陶罐和鐵罐說課稿.doc

陶罐和鐵罐說課稿尊敬的各位老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是陶罐和鐵罐，我主要通過五個(gè)板塊來展開我的說課，分別是教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面。一、 說教材陶罐和鐵罐是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文。第七單元是以怎樣科學(xué)的看問題為專題的一組課文。陶罐和鐵罐是其中的一篇富有趣味的童話。文章主要講的是國(guó)王御廚里兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起易碎的陶罐，經(jīng)常奚落它，而陶罐不與它計(jì)較，表現(xiàn)的謙虛而又不懦弱。埋在土里多年以后，陶罐出土光潔如新、成為文物而鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看待別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊敬、和睦相處。二、 說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)三年級(jí)要求學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的學(xué)科要求，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面發(fā)展的原則，我確定陶罐和鐵罐第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：1、通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，找出鐵罐奚落陶罐的句子，初步體會(huì)兩個(gè)罐子在對(duì)話的過程中的不同情感，讀出罐子傲慢或謙虛的態(tài)度。2、分角色朗讀課文。通過品讀和多種形式的朗讀，理解和體會(huì)陶罐和鐵罐的不同人物性格，從而進(jìn)行有感情的朗讀課文。本節(jié)課的重點(diǎn)是：通過陶罐和鐵罐的對(duì)話以及神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。本節(jié)課的難點(diǎn)是：通過抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行有感情地朗讀課文。三、教法和學(xué)法教法：引讀法。教師對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間可以進(jìn)行互評(píng)。老師進(jìn)行導(dǎo)讀，把學(xué)生引導(dǎo)到本文的情景之中來。學(xué)法：1、合作學(xué)習(xí)法。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第三條中提出：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，所以課堂中我讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主閱讀、合作探究，抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能夠聯(lián)系到他們自己已有的知識(shí)積累。2、品讀法。新課標(biāo)中提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，而陶罐和鐵罐是一則寓言故事，所以我在教學(xué)時(shí)“以讀為本”，摒棄對(duì)課文內(nèi)容的繁瑣分析，給學(xué)生預(yù)留一定的空間和時(shí)間，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過練讀、朗讀、體會(huì)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。四、說教學(xué)過程（一） 檢查字詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入利用多媒體課件復(fù)習(xí)對(duì)字詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。（設(shè)計(jì)理念：既可以充分將上一節(jié)課學(xué)習(xí)的生字進(jìn)行鞏固，又可以為這一節(jié)課的學(xué)習(xí)掃清字詞障礙。）（二） 出示自學(xué)提示1、默讀課文2-9段，想想：鐵罐是怎樣一次次奚落陶罐的？陶罐又說了什么呢？用不同顏色的筆畫出來，并且圈出鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ)。2、理解表現(xiàn)神態(tài)詞語(yǔ)的含義，從而進(jìn)行有感情的朗讀課文。（三）學(xué)生自學(xué)+展示匯報(bào)，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥1、讓學(xué)生大聲朗讀第1段，重點(diǎn)理解“奚落”一詞。讓學(xué)生進(jìn)行展示匯報(bào)，并詢問是通過什么方式知道這個(gè)詞語(yǔ)含義的。2、請(qǐng)同學(xué)們默讀2-9自然段，在文中找一找哪些是鐵罐奚落陶罐的句子？而陶罐又是怎么回答的呢？用圓珠筆和紅筆把它們分別畫出來，并圈出描寫兩只罐子神態(tài)的詞語(yǔ)。（設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)上第二大點(diǎn)中的第三小點(diǎn)要求學(xué)生要“學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞語(yǔ)的意思?！边@個(gè)環(huán)節(jié)主要滲透理解詞語(yǔ)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法，指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。）3、深化角色朗讀，體會(huì)人物性格出示陶罐和鐵罐對(duì)話的課件：你敢碰我嗎？陶罐子?。ò谅?不敢，鐵罐兄弟。（謙虛）我就知道你不敢，懦弱的東西?。ㄝp蔑）住嘴！你怎么敢和我相提并論?。◥琅?duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，要讀出傲慢或謙虛的語(yǔ)氣是比較困難的，課堂中我會(huì)引用一些生活中的例子告訴他們?nèi)绾伟堰@些“提示語(yǔ)”讀正確，并且進(jìn)行范讀。最后再讓學(xué)生自讀、指名讀、分角色朗讀和齊讀。（設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！蓖ㄟ^試讀、指名讀、分角色、齊讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生初步體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)情感方面的作用，為以后的閱讀文本奠定基礎(chǔ)。）（四）對(duì)課程進(jìn)行總結(jié)1、總結(jié)今天各小組表現(xiàn)，讓大家向表現(xiàn)好的小組學(xué)習(xí)。2、今天，我們通過抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，再有感情朗讀對(duì)方的方法，學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐這篇課文的第一部分內(nèi)容，我們知道了鐵罐的傲慢無(wú)禮，以及陶罐的謙虛友善。3、課后請(qǐng)大家?guī)е星椋僖淮卫首x這一部分內(nèi)容。并運(yùn)用文中和課外積累的詞句來寫寫陶罐和鐵罐各自的特點(diǎn)。下節(jié)課的時(shí)候請(qǐng)幾位同學(xué)來說一說。（設(shè)計(jì)理念：為了體現(xiàn)“得法于課內(nèi),得益于課外”的理念,我設(shè)計(jì)了如下作業(yè): 讓學(xué)生運(yùn)用文中和課外積累的詞句來寫寫陶罐和鐵罐各自的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了孩子主動(dòng)積累語(yǔ)言的好習(xí)慣，又為本單元的口語(yǔ)交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)了“教課文”到“教語(yǔ)文”的轉(zhuǎn)變。）板書