蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字3說(shuō)課.doc

激發(fā)識(shí)字興趣 煥發(fā)課堂活力蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字第二課時(shí)說(shuō)課稿 張玉娟 說(shuō)教材：課文是由介紹公園景物與設(shè)施的詞語(yǔ)串起來(lái)組成的韻文，共有個(gè)詞語(yǔ)，形象地描繪了公園美麗的景物和小朋友興高采烈地進(jìn)行游戲活動(dòng)的情景，這些詞語(yǔ)排成四行，第一、二行主要介紹了公園的一些美景，第三、四行則介紹了小朋友游玩的項(xiàng)目，其中第一、二、四行最后一個(gè)字押a韻，朗讀起來(lái)很有味道。學(xué)生剛剛學(xué)完拼音，激發(fā)他們識(shí)字的興趣，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣是十分重要的。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，我將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)教學(xué)： 一、創(chuàng)設(shè)情境，游戲中識(shí)字。新課標(biāo)中明確提出:識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我始終以“趣”貫穿整節(jié)課，巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有趣的情境，讓孩子們?cè)谇榫持泻陀螒蛑校恢挥X地認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)讀詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)漢字。如：在教學(xué)時(shí)，我們就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：“上節(jié)課，我們?nèi)ツ膬和嫜剑。ü珗@）還想去嗎？（想）那就讓我們乘上音樂快車出發(fā)吧?。ǚ乓魳方加危┊?dāng)音樂響起，學(xué)生手舞足蹈，有的跟著旋律唱了起來(lái)，個(gè)個(gè)興奮不已，仿佛置身于郊游中。 二、鼓勵(lì)孩子個(gè)性化朗讀。 朗讀，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生、教師、文本、情感之間的一種對(duì)話方式。在朗讀過(guò)程中，我注重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，充分利用多種讀（指名讀、小組讀、男女讀、齊讀、導(dǎo)讀）的形式，重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意朗讀的評(píng)價(jià)，善于用多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生多元化的朗讀感悟，從而既張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，又正確提升了學(xué)生的自主感悟。 三、巧妙地滲透說(shuō)話訓(xùn)練 從教材入手，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，練習(xí)仿說(shuō)，拓寬學(xué)生的思路，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性，在練說(shuō)中不作統(tǒng)一要求，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生思維的多樣性，對(duì)于不同層次學(xué)生的發(fā)言給予相應(yīng)的鼓勵(lì)。 四.利用生成資源，進(jìn)行語(yǔ)言積累。 識(shí)字的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)綜合訓(xùn)練的過(guò)程。在教學(xué)中，我利用文本，編成兒歌，作為課中操，不但積累了詞語(yǔ)，又讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，這既是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的基本要求。 五、悟中識(shí)字，感受漢字形體美。識(shí)字和寫字是本課的重點(diǎn)，也是識(shí)字起步的難點(diǎn)。我注重漢字基本筆畫的的掌握引導(dǎo)，在田字格中按照筆順規(guī)則有序范寫并要求學(xué)生書空。及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。當(dāng)然這堂課也暴露了我很多的問題，需要注意改進(jìn)的地方也有不少：在課堂上，有些孩子過(guò)于內(nèi)向，很少舉手回答問題，作為教師，還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)所在，不失時(shí)機(jī)的給他們與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。例如：有些學(xué)生不愛舉手回答問題，可是他坐的筆直，聽講認(rèn)真，我就可以鼓勵(lì)他：你坐的真好，老師相信回答問題也會(huì)很棒的，勇敢一點(diǎn)，試試看！有的學(xué)生回答問題不準(zhǔn)確，偏離了答題方向，我可以說(shuō)：你的想象力可真豐富，試試看，根據(jù)老師的提示，會(huì)不會(huì)答的再好些呢？還有，在課堂中雖然注意到了詞串朗讀的韻味，但是指導(dǎo)和范讀不到位，時(shí)間不足，沒有讓學(xué)生充分體味到詞串的押韻特點(diǎn)。在生字教學(xué)中我是一次性把2個(gè)生字講解完畢了才讓學(xué)生描紅，忽視了學(xué)生作為低年級(jí)學(xué)生的接受能力，應(yīng)該教學(xué)一個(gè)讓學(xué)生及時(shí)練習(xí)鞏固，生字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，必須給足學(xué)生認(rèn)字學(xué)字寫字的時(shí)間。 總之，這節(jié)課讓我深刻地感受到：教師設(shè)