淺談幼兒園小班常規(guī)培養(yǎng).doc

淺談小班幼兒的常規(guī)培養(yǎng)小班是幼兒跨入集體生活的一個轉(zhuǎn)折點，也是進行常規(guī)教育的關(guān)鍵。其一，幼兒入園后生活環(huán)境發(fā)生了變化，在新的環(huán)境中建立新的規(guī)則，培養(yǎng)習慣這對低齡的幼兒來說相對容易。其二，低年齡段的幼兒無論在生理、心理上都處于個體發(fā)展的低級階段，在品德教育上處于他律時期，這一年齡特點為教師進行常規(guī)管理創(chuàng)設(shè)了有利條件，同時，良好的習慣將在很大程度上影響了幼兒身心發(fā)展。其三，小班的常規(guī)建立好了，將為以后中、大班學習奠定良好基礎(chǔ)。孩子第一次離開家庭，來到幼兒園，一方面有些膽怯，另一方面又要適應(yīng)幼兒園的生活習慣，實在是一件不容易的事。因此，盥洗、解便、進餐、午睡等環(huán)節(jié)成為小班工作的難點，同時也是我們生活常規(guī)建立的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一、建立良好的生活常規(guī)習慣，逐步引導幼兒學習自我的簡單管理。幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育，而游戲則是對幼兒進行常規(guī)教育的良好的手段。因此，我充分利用游戲是方式對幼兒進行常規(guī)教育。讓幼兒在看看做做中主動、自覺地學習。1、入班時，組織幼兒玩“找朋友”的游戲，引導認識自己的標記，并找出自己的標記朋友，是使幼兒很快地記住了自己的標記，學會找自己的杯子和毛巾。我還通過智力游戲“猜猜我是誰”，加深幼兒對班上老師的認識，對小朋友的認識，增進與老師、小朋友的感情。再如，孩子玩了玩具后容易亂扔、亂放，如果教師包辦代替，替幼兒收拾玩具，勢必違反了綱要中“避免不必要的管理行為”，作為教師應(yīng)放手讓幼兒學習逐步進行自我管理，我采用了“送玩具回家家”的游戲進行常規(guī)訓練。當幼兒在收拾玩具的時候我就說：“小朋友，送玩具回家家了?！比绻行┖⒆觿幼鬏^慢，或者還想玩時，我就以玩具的口吻說：“怎么我的汽車寶寶還沒有回家呢？”這時，幼兒會很快地將玩具哪里拿，哪里放的常規(guī)習慣。在學習折毛巾的時候，我采用“變魔術(shù)”的形式，先教幼兒擦完嘴巴后，再將正方形的毛巾變成長方形。幼兒模仿我作法，一會兒就學會了折毛巾。再如，在收拾餐具和晨間談話時，請能力強的幼兒做小老師，其他幼兒模仿他的做法，既增強了幼兒自信，有培養(yǎng)了幼兒互相幫助的精神。這樣，幼兒在感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，就很容易地掌握了一些生活常規(guī)。2、兒歌的妙用在對幼兒進行常規(guī)訓練時，我經(jīng)常使用兒歌來引起幼兒的興趣和幫助幼兒掌握生活常規(guī)的要領(lǐng)。在洗手的時候，我邊教幼兒一邊洗一邊念兒歌：“小朋友，來洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，看誰洗得最干凈。”這樣幼兒在不知不覺中根據(jù)兒歌引導的步驟完成了洗手的任務(wù)。利用餐前的時間，給幼兒念兒歌：“白米飯，香噴噴，右手拿好勺子，左手扶好小碗，大口大口吃飯飯，看誰吃得快?！奔ぐl(fā)幼兒進餐的欲望。3、夸張的比喻在建立生活常規(guī)的教育中，有時運用一定的夸張比喻是非常有利的，它能夠給幼兒留下深刻的印象，是促進常規(guī)管理的有效途徑。就拿吃飯這一環(huán)節(jié)來說吧，吃飯慢是小班幼兒的通病，針對這一現(xiàn)象我根據(jù)幼兒的年齡特點，采用了夸張的教育方法使我班幼兒在進餐習慣上有了較大的提高。經(jīng)過我仔細觀察，多數(shù)幼兒在吃飯時咀嚼差，不肯吞咽，于是，我就夸張說：“我來找找誰是大老虎的嘴巴，獅子王的嘴巴等”自己一邊說一邊找。在找的過程中，我不停地說：“我要做個大老虎，啊嗚一口吃下去?！逼鋵?，這也是在提醒孩子們不斷的咀嚼。二、 建立良好的的學習常規(guī)，引導激發(fā)幼兒對學習的興趣。1、教學先行，以教學促常規(guī)。幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物，但也因年齡的特征，注意力容易轉(zhuǎn)移，我們經(jīng)常會看見幼兒遇到自己喜愛的物品會愛不釋手，遇到自己喜愛的游戲會樂此不比。因此，對于小班的活動，我們在選擇內(nèi)容時，應(yīng)考慮深受幼兒喜歡的內(nèi)容，激發(fā)幼兒活動的興趣為主，在組織集體活動時，應(yīng)準備好充足、豐富的操作材料，讓每一位幼兒都有機會動手動腦，在教學活動中養(yǎng)成良好的學習常規(guī)。2、 制訂嚴格的常規(guī)教育。在孩子的常規(guī)訓練中，教師應(yīng)當做到嚴格要求，且要求一致。我們知道，管理幼兒就宛如栽培一棵小樹，要時常給它培土、澆水、將它多余的小叉剪掉，使它能健康茁壯地成長。因此，對幼兒嚴格管理是十分必要的。在制定常規(guī)時，可要求孩子們也參與進來，以增強孩子們的自制力和約束力，把一日常規(guī)總結(jié)為“三靜”、“三注意”，即點名時安靜，吃飯時安靜、午睡時安靜、上課時注意力集中，操時注意力集中，戶外活動時注意力集中。3、 養(yǎng)成良好的傾聽習慣。幼兒的思維有直觀性，最喜歡鸚鵡學舌。為吸引幼兒安靜地傾聽，在與幼兒交談時盡可能做到語言生動，表情豐富，說話時放慢速度，使他們聽清每個字的正確發(fā)音。幼兒喜歡聽故事，我就在餐前每天安排一個色彩鮮艷、圖文并茂的圖畫故事，并一遍講一邊看，幼兒邊看邊聽。讓幼兒聽一些喜聞樂見的童話故事、兒歌磁帶等，當有聲有色的話語，伴隨著美妙動聽的音樂，一遍一遍地去聆聽。我們每天設(shè)計一個“悄悄話”時間，每天請幾個孩子分別和老師說一句悄悄話，然后由老師來表演，在表演的時候，教室里安靜地鴉雀無聲，孩子們都聽得特別認真，看的特別仔細。孩子們很喜歡這個小環(huán)節(jié)，他們把它當作了一個安靜的游戲，在這個游戲里，每個孩子都體驗到了分享和傾聽的習慣。4、 情感交流與肢體語言相結(jié)合、創(chuàng)造愉快、寬松的心理環(huán)境。在綱要中提到“建立良好的師生同伴關(guān)系，讓幼兒體驗到集體生活的愉快，形成安全感、信賴感?！背浞诛@示了對愉快、寬松的外部氛圍的重視，同時也是建構(gòu)良好常規(guī)的基本前提。小班幼兒年齡小，他們會出現(xiàn)哭鬧或不接受老師幫助等行為，這對作為一名老師不要吝嗇我們的抱一抱、等一等，哪怕是一個小小的微笑，也能讓孩子感