沫若中學課題研究方案.doc

在信息技術基礎教學中以機器人為載體的創(chuàng)新教育研究研究方案一、課題研究意義智能機器人是信息技術發(fā)展的重大飛躍。隨著智能機器人技術的迅猛發(fā)展和性價比的大幅度提高，智能機器人進入中小學，成為廣大中小學生豐富課余生活，進行創(chuàng)新實踐的重要內容。信息技術基礎教育未來發(fā)展的趨勢必然是向機器人教育轉移。所以，機器人教育納入基礎教育領域，應該成為教育信息化建設過程中的一個重要內容。其投入與計算機、網絡和多媒體系統相比是微不足道的，但其對促進教育跨越式發(fā)展所起的作用，卻是不可估量的?，F在不少學校的初中信息技術課程，雖在開設，但不統一考試，很多流于形式，學生除了上網或游戲，似乎沒有學習到什么東西。我們的機器人活動，是任務驅動加小組活動的形式，學生從學習中能感受到文化基礎對實踐的重要指導作用，能體驗到集體學習的樂趣，能收獲到在以小組為單位的比賽中成功的喜悅，改變學生的休閑娛樂的習慣，把他們從游戲廳和網吧里解放出來，培養(yǎng)他們成為科學實踐的主人，為以后的終身學習培養(yǎng)良好的學習習慣。機器人是信息技術發(fā)展的前沿領域，是一門具有高度綜合滲透性、前瞻未來性、創(chuàng)新實踐性的學科，蘊含著極其豐富的教育資源?！霸谛畔⒓夹g基礎教學中以機器人為載體的創(chuàng)新教育研究”是在四川省教育廳2011年度教育科研課題中小學信息技術課程中以機器人為載體的創(chuàng)新教育研究中的一個子課題，在信息技術學科課程改革中，在信息技術與課程的整合中，在各類課程的研究性、探究性學習活動中，機器人的出現為創(chuàng)新素質教育提供了一個嶄新的平臺，我們將依托這一平臺，開展我校的機器人教育和創(chuàng)新教育的研究。為有關部門將來進行信息技術教育和機器人教育提供相關的依據和建議。二、國內外現狀分析近年來，隨著信息技術課程改革的進程，機器人教育大踏步地走進了中小學課堂。在美國，機器人教育把相關學科有機地整合在一起，給教師提供了一個在實踐中傳授知識、科學和技術的良好平臺。同時也是教師培養(yǎng)學生綜合素質的重要手段；在日本，機器人為創(chuàng)新教育提供了好教材、好課題，并培養(yǎng)了大批創(chuàng)新人才和機器人研究的應用人才；在韓國，也加大了投入機器人教育方面的研究；同時，新加坡、臺灣、香港等國家和地區(qū)，也在機器人教育方面取得了長足的發(fā)展。在我國，機器人教育也給信息技術教育帶來了新的活力，推動了信息技術教育的發(fā)展；智能機器人教育也將成為中小學創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質培養(yǎng)的智能型平臺，并以其可操作性和可創(chuàng)新性全面推進素質教育的發(fā)展。2000年，北京景山學校以科研課題的形式將機器人普及教育納入到信息技術的課程中，在國內率先開展了中小學課程創(chuàng)新教育的先河。2011年，中國教育技術協會信息技術教育專門委員會制定了義務教育信息技術課程綱要（征求意見稿），明確地把機器人列入信息技術課程，這標志著我國中小學信息技術課程進入一個嶄新的發(fā)展階段。機器人創(chuàng)新教育的意義得到充分的肯定。但信息技術課題中如何充分利用機器人開展創(chuàng)新教育，仍是關系到信息技術課題健康發(fā)展的重要問題，這也是我們開展該課題研究的深層次的原因，我們將為此做出我們的努力。創(chuàng)新教育在我國，創(chuàng)新教育作為一種思潮是在1999年6月中共中央、國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定公布以后形成的，并逐漸成為關注和關心教育的有識之士的共識。目前，創(chuàng)新教育定義不下百種，大致可以分成兩類：一類是以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力或創(chuàng)新人格等創(chuàng)新素質以及創(chuàng)新人才為目的的教育活動；另一類是相對于傳統教育而言的一種新型教育。我們認為創(chuàng)新教育就是為了使人能夠進行創(chuàng)新而從事的一切教育活動。凡是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質、提高人的創(chuàng)新能力為主要目的的教育活動都是創(chuàng)新教育。三、課題研究的目標本課題研究目標是：機器人活動的開展，將成為初中生課余活動的主要內容之一，有利于改變初中學生課余休閑娛樂的方式，把他們從網絡和游戲中解放出來，探究和活動并舉，在學習中總結，在總結的基礎上更好地學習。我們就想利用現有的設備，在初中生中進行機器人教育與信息技術教育方面的整合，利用初中生生長發(fā)育水平快，好奇心重，探究興趣濃、課余時間多的優(yōu)勢，進行一些在信息技術基礎教學中以機器人為載體的創(chuàng)新教育研究，做一些探索的思考。我們將利用周六和星期天，將有興趣的學生組織起來，以參加省級比賽為主線，以自己動手，搭建機器人、設計活動程序為載體，通過學生動手、動腦，相互比拼等形式，讓學生在活動中體驗成功的快樂，體會團結協作的成果。培養(yǎng)學生尊重科學、熱愛科學、積極實踐的良好習慣。四、課題研究的內容我們的活動，為了讓更多學生參與，分成競賽隊和活動隊兩種，競賽隊主要以省比賽規(guī)則為主要訓練目標，每年組隊參加省、市統一組織的比賽活動，以他們比賽取得的成績作為對外展示學校形象的窗口；活動隊則自擬主題，把機器人當“玩具”，經過集體討論，確定“比賽規(guī)則”，在一定時期內完成機器人的搭建、軟件的設計，最后內部以自擬規(guī)則進行比賽，我們也將為獲勝者提供適當的獎品，讓他們在成功中收獲喜悅。這種活動不限規(guī)模，不限時間，可以經?；瑸閷W生自己動手、動腦，展示自己提供一個良好的比拼的平臺，學生任務多樣化，比賽經?；麄儾粫a生倦怠心理。我們開展課題研究的主要研究人員及分工：姓名性別年齡職稱（職務）分工朱愛民男41中學高級（校長）課題總負責人羅萬俊男43中學高級（副校長-教學）協調和進度控制葛均男40中學高級（教科室主任）組織實施熊明平男46中學高級（初中部主任）學生組織管理管健全男45中學一級（信息技術教師）主研人，方案制定、報告書寫、論文撰寫石國忠男45中學一級（機器人教練）機器人培訓熊繼承男43中學一級（班主任）調查問卷，撰寫調查報告魯超群女45中學高級（教科室副主任）資料收集整理五、擬解決的關鍵問題重點關注初中生課余時間多，學習需求旺，我們的社會、家庭、學校所能給予的幫助或輔導情況；是總結學生在機器人創(chuàng)新實踐活動中，他們表現的情況，提出以后需要保持或注意的有關事項；是關注學生在機器人創(chuàng)新活動中，他們的心理、需求、興趣等方面發(fā)生的變化，給我們的有關部門在制定教育教學方案時以參考。六、擬采取的研究方法文獻研究法：本課題研究中的文獻來源于三個方面：一是相關的專業(yè)論著；二是大專院校的碩士、博士論文等學術成果；三是網上相關問題的文獻資源。問卷調查法通過對文獻的分析，了解到相關現狀，探索出本課題研究的理論基礎，針對我們重點解決的問題，確定相關的問題，制定問卷；通過問卷的匯總分析，找出解決問題的方法和步驟。行動研究法通過對我校初中學生的機器人的培訓，按我們的計劃讓學生開展活動，將我們參與課題的幾位老師進行分工，一人重點進行參賽組的訓練，一人重點指導平時自擬主題的訓練，一人進行學習心理和思維方面的總結，經過一定時期的訓練，學生會自覺養(yǎng)成：“學習實踐總結再學習再實踐再總結”的良好學習習慣。并最終寫出總結報告。七、實施方案和計劃進度第一階段的研究計劃（2012年元月2012年2月）準備階段：對國內外信息技術教學現狀及機器人教學相關文章和文獻的分析確定我們研究的方向，并組建研究團隊，進行合理分工。第二階段的研究計劃（2012年3月2012年5月）按照分工，進行課題的場地、人員配置、課程時間安排、文獻準備、問卷制定、匯總問卷調查分析、啟動培訓計劃等。讓學生在老師的指導下進行機器人培訓、開展創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)學生的良好學習習慣。第三階段的研究計劃（2012年6月2013年3月）在總課題組的指導下，對前期的研究進行分析、總結，找出成績和問題，形成第一次書面報告。明確后期的改進措施。在課題后期，進行認真系統的總結，學生寫心得，教師寫報告，再次進行學生情況調查，并整理得出調查報告。第四階段的研究計劃（2013年4月2013年6月）完成各種資料的收集、整理。書寫好活動總結報告。撰寫關于義務教育階段機器人培訓的思考的研究報告，并請省、市有關專家指導，全面做好結題準備。八、預期成果一、調查統計結論兩份。一份是關于學生課余生活情況的調查和統計，另一份是關于學生在機器人學習中的學習情況調查和統計。二、以學習小組為單位，做的設計報告三份。包括學生的學習動機，活動沒想、比賽方案、小組合作方式等，讓學生在學習中養(yǎng)成先