《聲音的變化》公開課詳案.doc

第三課 聲音的變化一、教學(xué)目標(biāo)：1.科學(xué)概念 音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就越低。2.過(guò)程與方法能使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對(duì)聽(tīng)到聲音的不同進(jìn)行描述，對(duì)物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。2、 教學(xué)準(zhǔn)備 鋼尺，鋁片琴，風(fēng)鈴管，橡皮筋一包，裝有不同水量的玻璃杯四個(gè)，實(shí)驗(yàn)記錄表三、教學(xué)過(guò)程師（放音樂(lè)）：同學(xué)們熟悉這個(gè)旋律嗎？這是我們班的參賽曲目彈起我心愛(ài)的土琵琶，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)唱一唱這首歌，在唱的時(shí)候老師提一個(gè)要求，請(qǐng)同學(xué)們摸著自己的喉嚨來(lái)唱，感受一下，在唱歌時(shí)，我們喉嚨有什么變化。生：（齊唱）師：感受到了嗎？喉嚨在生：振動(dòng)師：對(duì)了，這是我們上節(jié)課的內(nèi)容，聲音是由物體的（生：振動(dòng)）產(chǎn)生的，接下來(lái)我們來(lái)探討一個(gè)新的話題：世界上所有的聲音都是一樣的嗎？ 生：不是 師：也就是說(shuō)聲音是會(huì)（生：變化）的，嗯，同學(xué)們說(shuō)得真好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下聲音這一單元的第三課聲音的變化（板書課題） 師：首先老師請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)回答一下，你知道聲音都有哪些變化嗎？ 生：聲音的（重輕，響輕，大小，高低，長(zhǎng)短） 師：（板書“輕重”，“高低”），你能向大家示范一下聲音的重和輕（高和低，長(zhǎng)和短）嗎？ 生：（表演） 師：我們平時(shí)所說(shuō)的輕重和大小，在我們科學(xué)領(lǐng)域中統(tǒng)一被稱為聲音的強(qiáng)弱，（板書“強(qiáng)弱”）那么，聲音的強(qiáng)弱和高低究竟是由什么來(lái)決定的呢？我們先來(lái)推理一下，既然聲音是由（生：振動(dòng)）產(chǎn)生的，那么它的強(qiáng)弱高低一定和什么有關(guān)？ 生：和物體的振動(dòng)有關(guān)。 師：很好，那到底和振動(dòng)有什么關(guān)系呢，我們需要使用我們科學(xué)獨(dú)特的方法，也就是實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步的探究，老師這里有個(gè)工具鋼尺，我們就用這一把鋼尺來(lái)探究一下聲音的強(qiáng)弱和物體振動(dòng)之間的關(guān)系，老師先來(lái)講一下這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的具體要求（PPT出示鋼尺撥動(dòng)實(shí)驗(yàn)的要求）1.鋼尺伸出課桌約十厘米，用一只手壓住尺子的一端，另一只手撥動(dòng)尺子的另一端，先輕輕撥動(dòng)，再用力撥動(dòng)，同時(shí)完成老師下發(fā)的科學(xué)記錄表。特別強(qiáng)調(diào)，要避免鋼尺與桌面發(fā)生碰撞。如果實(shí)驗(yàn)完成，請(qǐng)各個(gè)小組的同學(xué)把鋼尺放到講臺(tái)上，讓老師知道你們完成了。好，現(xiàn)在請(qǐng)各小組派人來(lái)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材。 生：（進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)操作） 師：各個(gè)小組都已經(jīng)親自做過(guò)實(shí)驗(yàn)了，哪個(gè)小組的同學(xué)上來(lái)和大家匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，其他同學(xué)注意了，在別人進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候你們要怎么樣？（認(rèn)真聽(tīng)） 生：（請(qǐng)幾個(gè)小組上來(lái)進(jìn)行匯報(bào)，有問(wèn)題的請(qǐng)其他組進(jìn)行補(bǔ)充或糾正）（PPT出示表格答案） 師：我們科學(xué)上把物體振動(dòng)的范圍（或者同學(xué)們其他類似的描述）叫做振動(dòng)幅度（板書“幅度”），通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)和幾位同學(xué)的匯報(bào)，我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：（PPT出示有關(guān)聲音強(qiáng)弱和振動(dòng)幅度關(guān)系的結(jié)論），請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)念一念這段文字。 生：（齊讀）【師板書“音量：】 師：老師這里還準(zhǔn)備了一些工具，比如，這四個(gè)大小相同，厚度也相同的玻璃杯，老師給他們分別加上不同高度的水，一號(hào)杯加滿，二號(hào)杯大約四分之三，三號(hào)杯大約一半，四號(hào)杯大約四分之一，然后，使用小木棍，依次用相同的力來(lái)敲打這些玻璃杯，大家注意聽(tīng)它們的聲音，有什么不同（依次敲打玻璃杯），有什么不同？是強(qiáng)弱嗎？還是 生：高低 師：非常好，那就讓我們豎起小耳朵，聽(tīng)一聽(tīng)這四個(gè)杯子音的高低有什么不同，給他們排一下序，（敲打）哪個(gè)音最高？生：4號(hào)杯 師：哪個(gè)音最低 生：1號(hào)杯 師：也就是說(shuō)，從1號(hào)杯到4號(hào)杯，它們被敲打時(shí)發(fā)出的聲音是從（生：低）到（生：高）的，面對(duì)這樣的現(xiàn)象，我們可以用“較高”來(lái)形容2號(hào)杯，用“較低”來(lái)形容3號(hào)杯 生： 師：哦原來(lái)聲音除了強(qiáng)弱，還有高低的變化，那聲音的高低又和什么有關(guān)系呢，我們還是要通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)探究一下，老師這里有一個(gè)琴，我們叫它鋁片琴，因?yàn)樗怯珊芏嗟匿X片組成的，當(dāng)我用這個(gè)小木棒進(jìn)行敲打的時(shí)候，鋁片琴會(huì)發(fā)出聲音，注意聽(tīng)，它的聲音有沒(méi)有在發(fā)生著變化（從1敲到i），我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回答一下，聲音發(fā)生了什么變化？ 生：聲音越來(lái)越高了 師：嗯，你的耳朵真靈敏，聲音是從低到高的，是我們很熟悉的幾個(gè)音符，do re mi fa so la ce do仔細(xì)觀察一下這幾條鋁片有什么區(qū)別，除了顏色 生：長(zhǎng)短師：嗯，所以我們猜測(cè)一下，或許聲音的高低和物體的（生：長(zhǎng)短）有關(guān)系，拿出我們的那張實(shí)驗(yàn)記錄表，看到記錄表二，我們用風(fēng)鈴管來(lái)做一下這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證一下我們的猜測(cè)是否正確，老師和大家說(shuō)一下實(shí)驗(yàn)的步驟，拿到我們的器材后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有四根風(fēng)鈴管，先找到最長(zhǎng)的那一根，然后把另外一側(cè)的那一根藏起來(lái)，這樣，剩下的三根我們命名為長(zhǎng)，中，短。接下來(lái)我們進(jìn)行一下預(yù)測(cè)：這三根風(fēng)鈴管發(fā)出的聲音高低情況如何，我們用高，較高和低來(lái)描述一下，完成“預(yù)測(cè)”那一欄的實(shí)驗(yàn)記錄。另外，老師示范一下實(shí)驗(yàn)的具體操作（示范，并強(qiáng)調(diào)要用相同的力去擊打風(fēng)鈴管），完成預(yù)測(cè)的小組來(lái)老師這里領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材，和剛才一樣，完成實(shí)驗(yàn)之后就把風(fēng)鈴管拿上來(lái)。生：（進(jìn)行風(fēng)鈴管發(fā)聲實(shí)驗(yàn)） 師：老師請(qǐng)個(gè)別小組的同學(xué)上來(lái)向大家匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 生：（小組代表進(jìn)行匯報(bào)） 師：（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行板書：“長(zhǎng)”，“短”）我們前面已經(jīng)說(shuō)了，聲音的強(qiáng)弱和物體的振動(dòng)幅度有關(guān)，那聲音的高低和物體振動(dòng)的什么有關(guān)呢？下面我們?cè)賮?lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。橡皮筋的彈撥實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)協(xié)助一下老師，（投影展示）兩名同學(xué)各拿一支鉛筆，老師將橡皮筋套入兩支鉛筆中，下面平放一把直尺，彈撥橡皮筋；稍稍拉緊些，再次彈撥。比較兩次實(shí)驗(yàn)的不同現(xiàn)象，完成記錄表（強(qiáng)調(diào)彈撥時(shí)拉開的距離要一致！） 生：（小組代表領(lǐng)取橡皮筋）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)師：接下來(lái)請(qǐng)幾個(gè)小組上來(lái)匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果，（引導(dǎo)學(xué)生講出聲音的高低與振動(dòng)的快慢有關(guān)，如果實(shí)在難以理解，拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)橡皮筋，進(jìn)行大范圍演示，引導(dǎo)學(xué)生理解）（板書“速度”）（PPT出示有關(guān)音高描述的語(yǔ)段），我們齊讀一下這個(gè)語(yǔ)段生：（齊讀） 師：（板書“音高”）也就是說(shuō)，我們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)得出了這些結(jié)論，聲音的強(qiáng)弱和物體振動(dòng)的幅度有關(guān)，聲音的高低和物體振動(dòng)的速度有關(guān) 師：老師這里還準(zhǔn)備了幾個(gè)小測(cè)驗(yàn)，請(qǐng)