照，找出與范字的差距，找出自己字的病筆、敗筆，使讀帖與臨帖相結(jié)合，從而進(jìn)一步熟記字形。五提高：在對(duì)照中發(fā)揚(yáng)成績(jī)，找出差距，然后按要求反復(fù)糾正，重復(fù)書(shū)寫(xiě)，不斷改進(jìn)，以提高自己的寫(xiě)字能力和寫(xiě)字技巧。有了“田字格”這位小先生幫助，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)才會(huì)更規(guī)范，即使到了高年級(jí)我們老師也要從生字表中選取易錯(cuò)難寫(xiě)的字在田字格中進(jìn)行指導(dǎo)范寫(xiě)。為了寓教于樂(lè)，我們可以以一些兒歌的形式來(lái)記住要點(diǎn)。例如：第十四屆江蘇省小學(xué)語(yǔ)文觀摩課宿遷市的魏斯化老師在執(zhí)教爭(zhēng)論的故事中對(duì)“聚”字別處心裁地編出了一道寫(xiě)字順口溜“一撇平一豎中 ，兩撇三撇稍不同。四撇短，捺要重，聚在一起才方正?！笨芍^妙趣橫生，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)也是興趣盎然。寫(xiě)字教學(xué)中除了教師編一些書(shū)寫(xiě)兒歌外，我們還要開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，多觀察，多交流，多總結(jié)，以學(xué)生喜歡的形式來(lái)記住書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。“一支粉筆，一張嘴”的傳統(tǒng)過(guò)程太單一，時(shí)間一長(zhǎng)小學(xué)生容易疲勞，失去興趣。我們應(yīng)巧用多媒體，學(xué)會(huì)制作課件，以直觀的形式，活潑的動(dòng)畫(huà)展示漢字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。學(xué)生練筆時(shí)還可以在視頻展示臺(tái)上展示學(xué)生的臨帖過(guò)程，以便當(dāng)場(chǎng)查找問(wèn)題，糾正提高。（二）在閱讀批注時(shí)，以課本為典范。在閱讀時(shí)圈點(diǎn)、寫(xiě)話，是讀者與作者思想交流的體現(xiàn)，古今名人幾乎都善于做閱讀批注。一本書(shū)或一篇文章讀得怎樣，有沒(méi)有效果，看看批注就知道了。我們應(yīng)抓住學(xué)生閱讀批注時(shí)指導(dǎo)寫(xiě)字。在課堂上不僅要指導(dǎo)學(xué)生正確的批注方法，知道從哪些方面批注，還要引導(dǎo)學(xué)生以課本為典范，注意書(shū)寫(xiě)的整潔、美觀。如初讀時(shí)發(fā)現(xiàn)有不認(rèn)識(shí)的字，要及時(shí)查字典，在生字上方注上拼音；精讀時(shí)畫(huà)出精彩詞句，用三角號(hào)、圓圈、波浪線、直線等符號(hào)將文中用得好的詞與句子標(biāo)示出來(lái)，在旁邊寫(xiě)出自己的理由；還可以在重點(diǎn)段落旁或文章關(guān)鍵處寫(xiě)出自己的啟發(fā)和建議及疑問(wèn)。如：教學(xué)蘇教版語(yǔ)文第十冊(cè)水一文時(shí)學(xué)生可以抓住“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”句子談自己的理解，指導(dǎo)學(xué)生可以寫(xiě)在句子后面，或者寫(xiě)在空白處，注意字的大小和字與字之間的間距與文章相似。評(píng)點(diǎn)時(shí)除了讓學(xué)生口頭交流外，還要把握時(shí)機(jī)，展示書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的批注，發(fā)揮書(shū)寫(xiě)榜樣的示范作用。（三）在習(xí)作時(shí)，練文和練字兩手抓。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）特別指出：“要關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書(shū)寫(xiě)也當(dāng)作練字的過(guò)程?！蔽覀円诹?xí)作時(shí)做到練文和練字兩手抓。除了每單元安排的習(xí)作外，平時(shí)閱讀課上我們還進(jìn)行小練筆。學(xué)生有時(shí)用作文紙，有時(shí)用筆記簿。離開(kāi)了田字格，在筆記簿上不少學(xué)生把握不住橫線格的書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)得上下錯(cuò)落，參差不齊。有的頂天立地，寫(xiě)滿格，有的蠅頭小字看不清，上面空白留很多。書(shū)寫(xiě)時(shí)我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生模仿習(xí)字冊(cè)的行款和布局。做到心中有中心線，即橫線格中間的一條線，它是一行字的中心軸，事實(shí)存在卻又看不見(jiàn)的。在田字格里是看一個(gè)字寫(xiě)一個(gè)字，在橫線格上書(shū)寫(xiě)要做到前后關(guān)聯(lián)，整體把握。有的學(xué)生為了整齊偷偷把直尺壓在下面，看上去整齊了，但靠近直尺的筆畫(huà)末端，均變形為橫。對(duì)于書(shū)寫(xiě)確實(shí)有困難的學(xué)生，我們可以先用鉛筆在橫線格上輕輕地標(biāo)出中心線，書(shū)寫(xiě)的最上端和最下端，直到書(shū)寫(xiě)整齊美觀為止。（四）在默寫(xiě)時(shí)，提速加質(zhì)。課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段（56年級(jí)）硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。如果每篇課文花3-5分鐘進(jìn)行默寫(xiě)詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，日積月累學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量和速度一定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)。除了詞語(yǔ)默寫(xiě)，我們的教材中還有許多優(yōu)美詩(shī)詞和美文、美段，適當(dāng)教些書(shū)法常識(shí)，如橫寫(xiě)、豎寫(xiě)要注意什么，落款的書(shū)寫(xiě)、印章的使用等，在工整正確的基礎(chǔ)上力求美觀，也為欣賞書(shū)法藝術(shù)作品打下基礎(chǔ)。如：在指導(dǎo)學(xué)生默寫(xiě)曉出凈慈寺送林子方前，我提供一些書(shū)法作品欣賞，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來(lái)書(shū)寫(xiě)，有的橫著寫(xiě)，有的豎著寫(xiě)，還有的設(shè)計(jì)成扇形來(lái)寫(xiě)，這樣既檢測(cè)了學(xué)生的掌握古詩(shī)的情況又提高了學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平，真是一舉兩得。“興趣是最好的老師”為了我們還可以以活動(dòng)促成長(zhǎng)，如：以小組、班級(jí)、學(xué)校為單位經(jīng)常開(kāi)展大小型默寫(xiě)比賽活動(dòng)；讓墻壁說(shuō)話，開(kāi)辟默寫(xiě)展示專欄，讓學(xué)生沐浴在練字的氛圍中?？傊?，學(xué)生在課堂中的一切寫(xiě)字行為都是練字，教師要抓住時(shí)機(jī)，不斷滲透練字意識(shí)，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。三、 評(píng)價(jià)引導(dǎo)促提高德國(guó)教育家斯多克說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹u(píng)字是整個(gè)寫(xiě)字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫(xiě)字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。如果只靠教師對(duì)寫(xiě)字作出評(píng)價(jià)勢(shì)必會(huì)耗時(shí)多效果差，我們應(yīng)開(kāi)展多元評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣。（一）自我評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，讓學(xué)生正確的評(píng)價(jià)自己寫(xiě)的字，只有這樣才能使他們更快的提高。學(xué)生寫(xiě)完字后要養(yǎng)成與范字對(duì)比的習(xí)慣，再寫(xiě)的時(shí)候?qū)W生就會(huì)想：我要注意什么。各個(gè)年級(jí)可以根據(jù)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表，有了評(píng)價(jià)表就有了評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)依據(jù)，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)就好操作了。（二）小組評(píng)價(jià)有時(shí)學(xué)生自我評(píng)價(jià)時(shí)會(huì)有“不識(shí)廬山真面目，只緣生在此山中?！贝藭r(shí)就要發(fā)揮伙伴作用。在班上根據(jù)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平建立學(xué)習(xí)小組，選出寫(xiě)字小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)組織本組學(xué)生以評(píng)價(jià)表為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生有了評(píng)價(jià)的準(zhǔn)繩之后，評(píng)價(jià)就會(huì)有的放矢。同時(shí)在互評(píng)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照自己的書(shū)寫(xiě)善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)借鑒，以便改進(jìn)。評(píng)完后再進(jìn)行修改，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還可以鼓勵(lì)學(xué)生循序漸進(jìn)不斷努力。（三）集體評(píng)價(jià)評(píng)字時(shí)既要做到以學(xué)生為主，但也不能忽略教師的引導(dǎo)。教師要在行間巡視，及時(shí)指點(diǎn)，對(duì)于共性問(wèn)題要收集整理，通過(guò)集體評(píng)價(jià)進(jìn)行集體糾正，如“擎”筆畫(huà)較多，要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)得緊湊；“俑”要寫(xiě)得左窄右寬；“蓬”草字頭要蓋住下面。集體評(píng)價(jià)后要把大家推薦的優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示，增強(qiáng)學(xué)生成功感，為持之以恒練字加油添力。在評(píng)價(jià)時(shí)我們要注意以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，低年級(jí)可以以孩子們喜歡的笑臉花、卡通人物等符合學(xué)生心理特點(diǎn)的方式作為獎(jiǎng)勵(lì)。中高年級(jí)學(xué)生可以批注的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)。當(dāng)然，我們也不能濫用表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)中存在的問(wèn)題也要適時(shí)指出。（四）專家評(píng)價(jià)每年，我省都要進(jìn)行書(shū)法等級(jí)考試。以此為契機(jī)，我根據(jù)班級(jí)學(xué)生寫(xiě)字水平制定培訓(xùn)計(jì)劃，學(xué)生在臨摹名家的書(shū)法作品的過(guò)程中，也提高了書(shū)法鑒賞能力。當(dāng)學(xué)生得到專家的肯定手捧書(shū)法等級(jí)證書(shū)時(shí)，他們又會(huì)拾級(jí)而上再接再厲向下一個(gè)等級(jí)進(jìn)發(fā)。四、 打鐵還需自身硬“身教重于言教”，教師應(yīng)發(fā)揮榜樣示范的作用，關(guān)注寫(xiě)字的每一個(gè)細(xì)節(jié)，如課堂的板書(shū)、作業(yè)批改等規(guī)范清楚，行款整齊，美觀大方。這樣在無(wú)形中對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)起促進(jìn)作用。目前卷面分5分左右，因此硬筆書(shū)法受到大家的重視，可毛筆字大家卻視而不見(jiàn)，當(dāng)然也與許多老師自身毛筆字的功底有關(guān)，我們要發(fā)揮身邊能人作用，虛心向同行學(xué)習(xí)，多取經(jīng)，和學(xué)生一起把毛筆字練好，然而，目前學(xué)校毛筆