燕子使楚教學(xué)反思.doc

宴子使楚教學(xué)反思新民小學(xué) 何娟 2013-4-8教材簡析：晏子使楚是五年級第三單元的第二篇文章，本單元教材的其中一個教學(xué)目的是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù)。晏子使楚是一篇歷史故事，講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事,贊揚了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。教學(xué)反思：一、設(shè)計理念：1、課時安排：本課我安排了兩個課時，本來我是把晏子與楚王的第一次較量放在第一課時的。但我考慮讓你們能聽到一個完整的故事情節(jié)，所以把它放到一個課時來上。使整個課有前緊后松的感覺。這是我事先考慮到的。所以我才選第三節(jié)課上。2、課堂設(shè)計：復(fù)習導(dǎo)入以后，我先出示學(xué)習指導(dǎo)一，讓學(xué)生大聲朗讀課文，用劃出晏子出使結(jié)果的那句話。讓學(xué)生對“尊重”和“不敢不”進行換詞，說意思，多次讀那句話，讓學(xué)生明白，楚王是在沒有辦法的情況下才這樣做的。然后緊扣著這句話讓學(xué)生質(zhì)疑。針對這個問題，其實學(xué)生問的都是：楚王為什么要侮辱晏子？楚王是如何侮辱晏子的？等在備課時事先會料到。因此，我也設(shè)計了差不多相同的學(xué)習指導(dǎo)。出示學(xué)習指導(dǎo) 二 ，讓學(xué)生以小組為單位再次讀課文，通過學(xué)生讀、找、劃、再讀，思考句子含著的意思。課堂上學(xué)生很好地體會出交流、討論的氛圍，訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力，對語言的理解感悟能力。 3、在學(xué)習晏子與楚王的三次較量的時候，我采用了指名讀、角色讀、感情朗讀、表演的方法，讓整個課堂不感到枯燥。在理解侮辱和晏子反駁侮辱的過程中，我始終抓住描寫楚王和晏子的神態(tài)、動作的句子，特別是晏子反駁的話中哪一句最厲害的句子，通過學(xué)生的讀讀悟悟，讀悟結(jié)合，并把推理過程用填空的方法出現(xiàn)。把晏子的說話技巧表達出來。同時也讓學(xué)生深切感悟楚王侮辱晏子的真正目的是侮辱齊國，晏子反駁楚王是為了維護齊國的尊嚴。特別是第個小故事的學(xué)習時，我采用古文與白話文作對比，對學(xué)生進行語言訓(xùn)練，讓孩子把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗成雨，張袂成陰，摩肩接踵等等。第3個小故事的學(xué)習時，我讓學(xué)生明白晏子講的話：淮南的柑橘，又大又甜?？墒?，橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳。這句話里講了一句典故，（橘生淮南則為橘。生于淮北則為枳。）讓他們快快背進腦瓜里，看看誰將來也能用上這句話。這樣，既積累豐富了學(xué)生的語言，又加深了對文章的理解。其實我在語文課上一直追求的狀態(tài)：與學(xué)生進行平等對話，盡可能地激勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對語文學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。當我出示：晏子晏子看了看，對接待的人說：-晏子嚴肅地說：-這些句子時，可能很多老師都有疑問，為什么又教回頭了。這個環(huán)節(jié)，我的設(shè)想是：讓學(xué)生再回顧一下晏子和楚王的語言，神態(tài)、行為動作，讓學(xué)生對這兩個人物有一個總體的認識，讓學(xué)生明白，那個高高在上的楚王，是晏子的聰明才智逼迫他毫無辦法后，才說出 “我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了?！边@句話的。他才不敢不尊重晏子的。 4、學(xué)習完本課后，我安排了1、摘錄晏子反駁楚王的話。體會本文的說話技巧。2、搜集一些說有關(guān)說話技巧的故事。的作業(yè)。以豐富語文學(xué)習資源。二、教學(xué)反思：上完課后，我也對這節(jié)課進行了思考。我認為有以下不足：1、引導(dǎo)學(xué)生讀書還不夠。我本想教完課后，再一次用分角色的方法再次讀課文。但由于時間的關(guān)系，放棄了。2，在同學(xué)們表演課本劇的過程當中，我對學(xué)生的點評不夠，學(xué)生的點評也有點粗糙。特別是當講到楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？這里時，我在備課的時候，設(shè)計了對楚王心里的揣摩。楚王笑嘻嘻地對晏子說這句話，他心里會想些什么呢？對楚王心里進行揣摩。但看到時間到了，就把它省掉了。3、本單元教材的其中一個教學(xué)目的是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù)。上課時，可能在引導(dǎo)學(xué)生體會晏子語言的妙處還需努力。整節(jié)課